摘 要： 預(yù)制語(yǔ)塊介于傳統(tǒng)的語(yǔ)法和詞匯之間，通常是固定或半固定、模式化了的塊狀結(jié)構(gòu)。文章以預(yù)制語(yǔ)塊理論為指導(dǎo)，探討預(yù)制語(yǔ)塊教學(xué)法對(duì)激發(fā)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響。以語(yǔ)塊教學(xué)為主線，通過(guò)輸入、吸收和輸出詞塊的一系列教與學(xué)活動(dòng)，探索語(yǔ)塊教學(xué)法如何激發(fā)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。外語(yǔ)教師應(yīng)該以語(yǔ)塊理論為教學(xué)指導(dǎo)思想，樹立語(yǔ)塊教學(xué)意識(shí)，突出語(yǔ)塊在外語(yǔ)教學(xué)中的地位，有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)塊教學(xué)法；激發(fā)；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

作者簡(jiǎn)介：安麗（1977-），女，聊城大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，碩士在讀。

[中圖分類號(hào)]：G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2014）-02--01

引言

大學(xué)英語(yǔ)作為一門綜合性課程，它融語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)、文化背景知識(shí)和語(yǔ)言應(yīng)用技能為一體，其教學(xué)成功與否，直接影響到我國(guó)高層次人才的綜合素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生真正的好學(xué)、樂(lè)學(xué)應(yīng)成為教育的重點(diǎn)目標(biāo)之一。學(xué)習(xí)活動(dòng)的成功從某種意義上說(shuō)取決于學(xué)習(xí)者對(duì)世界、尤其是對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)所持的態(tài)度，取決于學(xué)習(xí)者對(duì)自我的態(tài)度，以及他們的學(xué)習(xí)愿望（Benson&Voller，1997）。

一、預(yù)制語(yǔ)塊理論的概念與類型

“預(yù)制語(yǔ)塊”的概念最早是由Becker和Bo1inger于2O世紀(jì)70年代率先提出的。心理語(yǔ)言學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，人的記憶中保留有大量的預(yù)制語(yǔ)言單位，這些預(yù)制的語(yǔ)言單位就是信息語(yǔ)塊，由幾個(gè)詞項(xiàng)構(gòu)成，但比單個(gè)的單詞包含更多的信息，這就是預(yù)制語(yǔ)塊 。有學(xué)者如楊玉晨（1999）認(rèn)為，語(yǔ)塊在自然語(yǔ)言中占約90%的比例。外語(yǔ)學(xué)習(xí)者大腦根據(jù)母語(yǔ)體系已經(jīng)建立了一整套關(guān)于構(gòu)式的概率型式，如果中介語(yǔ)系統(tǒng)中缺乏能夠表達(dá)類似意義的地道語(yǔ)塊，學(xué)習(xí)者只能依據(jù)母語(yǔ)語(yǔ)塊，從大腦記憶中提取與單個(gè)目的語(yǔ)塊對(duì)應(yīng)的目的語(yǔ)詞并加以簡(jiǎn)單的組合，結(jié)果必然是輸出一些不地道的，甚至是不被本族語(yǔ)者接受的表達(dá)方式。所以，了解英語(yǔ)固定和半固定的短語(yǔ)是很有必要的。

二、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究的教學(xué)意義與預(yù)制語(yǔ)塊教學(xué)法

1. 關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)的重要性

動(dòng)機(jī)是影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的一個(gè)重要的個(gè)人因素，Jakobovits曾根據(jù)一些心理語(yǔ)言學(xué)家在美國(guó)大中學(xué)生所作的調(diào)查研究指出，在影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)的幾個(gè)主要學(xué)習(xí)者因素中，動(dòng)機(jī)所占的比重為33%，才能33%，智力20%，其他14% （杜詩(shī)春，1997）。激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高語(yǔ)言教學(xué)效率的關(guān)鍵在于創(chuàng)造和諧并充滿個(gè)性化的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們樹立明確的語(yǔ)言學(xué)習(xí)目標(biāo)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)信心。Corder說(shuō)：我們實(shí)際上不能“教”給學(xué)生一門外語(yǔ)，而只能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)適宜的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.以激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為目的的預(yù)制語(yǔ)塊教學(xué)法設(shè)計(jì)

如何讓外語(yǔ)教學(xué)更科學(xué)、合理、高效一直是廣大外語(yǔ)教師關(guān)心和研究的課題。本文重點(diǎn)研究通過(guò)建立以預(yù)制語(yǔ)塊為主線的教學(xué)法，來(lái)激發(fā)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。設(shè)計(jì)如下：

（1）全班學(xué)生分組，如全班有64人，可以分為8組，每組8人組成學(xué)習(xí)小組。

（2）學(xué)習(xí)新課前，給學(xué)生提出與課文有關(guān)的思考問(wèn)題兩到三個(gè)，在上新課前以小組為單位進(jìn)行討論總結(jié)出較為理想的答案。課上，由小組代表分別陳述各組總結(jié)出的答案，教師給予點(diǎn)評(píng)，選出較為合理的答案。

