孫福亮　崔成都　魯承

摘要 立足于民族性地方高校動(dòng)物解剖學(xué)人才培養(yǎng)問題，探討了其理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、考核體系的改革問題，旨在提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞 民族性高校；動(dòng)物解剖學(xué)；教學(xué)改革；實(shí)踐能力

中圖分類號(hào) S-01 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼

A 文章編號(hào) 0517-6611（2014）20-06879-02

民族性高校大多地處邊疆，由于所處地理環(huán)境與其高水平大學(xué)存在一定差距，并且學(xué)生的素質(zhì)存在著一定的差異，培養(yǎng)什么樣的人才成了學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵。目前，大多數(shù)人在用實(shí)踐能力來(lái)衡量高校人才培養(yǎng)效果，因此延邊大學(xué)也在這方面加大培養(yǎng)力度，并且積極地探討有效的方法來(lái)解決這個(gè)問題。

動(dòng)物解剖學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，要求學(xué)生掌握必要的解剖觀察、研究技能，這就要求要加強(qiáng)解剖實(shí)踐教學(xué)[1]。動(dòng)物解剖學(xué)是獸醫(yī)學(xué)科的橋梁，起著承前啟后的作用，因此，必須加強(qiáng)對(duì)其理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)依照教育部加強(qiáng)高校實(shí)踐育人的精神，在動(dòng)物解剖學(xué)教學(xué)過程中學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，必須提高學(xué)生的實(shí)踐能力，這樣才能達(dá)到培養(yǎng)人才的目的。

1 改變教學(xué)方法，培養(yǎng)實(shí)踐思維能力

在動(dòng)物解剖學(xué)理論教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的興趣和社會(huì)對(duì)人才的需求情況，及時(shí)地更新了教學(xué)內(nèi)容。為了豐富課程內(nèi)容，通常在授課時(shí)向?qū)W生介紹國(guó)內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，使學(xué)生對(duì)未來(lái)發(fā)展有了明確的方向。在教學(xué)方法上采用“啟發(fā)式” 、“討論式” 、“案例式”等教學(xué)法，尤其在討論式教學(xué)過程中，收到極佳的教學(xué)效果，并培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思維的能力。在民族高校多元文化共存的背景下，學(xué)校利用現(xiàn)有資源把學(xué)生分成若干組，組內(nèi)安排朝鮮語(yǔ)、英語(yǔ)、漢語(yǔ)比較好的學(xué)生，學(xué)生用3種語(yǔ)言來(lái)講述、討論教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)對(duì)語(yǔ)言也能夠貫通，達(dá)到培養(yǎng)民族人才的目的。在教學(xué)中，還通過與生理學(xué)、病理學(xué)、外科手術(shù)學(xué)等課程結(jié)合講解，并配帶圖片加以說(shuō)明，這樣也加深了學(xué)生的記憶，從而避免了空洞理論的枯燥感，這些都極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了良好的教學(xué)效果。

2 改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)實(shí)踐能力

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是動(dòng)物解剖學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是提高整個(gè)課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生理解和掌握所學(xué)理論知識(shí)，鍛煉思考、分析和解決問題的能力及科學(xué)態(tài)度。所以，在傳授理論知識(shí)的同時(shí)，還要加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)的力度，讓學(xué)生學(xué)以致用，加深對(duì)理論知識(shí)的理解。目前，學(xué)校通過加大經(jīng)費(fèi)投入，購(gòu)買了塑化標(biāo)本，避免了甲醛標(biāo)本的刺激性氣味，并且同時(shí)在理論知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行動(dòng)物屠宰實(shí)驗(yàn)，解剖時(shí)讓學(xué)生親自動(dòng)手，教師在其中指導(dǎo)，并且在標(biāo)本上用3種語(yǔ)言標(biāo)注，這樣強(qiáng)化了學(xué)生的動(dòng)手能力和理論知識(shí)的實(shí)踐，也達(dá)到學(xué)習(xí)專業(yè)語(yǔ)言的目的。通過開放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生隨時(shí)都能觀察到標(biāo)本。

3 通過課題組和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

實(shí)踐能力的培養(yǎng)是針對(duì)大學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)學(xué)有所用。針對(duì)目前大學(xué)生就業(yè)壓力較大，對(duì)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力不強(qiáng)，以至于學(xué)無(wú)所用的現(xiàn)狀。延邊大學(xué)實(shí)施了課題組活動(dòng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生逐漸掌握思考問題、解決問題的方法，提高實(shí)踐能力。例如，通過課題組活動(dòng)，使學(xué)生掌握各種標(biāo)本的制作方法，同時(shí)聯(lián)系動(dòng)物醫(yī)院，針對(duì)病危的動(dòng)物，利用學(xué)生所學(xué)的知識(shí)制作了栩栩如生的標(biāo)本，使學(xué)生得到了勞務(wù)報(bào)酬，從而激發(fā)學(xué)生實(shí)踐操作的積極性，同時(shí)培養(yǎng)了創(chuàng)業(yè)意識(shí)。通過學(xué)生親自實(shí)踐，提早接受培訓(xùn)和參與科研實(shí)踐，改變了目前高等教育人才培養(yǎng)過程中實(shí)踐能力不強(qiáng)的現(xiàn)狀，形成了良好的教育氛圍，進(jìn)一步推動(dòng)了高等教育教學(xué)改革，提高了教學(xué)質(zhì)量。

4 開展社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是對(duì)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的具體要求，是人才培養(yǎng)的重要渠道，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，實(shí)踐是關(guān)鍵。只有把課堂教學(xué)所學(xué)到的文化知識(shí)通過形式多樣的課外活動(dòng)，尤其是廣泛的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)加以鞏固和深化，才能使學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力真正得以提高。培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力是更好地開展創(chuàng)業(yè)教育，進(jìn)一步實(shí)施和推進(jìn)素質(zhì)教育的有效途徑，在實(shí)踐中啟發(fā)了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)了良好的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力[2]。

在動(dòng)物解剖學(xué)教學(xué)中積極開展社會(huì)實(shí)踐。通過學(xué)校組織的三下鄉(xiāng)活動(dòng)，使學(xué)生走入基層，參加鄉(xiāng)村養(yǎng)殖基地實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中開闊眼界、拓展思路。同時(shí)對(duì)興趣濃厚的學(xué)生進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)，讓學(xué)生利用假期到生物公司實(shí)習(xí)，使其掌握動(dòng)物塑化標(biāo)本制作流程，從而完善學(xué)生在校學(xué)習(xí)的不足之處，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

5 完善考核體系有利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

動(dòng)物解剖學(xué)的考核要求掌握基本概念、理論知識(shí)的同時(shí)，還要突出實(shí)踐性和學(xué)生的動(dòng)手能力，而以往的課程考核只注重理論知識(shí)，缺乏技能考核[3]。為了綜合全面地考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握與運(yùn)用能力，將考核劃分為理論知識(shí)和實(shí)踐能力考核兩部分。在考核實(shí)踐能力時(shí)，采用抽簽考察方式，學(xué)生抽到相應(yīng)問題，要親自講解；將學(xué)生參加的社會(huì)實(shí)踐、科研、競(jìng)賽等計(jì)入總成績(jī)[4]，這將有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

總之，加強(qiáng)動(dòng)物解剖學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)高質(zhì)量獸醫(yī)人才的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在動(dòng)物解剖學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)該不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力，這就要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，由原來(lái)的簡(jiǎn)單講解轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曋橇?、能力的培養(yǎng)。同時(shí)，加強(qiáng)大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)也是我國(guó)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的人才保障措施。

參考文獻(xiàn)

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