沈劍偉

摘 要：在社會主義市場經(jīng)濟高速發(fā)展的當(dāng)今時代，社會對人才的需求越來越多樣化，越來越專業(yè)化。對培育人才的教育機構(gòu)來說，必須正視當(dāng)今經(jīng)濟社會在人才需求方面的特點，改革學(xué)生培養(yǎng)思路。英語學(xué)科是我國的重要教學(xué)科目之一，它對學(xué)生以后的發(fā)展有著極為重要的影響。而在英語教學(xué)的過程中，學(xué)生普遍面臨著諸多學(xué)習(xí)障礙，尤其是啟蒙階段的小學(xué)生，在學(xué)習(xí)英語的過程中，這種障礙性問題尤為突出。針對小學(xué)生英語學(xué)習(xí)障礙產(chǎn)生的原因采取的一些應(yīng)對措施做了簡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；英語；學(xué)習(xí)障礙；原因；應(yīng)對措施

小學(xué)英語教學(xué)的過程中，小學(xué)生剛開始出于對這門新語言的好奇，有極強的學(xué)習(xí)興趣。但是隨著學(xué)習(xí)難度的加大，大部分學(xué)生都會出現(xiàn)不同程度的興趣下滑現(xiàn)象，甚至部分學(xué)生還會出現(xiàn)厭學(xué)情緒，導(dǎo)致英語教學(xué)的質(zhì)量嚴重下降，常常會見到語文、數(shù)學(xué)成績尚可，但英語成績非常糟糕的學(xué)生。導(dǎo)致小學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性下降的因素有很多，比如教師忽視因材施教的重要性、忽視學(xué)生的非智力因素、忽視英語本身的價值等。這些因素都會導(dǎo)致小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中遇到諸多障礙，本文就著重對小學(xué)生英語學(xué)習(xí)障礙產(chǎn)生的原因及相關(guān)應(yīng)對措施做了簡述。首先分析了小學(xué)生英語學(xué)習(xí)障礙產(chǎn)生的原因，然后再闡述了小學(xué)生英語學(xué)習(xí)障礙的解決措施。

一、小學(xué)生英語學(xué)習(xí)障礙產(chǎn)生的原因

英語作為一種與漢語有著很大差別的語言，尤其是缺乏交流的環(huán)境，這對于小學(xué)生來說，其學(xué)科本身就有一定的難度。而且小學(xué)生正處于智力因素與非智力因素全面發(fā)展的階段，因此在英語學(xué)習(xí)上顯得更為困難。以筆者近20年的英語教學(xué)經(jīng)歷來看，目前我國小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中所遇到障礙的主要原因有：教師的教育方式不合理，對所有學(xué)生都采用同一種教學(xué)方式，未重視因材施教的重要性。學(xué)生出現(xiàn)錯誤時一味地指責(zé)學(xué)生，讓學(xué)生感到厭煩，進而失去學(xué)習(xí)英語的興趣；部分學(xué)生在朗讀英語時發(fā)音不準，部分學(xué)生在發(fā)音時有些怪腔怪調(diào)，常常招來其他學(xué)生的嘲笑，致使學(xué)生的自尊心受損，漸漸地在課堂上不敢發(fā)言。再加上教師的不理解和冷落，使得學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的積極性，成績一落千丈；很多小學(xué)生之所以學(xué)不好英語，往往都是因為記不住單詞，而且英語的默寫、檢測頻繁，來自家長的壓力巨大，使得學(xué)生開始懷疑自己是否具備學(xué)習(xí)英語的能力，久而久之對英語患上了恐慌癥；學(xué)習(xí)是一個長期的堅持過程，但小學(xué)生的心智還不成熟，自制能力較差，在“玩”上面花的時間比學(xué)習(xí)時間多得多，怕吃苦是永遠都學(xué)習(xí)不好英語的；目前很多學(xué)校在開展英語教學(xué)時忽視了英語學(xué)科本身的價值，而將其僅僅當(dāng)作評定學(xué)生升學(xué)率的一個標準，強制學(xué)生學(xué)習(xí)，結(jié)果出現(xiàn)了“考試英語”“聾啞英語”等不良現(xiàn)象。

二、小學(xué)生英語學(xué)習(xí)障礙的解決措施

1.小學(xué)屬于啟蒙教學(xué)階段，英語教學(xué)也應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為主

首先，教師應(yīng)該采取民主、信任、肯定的態(tài)度，尊重學(xué)生之間的個性差異，采取因材施教的方法，與小學(xué)生進行情感互動；其次，教師要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生的成長，寬容學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的錯誤和缺點，允許其有一個改正錯誤的過程，并給予學(xué)生正確的引導(dǎo)。

2.不同的學(xué)生，在學(xué)習(xí)英語方面總會存在一些缺陷，比如發(fā)音不準、結(jié)巴、怪腔怪調(diào)等，這類現(xiàn)象極易引發(fā)同學(xué)的嘲笑

教師應(yīng)該積極從中調(diào)解，制止學(xué)生嘲笑他人的不足，引導(dǎo)這類有缺陷的學(xué)生樹立起正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，鼓勵其大膽開口，多加鍛煉，踴躍參與各種語言的實踐活動，日積月累，這類有一定缺陷的學(xué)生一定會取得極大進步。

3.很多學(xué)校在開展英語教學(xué)時，只注重知識的灌輸，而不重視學(xué)習(xí)策略的教導(dǎo)

殊不知，學(xué)習(xí)策略正確與否、有效與否往往關(guān)系著學(xué)生能否學(xué)習(xí)好一門學(xué)科。對于英語來說，困擾大部分學(xué)生的障礙都是“記單詞”，教師在教導(dǎo)學(xué)生時必須重視傳授學(xué)生聽、寫、讀、背單詞的策略。學(xué)習(xí)策略因人而異，教師只有引導(dǎo)各個學(xué)生找到自己的學(xué)習(xí)策略，才能保證其可以學(xué)習(xí)好英語。

4.英語教學(xué)是一個長期的過程，不可能在短時間內(nèi)就取得顯著的效果

教師必須正視這點，學(xué)生也必須正視這點。針對小學(xué)生的性格特點，教師要多開展課堂以外的英語趣味活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于積習(xí)較深的學(xué)生，教師不可急于求成，務(wù)必要對其降低要求，幫助其逐步矯正，慢慢改善。同時，教師要善于利用小學(xué)生中的榜樣效應(yīng)，樹立優(yōu)生典型，引導(dǎo)其余學(xué)生效仿，帶動整個群體學(xué)習(xí)。

總而言之，小學(xué)生英語學(xué)習(xí)障礙的形成原因是多種多樣的，與學(xué)生的學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度、認知方式、學(xué)習(xí)環(huán)境以及教師的教學(xué)水平等有密不可分的聯(lián)系。但歸根到底，小學(xué)生英語教學(xué)的根本任務(wù)首先是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。

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（作者單位 江蘇省常州市荊川小學(xué)）

？誗編輯 孫玲娟