徐佩瓊

摘 要：傳統(tǒng)的“教師教，學(xué)生聽”的課堂教學(xué)的固定模式忽略了學(xué)生的興趣，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，因此，教師應(yīng)改變教學(xué)模式，讓學(xué)生在實踐活動中獲得情感體驗，使活動的過程成為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會運用的過程，改變過去的接受式學(xué)習(xí)，將英語教學(xué)從枯燥的知識講解、死記硬背單詞和機械訓(xùn)練技能的學(xué)習(xí)模式中解脫出來，倡導(dǎo)學(xué)生在愉悅和自信的情緒中主動參與語言實踐活動，并通過生動活潑的課堂實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理語言信息的能力、運用英語的能力以及交流與合作的能力。

關(guān)鍵詞：教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；評價方式；課外拓展

小學(xué)英語活動化教學(xué)，就是通過創(chuàng)設(shè)和營造真實有意義的英語文化環(huán)境和語言環(huán)境，充分利用教學(xué)資源，采用聽、做、說、唱、玩、演的方式，以活動為核心組織教學(xué)，為學(xué)生提供充分的語言實踐機會，鼓勵學(xué)生積極參與，大膽表達，讓學(xué)生在活動中學(xué)會英語，并用英語進行交流。

一、教學(xué)內(nèi)容靈活化

教材是固定的，但我們教師在日常的教學(xué)過程中應(yīng)該去鉆研教材，發(fā)現(xiàn)其中的前后聯(lián)系，合理、靈活地處理好教材。具體表現(xiàn)在：

1.教學(xué)內(nèi)容的融合

一本教材各個單元間的很多知識點都有內(nèi)在關(guān)聯(lián)，如果教師在教學(xué)中將它內(nèi)化，將它巧妙地融合，那么學(xué)生就能夠在單位時間內(nèi)獲取更多的語言信息，獲得更多語言操練的機會。以Join In第三冊教材為例，第四單元的“What do you collect？你收集什么？”就可以和第二單元的“Mascots福神，吉祥的東西”聯(lián)系在一起。這樣既復(fù)習(xí)了以前所學(xué)的單詞，又引出了新授的單詞和句型。

2.對教材內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)难a充和刪減

教師在處理教材時，如果發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容過難或過易，是可以根據(jù)學(xué)生的實際情況進行補充和刪減的。在Join In第二單元有一部分是講如何購物的，由于我執(zhí)教的兩個班學(xué)生水平均屬中上等，因此教材上的主要句型顯得過于簡單，沒有涉及這單元的重點句型：How much is it？以及How much are they？ 于是我就鼓勵學(xué)生用這兩句甚至可以加入更多的句型去表演這個購物的情境小品，通過課堂實踐說明，學(xué)生在這個活動中能夠很輕松地掌握這個重點句型，而且深切地體會了句型的含義。

3.自編歌曲或chant

chant，瑯瑯上口，能夠很好地活躍課堂氣氛，增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，在平日的教學(xué)中，我喜歡運用一些學(xué)生喜愛的節(jié)奏或者調(diào)子來編說說唱唱。比如，在五年級學(xué)習(xí)句型：I am wearing...She is wearing...He is wearing...這個句型的過程中，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生容易把其中的單復(fù)數(shù)弄混淆，該加a和an的時候沒有加，不該加的時候又加了。為了讓學(xué)生能突破這個難點，可以編一些chant，不但強化了單復(fù)數(shù)的問題以及wearing的發(fā)音，而且重點句型也得到了充分的訓(xùn)練，效果非常不錯。

二、教學(xué)方法活動化

1.在游戲中學(xué)習(xí)

無論是枯燥乏味的詞匯教學(xué)還是復(fù)雜難記的語句教學(xué)，都可以在游戲活動中進行學(xué)習(xí)。比如在教授單詞的時候，可以采用形象記憶法，單詞chill可以讓學(xué)生說成吃了兩根冰棒，單詞bloom可以說成6100朵花送給媽媽，通過這種方法能夠讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)學(xué)會盡可能多的單詞。

2.在唱、做、畫、玩中學(xué)習(xí)

多種多樣的活動形式能夠調(diào)動學(xué)生各種感官的綜合運用，讓學(xué)生更加樂于接受，更加易于接受。唱歌和說chant是用更輕松愉快的方式幫助學(xué)生記憶語言，做是通過做動作以及面部表情加深語言記憶，畫是通過學(xué)生最喜歡的方式記憶語言。

3.在演中學(xué)習(xí)

語言學(xué)習(xí)只有在不斷的實踐中才能完全掌握，無論在低年級還是高年級的教學(xué)中，表演都是一個舉足輕重的環(huán)節(jié)，也是孩子們最喜聞樂見的一個環(huán)節(jié)，他們都很樂于參與，也樂于觀賞。

三、評價方式活動化

1.表演節(jié)目活動評價

每節(jié)課前五分鐘安排一組學(xué)生用英語表演對話，并根據(jù)對話表演給予評分，在上課過程中小組表演活動也可給予適當(dāng)評分，并收入個人成長檔案中。

2.課堂表現(xiàn)評價

課堂表現(xiàn)包括上課的紀(jì)律、回答問題的情況、朗讀、參與游戲等各種表現(xiàn)情況，我用大、中、小五角星來表示優(yōu)、良、差三種表現(xiàn)，并隨時反應(yīng)在學(xué)生的成長檔案中。

3.課后作業(yè)評價

作業(yè)的布置不僅有單詞、詞組、句型的抄寫，我還設(shè)計了多種活動形式來吸引學(xué)生的眼球，比如回家后讀、唱歌給爸爸媽媽聽、讀后錄音和家長比賽背單詞、和同學(xué)對話表演、辦一份英語小報、將我們當(dāng)天學(xué)的內(nèi)容讀給3個人聽等等。

四、課外拓展活動化

在英語課后，我開展豐富多彩的英語活動，給學(xué)生一個自由活動的空間，如定點定時開放English Corner，便于學(xué)生交流；定期觀看英文動畫片，調(diào)動他們的興趣；開展各種英語比賽：講故事比賽、小品比賽、唱歌比賽、書法比賽等。這些活動充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，挖掘了他們的潛力，給了他們施展才華的機會和舞臺。

小學(xué)英語采用活動化學(xué)習(xí)方式是符合兒童生理和心理發(fā)展特點的，它能夠豐富課堂活動，提高活動的實效，調(diào)動和延續(xù)學(xué)習(xí)興趣。我們應(yīng)該充分認識到教學(xué)以學(xué)生為主體的重要性，下大力氣將課堂教學(xué)從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，讓學(xué)生在活動中獲得情感體驗，在活動中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會運用。

（作者單位 武漢市青山區(qū)吉林街小學(xué)）

？誗編輯 趙飛飛