劉代越

摘 要：班主任工作的對(duì)象是天真活潑、可塑性強(qiáng)的學(xué)生群體，所以班主任在教育教學(xué)過程中要講究教育藝術(shù)，要以人為本，以發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，不斷改進(jìn)自己的工作方法，因材施教，方能收到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：班主任；教育藝術(shù)；效果

班級(jí)是學(xué)校教育工作的基本單位，學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)主要是通過班級(jí)來(lái)進(jìn)行的，而班主任是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)生成長(zhǎng)的引路人。要把班級(jí)工作做到自己期望的效果，班主任就要講究教育工作的策略，要針對(duì)不同學(xué)生采取不同的教育方法，這些不同的教育方法就是班主任的教育藝術(shù)。那么，班主任采取哪些教育方法才能達(dá)到預(yù)期的效果呢？我根據(jù)自己多年的班主任工作點(diǎn)滴作了如下嘗試：

一、班主任要“愛”學(xué)生才能獲得學(xué)生的信任

愛學(xué)生是教育學(xué)生的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過：“要成為孩子真正的教育者，就要把心奉獻(xiàn)給他們。”有經(jīng)驗(yàn)的班主任都有這樣的體會(huì)，當(dāng)學(xué)生意識(shí)到班主任真心關(guān)心他，為他操心時(shí)，無(wú)論你是耐心的幫助，還是嚴(yán)厲的批評(píng)，甚至是必要的斥責(zé)，學(xué)生都會(huì)樂意接受，這就是“親其師，信其道”的道理。相反，如果班主任對(duì)學(xué)生沒有愛，學(xué)生一定不信任班主任，即使班主任教育目標(biāo)正確，教育方法科學(xué)，教育也無(wú)法達(dá)到期望的效果，因?yàn)樵诮逃^程中，班主任的教導(dǎo)和要求，都要經(jīng)過學(xué)生情感的過濾或催化。如果師生之間沒有達(dá)成信任，學(xué)生面對(duì)班主任的教育無(wú)動(dòng)于衷，甚至對(duì)班主任的教育產(chǎn)生反感情緒或?qū)剐袨椋@種情感上的抵觸是根本不能達(dá)到教育效果的。也就是說(shuō)，若班主任給學(xué)生一塊冰，學(xué)生會(huì)給班主任整個(gè)冬天；若班主任給學(xué)生一束鮮花，學(xué)生會(huì)給班主任整個(gè)春天。

二、班主任要提高自身素質(zhì)才能起到示范作用

班主任自身的建設(shè)是做好班主任工作的無(wú)形資本。要做學(xué)生靈魂的工程師，班主任要具備豐富的知識(shí)、超眾的能力、高尚的人格，從而在學(xué)生心目中樹立起使人敬佩的聲譽(yù)和威望。小學(xué)生的模仿性很強(qiáng)，而教師尤其是班主任在其中產(chǎn)生的影響很大。班主任要在學(xué)生心目中樹立威信，自身就必須做出示范。

三、班主任要寬容“問題學(xué)生”才能逐步糾正他們身上的問題

“問題學(xué)生”是指在學(xué)習(xí)、思想、心理或行動(dòng)方面存在偏差的學(xué)生。但他們未必是壞學(xué)生，因?yàn)樗麄冋幱谏硇陌l(fā)展階段，對(duì)一些問題有不正確的看法是難免的，所以對(duì)他們不要進(jìn)行粗暴的批評(píng)或嚴(yán)厲的處罰，更不能歧視他們。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，他們迫切希望得到老師的理解和幫助，而不是粗暴的批評(píng)或懲罰。他們正是通過不斷從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)而成長(zhǎng)、成熟起來(lái)，粗暴的批評(píng)或歧視只能使他們產(chǎn)生抵觸情緒，甚至離家出走。班主任應(yīng)該多給他們一點(diǎn)教導(dǎo)和關(guān)愛，懷著一顆寬容的心，耐心細(xì)致地做好他們的思想工作，這樣“問題學(xué)生”身上的“問題”才能得到逐步糾正，直到徹底解決。

