吳愛(ài)林

【摘要】學(xué)習(xí)必須講究方法，教學(xué)就應(yīng)是開(kāi)放式的，物理學(xué)有充足的課程資源，學(xué)校物理課程教育雖然先后已列經(jīng)八次改革，但是現(xiàn)行中學(xué)物理教育依然問(wèn)題和矛盾突出，理念陳舊，過(guò)程參與度低，方法單一，評(píng)價(jià)結(jié)果化，所以教師應(yīng)徹底理解課程改革的方向精髓。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí) 創(chuàng)新 矛盾 參與 評(píng)價(jià)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）02-0187-01

改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)靜聽(tīng)的機(jī)械學(xué)習(xí)到主動(dòng)探索式的創(chuàng)新學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，是我國(guó)教育教學(xué)改革的發(fā)展方向和客觀要求，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的根本途徑。培養(yǎng)既有扎實(shí)的基本功底，又有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)的人才，是教育面臨的緊迫任務(wù)。今天的教育必須從教育理念、評(píng)價(jià)體制、教師、學(xué)生等各方面實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，才能適應(yīng)新的形勢(shì)和新的要求。

一、物理學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，開(kāi)放思維的沃土

物理是自然科學(xué)的基礎(chǔ)之一，是20世紀(jì)的宏偉學(xué)科。它涵蓋了精湛的理論思想，龐大的科學(xué)體系，廣博的研究?jī)?nèi)容，獨(dú)特有效的探索方法，開(kāi)創(chuàng)了許多新技術(shù)、新學(xué)科。信息、生命、環(huán)境、能源、材料等科技都是從物理的基礎(chǔ)理論中發(fā)展起來(lái)的。作為理工科各專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)人才的重要基礎(chǔ)課，它對(duì)開(kāi)放性思維的訓(xùn)練，科學(xué)的精神和態(tài)度的培養(yǎng)，都有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)該得到充分的發(fā)揚(yáng)，成為培養(yǎng)創(chuàng)新精神，開(kāi)拓開(kāi)放思維的沃土。

二、物理教學(xué)中存在的問(wèn)題和突出矛盾

楊振寧說(shuō)過(guò)：“中美傳統(tǒng)教育方法的區(qū)別之一是：中國(guó)教育按部就班，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真；而美國(guó)是滲透式的，允許跳躍?！爆F(xiàn)在我們所學(xué)的力、熱、電磁等都屬于19世紀(jì)前建立的經(jīng)典物理體系，它們強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的驗(yàn)證、推算、計(jì)算。對(duì)學(xué)生獨(dú)立思維，開(kāi)放思維的要求不強(qiáng)。作為物理這門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，基本概念、原理技能的訓(xùn)練，永遠(yuǎn)都是它的核心，也是我們物理教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)，如果舍棄這些，就談不上什么科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。

但是物理學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)并不僅僅體現(xiàn)在這些結(jié)論性的內(nèi)容上，更多的是它涵蓋的概念、原理的得出過(guò)程所體現(xiàn)的睿智與創(chuàng)新精神。鑒于此，物理教學(xué)不能扭曲成為教和學(xué)知識(shí)技能，應(yīng)該在原有的傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)貜?qiáng)調(diào)探究過(guò)程、滲透科學(xué)精神、培養(yǎng)創(chuàng)新才能，留出足夠的時(shí)間與空間給他們參與進(jìn)來(lái)，做一定程度的跳躍，使學(xué)生不過(guò)分依賴(lài)教師，有利于激發(fā)他們獨(dú)立思考和創(chuàng)新的精神。如果能把這些方面和諧統(tǒng)一起來(lái)，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，將是一個(gè)非常有意義的突破，這需要全面的整合，上下統(tǒng)一。物理教學(xué)的矛盾解決不是要取代傳統(tǒng)教育，而是傳統(tǒng)太乏味，應(yīng)該給它“調(diào)味”。

