郭曉芳

摘 要：教師要上好一堂課，首先要備好一堂課，其中的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是備學(xué)生。新課程課堂有效教學(xué)的主體是學(xué)生，教師只有全面了解學(xué)生，掌握和分析學(xué)生的需要，才能做到有的放矢，做出適合學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)設(shè)計，因此備好學(xué)生是非常重要的。

關(guān)鍵詞：新課程；備問題；有的放矢

所謂備課，就是教師為課堂教學(xué)準(zhǔn)備的一個動態(tài)過程，包括課前備，課中備，課后備，就是一個無止境的過程。教師的生活，學(xué)習(xí)、教學(xué)等活動以及教師對人生的反思、生活感受和知識增長等理性和非理性的思考和認(rèn)識過程等，都可以說是備課的一部分。

一、傳統(tǒng)的備課特征

1.過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，忽視學(xué)生的主體性

2.過分強(qiáng)調(diào)教師的“教”，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)

3.過分強(qiáng)調(diào)教學(xué)的預(yù)設(shè)性，忽視問題的生成性

4.過分強(qiáng)調(diào)知識的傳授，忽視情感價值的培養(yǎng)

5.過分強(qiáng)調(diào)解題技巧與重復(fù)訓(xùn)練，忽視社會實(shí)踐的聯(lián)系和知識在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用

6.過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位的教學(xué)設(shè)計，忽視課程整合與資源開發(fā)

新課程課堂有效教學(xué)的主體是學(xué)生，教師只有全面了解學(xué)生，掌握和分析學(xué)生的需要，才能做到有的放矢，只有很好地備好學(xué)生，才能更好地引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行有效的課堂教學(xué)活動。因此，要想備好課，備好學(xué)生是非常重要的。

二、新課程教師備學(xué)生要遵循的基本原則

1.主體性原則

課堂教學(xué)的根本目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教學(xué)過程中最重要的任務(wù)是發(fā)展學(xué)生的主體性。備學(xué)生的過程，就是深入研究學(xué)生的過程，就是不斷弘揚(yáng)學(xué)生主體精神的過程。

2.差異性原則

教師要做到尊重差異、承認(rèn)差異，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)不同的情況，有的放矢地備課。

3.發(fā)展性原則

教師要用動態(tài)發(fā)展的眼光看待學(xué)生，充分調(diào)動每一個主體的能動性，客觀地分析、研究學(xué)生，相信學(xué)生的能力，用“你能行”的期望來激發(fā)學(xué)生“我能行”的自信，要充分挖掘?qū)W生的潛能和非智力潛能。

三、作為新課程教師，在備課過程中必須處處為學(xué)著想，關(guān)注個別差異，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要來設(shè)計教學(xué)

1.備全體——熟悉全班學(xué)生的學(xué)習(xí)背景

備學(xué)生，首先要備全體學(xué)生，對全體學(xué)生的基本情況進(jìn)行全方位了解和評價，國內(nèi)學(xué)者研究表明，家庭成長環(huán)境與學(xué)業(yè)成績是正相關(guān)的，學(xué)生的家庭文化背景、個人性格、氣質(zhì)、思維和生理特征等與學(xué)生成績同樣有直接關(guān)系。例如，我校七年級入學(xué)的編班，并沒有按學(xué)生入學(xué)成績的高低進(jìn)行編排，而是把本校教師子女以及教師介紹的親朋好友的子女編在同一班級，但通過一段時間的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)這些班級與其余班級無論是學(xué)習(xí)成績還是學(xué)生的整體素質(zhì)就有了很大差異，朝著良性循環(huán)的方向發(fā)展。通過分析主要存在以下因素的不同：班主任和科任教師的教學(xué)過程和管理水平不同，學(xué)生家長對子女健康成長的關(guān)心程度不同，班級學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍不同，學(xué)生的競爭意識不同。因此我們可以從以下一些方面來分析每位學(xué)生的具體情況：家長職業(yè)、家庭收入、家庭環(huán)境、家庭學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)生的性格特征、智力表現(xiàn)、學(xué)習(xí)興趣等方面來了解每一位學(xué)生，可以采用家訪、交流、座談、問卷調(diào)查等方式，盡可能深入了解學(xué)生的全面情況，做到真實(shí)客觀，體現(xiàn)全面性、科學(xué)性、客觀性。

2.備問題——指導(dǎo)預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題

問題意識是新課程有效教學(xué)理念的核心，是新課程教學(xué)評價所關(guān)注的焦點(diǎn)，所以教師在實(shí)施新課程有效教學(xué)的同時必須提升問題意識。有效教學(xué)過程是通過教師和學(xué)生的相互交流與對話，使問題得到有效解決的過程。

3.備知識基礎(chǔ)——溫習(xí)關(guān)聯(lián)知識，評價預(yù)習(xí)作業(yè)

傳統(tǒng)教學(xué)關(guān)注課堂教學(xué)的知識灌輸，而忽視學(xué)生的接受能力，關(guān)注了學(xué)生的機(jī)械接受，而忽視了進(jìn)步與提高。對學(xué)生而言，學(xué)生的知識起點(diǎn)是很重要的。因此，教師在新課程備課過程中，要遵循學(xué)生的思維特點(diǎn)設(shè)計教學(xué)，必須把握有效教學(xué)的真實(shí)起點(diǎn)，全面了解學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)，對備好課具有重要的指導(dǎo)作用，只有這樣才能做到有的放矢。

4.備能力特征——提高創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力

在傳統(tǒng)教學(xué)中，有一種錯誤的理解，即教師上課何必了解學(xué)生的能力。作為學(xué)生，按照教師的要求去完成任務(wù)就可以了，這限制了學(xué)生的自由發(fā)揮，主動創(chuàng)造，這種教學(xué)方法嚴(yán)重影響了學(xué)生的創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力的提高。從教學(xué)目標(biāo)來看，教學(xué)過程是實(shí)現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的過程，不論哪門學(xué)科的教學(xué)，都是學(xué)生能力提升的過程。

5.備情緒——激發(fā)興趣和學(xué)習(xí)動力，把情緒調(diào)整到高漲狀態(tài)

情緒因素是備課環(huán)節(jié)中的一個重要成分，教師的任務(wù)是為學(xué)生發(fā)展服務(wù)。因此，作為教師要采取多種途徑和方法，在與學(xué)生接觸中，了解、分析、記錄學(xué)生的情緒變化，調(diào)整方法，制定相應(yīng)措施，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)動力。在教學(xué)設(shè)計中，教師要把學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒調(diào)整到比較理想、高漲的狀態(tài)。

總之，備學(xué)生主要是了解全體學(xué)生的全面情況和個別差異，新課程教師在做到上述要求以后，應(yīng)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容以及將要采取的教學(xué)方法和教學(xué)策略，對學(xué)生參與和本次學(xué)習(xí)活動可能遇到或難以解決的學(xué)習(xí)困難進(jìn)行系統(tǒng)分析，為全面而系統(tǒng)地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計奠定基礎(chǔ)。

|編輯 孫玲娟