（3）課文結(jié)構(gòu)分析

讓學(xué)生分組討論分析作者是如何組織文章的，教師進(jìn)行指導(dǎo)和總結(jié)。

（4）課文精讀

這是學(xué)生需重點(diǎn)掌握的。以語(yǔ)塊教學(xué)為重點(diǎn)。在學(xué)生了解語(yǔ)塊知識(shí)和分類的基礎(chǔ)上讓學(xué)生以小組為單位在課前預(yù)習(xí)中找出語(yǔ)塊，并加以解釋和記憶。課上以小組為單位匯報(bào)，每個(gè)小組負(fù)責(zé)不同的段落。

（5）在學(xué)生匯報(bào)完畢后，教師選出重點(diǎn)語(yǔ)塊進(jìn)行練習(xí)。對(duì)于部分學(xué)生理解有偏差的語(yǔ)塊教師需進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解以及用法舉例。

（6）教師選擇重點(diǎn)語(yǔ)塊進(jìn)行訓(xùn)練，如分組編寫故事或進(jìn)行口頭作文。

此步驟可幫助學(xué)生加深對(duì)本課語(yǔ)塊的記憶并創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)塊，促進(jìn)語(yǔ)言內(nèi)化和輸出，使學(xué)生對(duì)于語(yǔ)塊的使用更感興趣。

通過(guò)對(duì)語(yǔ)塊的系統(tǒng)學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和記憶，可以加強(qiáng)他們對(duì)語(yǔ)塊的敏感度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因?yàn)樵S多步驟是分組進(jìn)行，可以減少學(xué)生的壓力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。

三、預(yù)制語(yǔ)塊教學(xué)對(duì)激發(fā)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響

通過(guò)語(yǔ)塊教學(xué)法，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存儲(chǔ)了大量的語(yǔ)塊，在使用時(shí)作為整體提取出來(lái)，大大增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的自信心，提高語(yǔ)言能力，激發(fā)了大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。具體表現(xiàn)如下：

1.語(yǔ)塊教學(xué)法的目標(biāo)明確，有利于動(dòng)機(jī)激發(fā)。通過(guò)課堂觀察，心理咨詢，問(wèn)卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)以語(yǔ)塊教學(xué)為切入點(diǎn)，明確各小組任務(wù)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生完成任務(wù)的熱情和積極性，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.通過(guò)學(xué)生課前的語(yǔ)塊查找，引發(fā)學(xué)生的探究欲、求知欲。大學(xué)課堂教學(xué)傳統(tǒng)是關(guān)注知識(shí)的傳遞，大學(xué)生處于消極被動(dòng)的地位。語(yǔ)塊教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，引起學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，激發(fā)認(rèn)知沖突。

3.語(yǔ)塊教學(xué)能充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。而自主性恰恰是影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素之一。自主性是個(gè)體在做什么和怎么做的問(wèn)題上自己做出選擇和控制。學(xué)生作為發(fā)起人，是積極主動(dòng)且有責(zé)任感的。在支持學(xué)生自主性的課堂環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，勝任感和創(chuàng)新性強(qiáng)，更愿意接受挑戰(zhàn)。

4.語(yǔ)塊教學(xué)的小組合作有利于動(dòng)機(jī)的激發(fā)。教師的作用就在于創(chuàng)設(shè)各種類型的群體活動(dòng)，以確保所有學(xué)生參與其中。鼓勵(lì)所有學(xué)生圍繞問(wèn)題進(jìn)行合作，促進(jìn)他們?cè)谶@種群體中形成積極的學(xué)習(xí)身份，并對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生責(zé)任感。

5.語(yǔ)塊教學(xué)中的反饋信息對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有激發(fā)作用。教師對(duì)各小組所找的語(yǔ)塊進(jìn)行講解和總結(jié)就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果非常及時(shí)的反饋。學(xué)習(xí)者為了取得更好的成績(jī)或避免再犯錯(cuò)誤而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而保持了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

結(jié)語(yǔ)

許多的研究已經(jīng)證明了這樣的因果關(guān)系：動(dòng)機(jī)影響著努力程度，努力程度影響著學(xué)習(xí)的結(jié)果，好的結(jié)果導(dǎo)致了能力的提高。預(yù)制語(yǔ)塊教學(xué)利用認(rèn)知沖突及學(xué)生之間的合理競(jìng)爭(zhēng)等外在的刺激來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生看到學(xué)習(xí)的內(nèi)在價(jià)值和外在效用。同時(shí)預(yù)制語(yǔ)塊教學(xué)法的合理運(yùn)用發(fā)揮了其在外語(yǔ)教學(xué)中的作用，注重學(xué)生對(duì)語(yǔ)塊的不斷積累，真正提高了大學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)效率和水平。

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