摘 要：本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行了深入的探討，并從課前準(zhǔn)備、課堂上以及課后的教學(xué)反思三方面分別進(jìn)行了分析，提出了相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性

作者簡(jiǎn)介：梅爽（1990-），渤海大學(xué)教育與體育學(xué)院研究生，遼寧錦州人，研究方向：小學(xué)教育學(xué)。

[中圖分類號(hào)]：G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2014）-02--01

一、問題的提出

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。新課標(biāo)中提出了明確的要求，我們改革課堂教學(xué)，提高其有效性勢(shì)在必行。

二、概念的界定

（一）教學(xué)

從師生關(guān)系的角度來說，有兩種觀點(diǎn)，一種認(rèn)為教學(xué)是教師的活動(dòng)，目的在于引起學(xué)生的活動(dòng)；一種認(rèn)為教學(xué)是師生雙方的交互作用，是師生雙方的矛盾和依賴的過程。我們認(rèn)為，教學(xué)是由教師引起的、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的師生雙方的交互過程。

（二）有效教學(xué)

在綜合有效教學(xué)觀指導(dǎo)下，有效教學(xué)可以界定為“在具體教學(xué)過程中根據(jù)課前預(yù)設(shè)的教學(xué)方案而實(shí)施的兼顧預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和動(dòng)態(tài)有效生成的教學(xué)”。簡(jiǎn)而言之，有效教學(xué)就是為了提高教師的工作效益、強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。

（三）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。通俗地說，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。

三、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略

蘇霍姆林斯基曾說過：“如果學(xué)生在掌握知識(shí)的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對(duì)他來說，這是一堂無益的課?！?“有效的課堂”是我們教育實(shí)踐者的不懈追求。如何在實(shí)現(xiàn)基本教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，筆者進(jìn)行了如下探索。

（一）做好充分的課前準(zhǔn)備

1.認(rèn)真制定教學(xué)目標(biāo)。教師在備課前，應(yīng)該仔細(xì)地閱讀教材、教師用書，并且要明確教學(xué)的內(nèi)容及教材編寫的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來制定切實(shí)可行的課堂教學(xué)目標(biāo)，要求所制定的教學(xué)目標(biāo)一定要具體、可操作，并且應(yīng)當(dāng)處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。

2.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。備課是上好課的前提，教師備課的重要指導(dǎo)思想不是備教師怎樣“教”，而是備學(xué)生怎樣“學(xué)”。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)，要了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，從而確定教學(xué)內(nèi)容，要讓學(xué)生既能吃飽又能吃好。教師還要充分做好預(yù)設(shè)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)困難大的問題應(yīng)該如何實(shí)施，對(duì)學(xué)生容易產(chǎn)生分歧的知識(shí)應(yīng)如何應(yīng)當(dāng)?shù)取?/p>

3.用教材教而不是教教材。鉆研教材是實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的重要前提，在構(gòu)建高效課堂的過程中，教師要鉆研教材，通過對(duì)教材的二度開發(fā)來確定教什么。深刻思考所教知識(shí)與舊知識(shí)的聯(lián)系及其新的發(fā)展對(duì)后繼知識(shí)的生成有何影響，在實(shí)際生活中的應(yīng)用及聯(lián)系。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學(xué)生動(dòng)而有效。此外，教師還要勇于創(chuàng)新，大膽對(duì)教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際，提高課堂教學(xué)的有效性。

（二）注重課堂中教學(xué)行為的有效性

課堂教學(xué)行為是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動(dòng)的過程。要提高課堂教學(xué)的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性。因此，教師在課堂教學(xué)中的每一個(gè)具體行為都應(yīng)當(dāng)精心地思考、精巧地設(shè)計(jì)。

1.教師要著力打造民主、和諧的課堂氣氛

教師要營(yíng)造一個(gè)和諧的課堂氛圍，就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，打破正統(tǒng)的教學(xué)方式。設(shè)想一下：本來就枯燥的教學(xué)，再加上教師呆板的語言，我們那活潑好動(dòng)的學(xué)生能堅(jiān)持45分鐘嗎？所以課堂里只要有一兩句風(fēng)趣的話或者一兩個(gè)幽默的動(dòng)作，就足以引起學(xué)生們的興奮，然后再將他們的興奮點(diǎn)遷移到學(xué)習(xí)上來。

2.教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。教學(xué)中教師要盡可能地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，從生活或具體情境中引入數(shù)學(xué)新知，讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。教師要善于了解學(xué)生的學(xué)情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極、主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。教師通過創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的動(dòng)機(jī)，積極投入到探索新知的活動(dòng)中。

3.教師要為學(xué)生創(chuàng)造空間，保證參與機(jī)會(huì)

特級(jí)教師徐斌老師曾說過：“要為學(xué)生多創(chuàng)造一點(diǎn)思考的情境，多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)體會(huì)成功的愉快。”這些“多一點(diǎn)”告誡教師一定要為學(xué)生創(chuàng)造時(shí)間、空間，保證學(xué)生的參與機(jī)會(huì)。

4.教師要適時(shí)點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，提出問題進(jìn)行探究，教師給學(xué)生一些點(diǎn)撥和啟發(fā)，將思考和想象的空間留給學(xué)生，讓學(xué)生在探究中主動(dòng)地獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)解決問題。

5.教師要積極地進(jìn)行評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋

課堂教學(xué)中在學(xué)生充分展示的基礎(chǔ)上，教師要及時(shí)針對(duì)學(xué)生或小組的表現(xiàn)情況進(jìn)行師生或生生等多向評(píng)價(jià)，最大限度地肯定學(xué)生的表現(xiàn)。我們要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)過程，及時(shí)肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓孩子們感受到學(xué)習(xí)成功的歡樂，讓他們心中喚起自豪感和自尊感，提高課堂教學(xué)的有效性。

（三）注重課后的教學(xué)反思

葉瀾教授曾說：“一個(gè)教師寫一輩子的教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思有可能成為名師。”所以教師要在完成一堂課的教學(xué)后，對(duì)自身在課堂中的教育教學(xué)行為及其潛在的教育觀念進(jìn)行重新的認(rèn)識(shí)。隨著課程改革的深入進(jìn)行，要提高課堂教學(xué)的有效性，課后反思就顯得更加重要和必要了。

總之，課堂教學(xué)的有效性是廣大教師所共同追求的。有效課堂是一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式。只要我們采取切實(shí)可行的教學(xué)方法，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力，也就能夠真正提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

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