簡(jiǎn)艷玲

摘 要：探究能力是學(xué)生對(duì)于未知事物的了解能力，也可以解釋為是學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)新知識(shí)的探索與理解。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的探究能力是非常重要的，而且也決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。更重要的是探究能力可以給學(xué)生營(yíng)造足夠多的個(gè)人空間，在個(gè)人空間里去思索去自主學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)教學(xué)；數(shù)學(xué)愛(ài)好；探究學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)中最好的動(dòng)力就是愛(ài)好，最大的收獲就是探索。所以，想要學(xué)生學(xué)好初中數(shù)學(xué)，就要從多方面培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。一些學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)，原因就是在學(xué)習(xí)過(guò)程中他們自身感覺(jué)不到任何的快樂(lè)。因?yàn)榱私饬藢W(xué)習(xí)的枯燥無(wú)味，所以就失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。初中新修訂的教材就比較人性化，他的設(shè)計(jì)理念完全體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。在新修訂的數(shù)學(xué)課本中有很多例子都是取材于現(xiàn)實(shí)生活，這樣不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還可以大幅度提高學(xué)生的探究能力。

要建立自由的學(xué)習(xí)互動(dòng)氛圍，加強(qiáng)師生之間的交流與相互學(xué)習(xí)。教師就應(yīng)該以最平等的方式對(duì)待自己的學(xué)生，只有與學(xué)生之間的距離感近了，才可以更好地了解學(xué)生，了解學(xué)生的想法。在課堂上教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，采取多種方式使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行集體探究式學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的探究能力。在課堂上，利用數(shù)學(xué)課本中的知識(shí)點(diǎn)來(lái)提倡大家主動(dòng)探究知識(shí)的解決方案。

案例：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)八年級(jí)（下冊(cè)）

三角形、梯形的中位線這一節(jié)的小結(jié)與思考有這樣一道題：順次連接任意四邊形、平行四邊形、矩形、菱形、正方形、等腰梯形各邊中點(diǎn)所得的四邊形分別是什么四邊形？你能說(shuō)明理由嗎？說(shuō)出有什么規(guī)律？

這道題以前要在黑板上畫(huà)出大量的圖形，現(xiàn)在用幾何畫(huà)板制作了一個(gè)課件。課件中設(shè)計(jì)了任意四邊形、平行四邊形、矩形、菱形、正方形、等腰梯形和一個(gè)表格。

演示：順次連接一般四邊形四邊的中點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)所得四邊形是平行四邊形，接下來(lái)學(xué)生進(jìn)行自主探索， 為什么是平行四邊形？ 并找出判定的理由。然后教師動(dòng)態(tài)地展示了順次連接平行四邊形、矩形、菱形、正方形、等腰梯形各邊中點(diǎn)所得到的圖形的變化情況。經(jīng)過(guò)教師動(dòng)態(tài)的演示來(lái)啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)觀察、思考得出新的結(jié)論，學(xué)生們很快填好表格，再提示學(xué)生從表中的對(duì)角線情況看，能得出是什么四邊形的規(guī)律。

通過(guò)上面的案例，可以看出課堂教學(xué)問(wèn)題的解決需要有一個(gè)很好的探究過(guò)程，這樣才會(huì)有更好的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

唐瑞芬，朱成杰.數(shù)學(xué)教學(xué)理論選講[J].華東師范大學(xué)出版社，2007.

（作者單位 重慶市酉陽(yáng)縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

？誗編輯 孫玲娟