陳曉龍

摘 要：高職院校教學(xué)的主要目的在于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，它通過(guò)社會(huì)對(duì)英語(yǔ)的需求進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)出不同類型的人才。從目前我國(guó)高職院校英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展來(lái)看，過(guò)于重視理論和技能教學(xué)，不重視英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性。從高職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，針對(duì)其弊端提出了解決方案，從總體上加強(qiáng)職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革，提高應(yīng)用教學(xué)的實(shí)用性。

關(guān)鍵詞：高職院校；英語(yǔ)教學(xué)；實(shí)用性；弊端；策略

一、高職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

從目前我國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，總結(jié)出以下幾點(diǎn)。

第一，面對(duì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)壓力以及就業(yè)趨勢(shì)的影響，我國(guó)大部分高職院校在開設(shè)課堂的過(guò)程中更加重視理科、工科專業(yè)，對(duì)英語(yǔ)課堂的重視程度不高。但是，很多高職院校要求學(xué)生必須在校期間獲取英語(yǔ)等級(jí)證書才能夠畢業(yè)，所以造成學(xué)生較重視英語(yǔ)的局面。

第二，高職學(xué)生的生源素質(zhì)不等，英語(yǔ)的掌握能力也各不相同。很多學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱，英語(yǔ)學(xué)習(xí)速度較為緩慢。而且無(wú)論從學(xué)生的情感因素、年齡、性格、認(rèn)知、動(dòng)機(jī)、語(yǔ)言等都存在一定的差異性。因此，導(dǎo)致高職院校學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，英語(yǔ)掌握能力存在較大的差異。

第三，從高職院校的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)計(jì)劃角度進(jìn)行分析。目前我國(guó)的高職英語(yǔ)教學(xué)模式，是模仿普通高等院校的傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)缺乏職業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)，實(shí)用性較差。但是從目前我國(guó)教育教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，明確指出了要本著務(wù)實(shí)的角度進(jìn)行教學(xué)，要求知識(shí)具有一定的實(shí)用性，能夠?qū)W有所用，滿足市場(chǎng)人才的需求。

第四，從目前我國(guó)對(duì)于人才的需求和人才競(jìng)爭(zhēng)來(lái)看，高職院校的學(xué)生面對(duì)巨大的就業(yè)壓力。導(dǎo)致其在學(xué)校期間專注于學(xué)習(xí)和實(shí)踐，對(duì)英語(yǔ)的關(guān)注有待提升。

第五，高職院校師資力量薄弱，既具有高超的專業(yè)技能又具有扎實(shí)功底的英語(yǔ)教師較少。高職院校英語(yǔ)教學(xué)的目的，是為了滿足不同類型需求的高職人才，應(yīng)該針對(duì)學(xué)生掌握的不同情況，展開相對(duì)應(yīng)的教學(xué)，堅(jiān)持對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行研究，以期能夠完善高職英語(yǔ)教學(xué)的方法。

二、加強(qiáng)高職英語(yǔ)實(shí)用性教學(xué)的途徑

著重針對(duì)高職院校教學(xué)現(xiàn)狀提出相對(duì)應(yīng)的策略。

1.在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中不斷地完善文化背景知識(shí)的滲透和教學(xué)，將文化差異和英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合在一起

通過(guò)文化的講解提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解能力，加強(qiáng)文化背景知識(shí)的滲透。在了解文化背景的前提下，提高學(xué)生英語(yǔ)溝通能力，排除跨文化溝通的障礙。幫助學(xué)生樹立文化知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)國(guó)家的理解能力，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性，讓學(xué)生近距離地接觸到不同國(guó)家的文化氛圍和文化氣息。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，使得學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)能夠在課堂中應(yīng)用起來(lái)，強(qiáng)化英語(yǔ)的應(yīng)用能力。

2.要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，將教師作為中心的教育轉(zhuǎn)變成適合學(xué)生發(fā)展和需求的教學(xué)模式。將重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生理解能力，提升學(xué)生掌握能力上，從而幫助學(xué)生了解和學(xué)習(xí)專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)和內(nèi)容，從總體上提高學(xué)生的質(zhì)量。

3.將多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)中

從現(xiàn)在我國(guó)科技的發(fā)展來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)的普及和應(yīng)用已經(jīng)成為了家喻戶曉的事情，教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中也可以將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體教學(xué)結(jié)合在一起。通過(guò)現(xiàn)代化的教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供有利的條件，為英語(yǔ)教學(xué)提供更多的渠道。通過(guò)視頻、圖文并茂的形式制作練習(xí)題，從而加強(qiáng)多媒體和網(wǎng)絡(luò)實(shí)用性和積極性，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)改革。

4.加強(qiáng)英語(yǔ)教科書的改革

在進(jìn)行教育的過(guò)程中，教材的好與壞直接影響著教學(xué)的質(zhì)量。從目前我國(guó)高職院校所使用的英語(yǔ)教材來(lái)看，尚不理想，呈現(xiàn)單調(diào)、不全面、針對(duì)性較差的問(wèn)題，不能完全地滿足于英語(yǔ)教學(xué)的需求。就此高校英語(yǔ)教師應(yīng)該改善教科書，針對(duì)教科書進(jìn)行科學(xué)、合理的改革，使其教材能夠適用于目前我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)所需要的教材，能夠跟得上時(shí)代的發(fā)展，符合時(shí)代發(fā)展的要求，體現(xiàn)實(shí)用性，從而通過(guò)教材的改革和學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力，使其在進(jìn)行英語(yǔ)日常處理和涉外的過(guò)程中，能夠完成各項(xiàng)情景模式的對(duì)話。

總的來(lái)說(shuō)，高校英語(yǔ)教學(xué)的改革是必然的趨勢(shì)，其中潛藏著很多的弊端需要進(jìn)行優(yōu)化。在進(jìn)行改革的過(guò)程中要秉承適合時(shí)代發(fā)展、符合學(xué)生需求、具有實(shí)用性目標(biāo)等進(jìn)行完善，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生和教師的主體位置，提高教育的針對(duì)性，發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)使用能力，完善學(xué)生的聽說(shuō)能力，注重學(xué)生在實(shí)際情景模式當(dāng)中的網(wǎng)應(yīng)用，從而保障學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)水平的提升。從整體上改變傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的弊端，提高學(xué)生的英語(yǔ)掌握能力，提高英語(yǔ)的實(shí)用性。

參考文獻(xiàn)：

仕慧.高職英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生跨文化意識(shí)培養(yǎng)研究[J].消費(fèi)導(dǎo)刊，2009（21）.

編輯 溫雪蓮