四、班主任批評(píng)學(xué)生要因人而異，才能收到事半功倍的效果

班主任在批評(píng)學(xué)生之前，要充分了解學(xué)生。不同的學(xué)生要采用不同的批評(píng)方法，對(duì)癥下藥，這樣比采取簡(jiǎn)單粗暴的方法對(duì)待學(xué)生的效果要好。例如，對(duì)于豪爽的學(xué)生，宜言簡(jiǎn)意賅，速戰(zhàn)速?zèng)Q；對(duì)于內(nèi)向的學(xué)生，則不妨繞彎子，采取批評(píng)他身邊的學(xué)生達(dá)到教育他的目的。針對(duì)多血質(zhì)的學(xué)生，班主任應(yīng)采取高亢的語(yǔ)調(diào)和尖銳嚴(yán)厲的批評(píng)，可能會(huì)使學(xué)生受到震動(dòng)，重視自己身上的“毛病”，從而改正缺點(diǎn)。對(duì)于抑郁的學(xué)生，班主任不要在大庭廣眾下批評(píng)他們，而要巧妙運(yùn)用悄悄話和學(xué)生個(gè)別談話或用寫紙條的方式和學(xué)生溝通，使學(xué)生消除恐懼心理，慢慢接受教育，改正缺點(diǎn)。

五、班主任恰當(dāng)而適時(shí)地表?yè)P(yáng)學(xué)生才能起到激勵(lì)的作用

表?yè)P(yáng)是班主任最主要也是最有效的教育手段，它對(duì)學(xué)生良好的思想行為給予肯定。恰當(dāng)適時(shí)的表?yè)P(yáng)不僅可以使學(xué)生看到自己的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，激勵(lì)其進(jìn)取和自信，而且還會(huì)對(duì)其他學(xué)生的思想行為起正面的導(dǎo)向作用。表?yè)P(yáng)要實(shí)事求是，既不夸大，也不縮小，注意尺度，真實(shí)可信，應(yīng)把握好時(shí)機(jī)，學(xué)生只要有一點(diǎn)進(jìn)步，就要適時(shí)適度地表?yè)P(yáng)。這就好像劃火柴，火柴剛剛劃著的時(shí)候，人們經(jīng)常用手護(hù)著，因剛開始的火焰弱，經(jīng)不起氣流的沖擊。學(xué)生，尤其是后進(jìn)生剛表現(xiàn)出的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步的苗頭，班主任一定要好好呵護(hù)這一微弱的火焰。在課堂上班主任可以有意提出較簡(jiǎn)單的問題讓學(xué)生回答，學(xué)生一定能回答上，班主任就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)他們的學(xué)習(xí)積極性和進(jìn)取心。一句表?yè)P(yáng)的話在學(xué)生心里引起的是積極效應(yīng)，從此學(xué)生上課就注意聽講了，能積極配合教師上課了，作業(yè)也寫得認(rèn)真了。由此可見，班主任的表?yè)P(yáng)是學(xué)生進(jìn)步的最好催化劑，它猶如一縷溫暖的陽(yáng)光照在學(xué)生的心田，能激勵(lì)學(xué)生積極向上，使學(xué)生形成良性循環(huán)，使他們的思想、行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)都不斷進(jìn)步，不斷提高。

總之，班主任工作是一門藝術(shù)，只有堅(jiān)持不懈的努力，不斷探索其方法和規(guī)律，掌握各種班主任的工作技巧，并進(jìn)行創(chuàng)造性工作，使自己的教育教學(xué)工作少走彎路，少犯錯(cuò)誤，才能為我們的祖國(guó)培養(yǎng)出更多、更好的人才。

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|編輯 孫玲娟