三、物理教學(xué)創(chuàng)新的先導(dǎo)是理念、體制的創(chuàng)新

物理教學(xué)要富有時(shí)代感?，F(xiàn)在使用的教材，己經(jīng)大大滯后于科技發(fā)展的需要。作為新技術(shù)、新興產(chǎn)業(yè)的重要基礎(chǔ)的近代物理部分，教學(xué)內(nèi)容所覆蓋的知識(shí)面需要更寬、更廣。激光、光纖通訊、超導(dǎo)、納米科技、基因技術(shù)等與物理有關(guān)的前沿課題都可以引入教學(xué)。但不能是新聞式的報(bào)道，要講出其中的物理內(nèi)涵，強(qiáng)調(diào)出它們的近代物理原則。這樣有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)他們的積極性。應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加物理學(xué)發(fā)展史的一些內(nèi)容的比重。反映物理規(guī)律的大事件，實(shí)驗(yàn)案例，著名人物的科學(xué)成就，都可以啟迪學(xué)生對(duì)人生觀、世界觀和人生理想的深刻思考，縱觀物理學(xué)的發(fā)展，從經(jīng)典物理的形成，到近代物理的開(kāi)創(chuàng)，本身就是一部創(chuàng)新史，這里面充滿(mǎn)著創(chuàng)新思想和創(chuàng)造性的工作。物理教育的改革，應(yīng)該體現(xiàn)素質(zhì)教育的價(jià)值觀，從以書(shū)本知識(shí)為中心，轉(zhuǎn)到關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的現(xiàn)代化，加強(qiáng)物理學(xué)知識(shí)與生活、社會(huì)的聯(lián)系，以學(xué)生的技能為培養(yǎng)主線，提供廣博的知識(shí)背景，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需要的創(chuàng)造性人才。強(qiáng)化思想文化和科學(xué)精神的教育，創(chuàng)新也就產(chǎn)生了動(dòng)機(jī)。

教學(xué)形式應(yīng)多種多樣。傳統(tǒng)授課形式的比例要減少，增加討論課、小型研討會(huì)（Seminar）、專(zhuān)家講座、調(diào)查參觀等形式的學(xué)習(xí)，不流于形式，重在實(shí)效。根據(jù)學(xué)生的反饋，教師要及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平。教師可選擇題目或某方面的專(zhuān)業(yè)課題，經(jīng)學(xué)生自行參考，學(xué)習(xí)后，做課上的討論，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮，擁有自己獨(dú)特的想法和新穎的創(chuàng)意。

考核方法的多樣性。由小組作業(yè)、討論發(fā)言、小論文等決定分?jǐn)?shù)，放棄“一次考試決定一切”的做法。診斷性考試時(shí)，突出考查學(xué)生的物理思想、分析方法、解題思路的掌握，回避死記硬背的公式記憶和繁雜的數(shù)學(xué)運(yùn)算。

四、改變?cè)u(píng)價(jià)方式推動(dòng)物理教學(xué)創(chuàng)新

祖國(guó)更需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，學(xué)校責(zé)無(wú)旁貸應(yīng)肩負(fù)起這項(xiàng)使命。遂行評(píng)價(jià)（performance assessment）是從實(shí)踐中涌現(xiàn)出的評(píng)定方法。以前韓國(guó)的小學(xué)生在成績(jī)單上以“秀”“優(yōu)”、“美”、“良”、“佳”來(lái)表示成績(jī)，并據(jù)此劃定學(xué)生的等級(jí)。這樣的評(píng)價(jià)方式引起了不必要的競(jìng)爭(zhēng)和過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)?，F(xiàn)在的成績(jī)單取消了那樣的分級(jí)，把所有的評(píng)價(jià)以敘述的方式來(lái)表示?！坝蓜?chuàng)意的人才”并不是在這一兩年才成為學(xué)校的教育目的，可是傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式與步驟阻礙學(xué)生的創(chuàng)意性的育成。隨著韓國(guó)教育改革的深入和開(kāi)放教育在小學(xué)的擴(kuò)散，人們對(duì)教育的評(píng)價(jià)也進(jìn)行了研究。評(píng)價(jià)的理由、目的、內(nèi)容與方法都有所改變，而評(píng)價(jià)的記錄方式與用途也發(fā)生了變化。

從語(yǔ)義分析來(lái)看，遂行評(píng)價(jià)是對(duì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)活動(dòng)情況的一種評(píng)價(jià)。對(duì)教師而言，遂行評(píng)價(jià)是教師對(duì)學(xué)生的敘述性主觀式評(píng)價(jià)與觀察表現(xiàn)和態(tài)度的評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)完成的。對(duì)學(xué)生而言，遂行評(píng)價(jià)不是讓學(xué)生選擇問(wèn)題的答案，而是讓學(xué)生自己把正確的大致內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)的評(píng)價(jià)方法。特別是在道德、體育、音樂(lè)、美術(shù)、實(shí)科等培養(yǎng)學(xué)生具有正義感及培養(yǎng)學(xué)生技能的、創(chuàng)造的學(xué)科，要放棄用選擇型試題來(lái)評(píng)價(jià)，而是制定適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與方法評(píng)價(jià)學(xué)生的態(tài)度、表現(xiàn)與技能等實(shí)際情況。

參考文獻(xiàn)：

[1]中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》

[2]《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）解讀》 [平裝]. 顧明遠(yuǎn)，石中英 （編者）