周云香

摘 要：素質(zhì)教育是當(dāng)今學(xué)校教育中提到最多的詞。根據(jù)素質(zhì)教育的需求，奮斗在一線的教師，必須打破舊的教學(xué)方式，注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，而諸多能力之中，思維能力又居核心地位。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)入；重難點(diǎn)；學(xué)具

數(shù)學(xué)課堂上老師更應(yīng)該著重注意學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。下面是我結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得到的一點(diǎn)體會：

一、導(dǎo)入生動，抓住學(xué)生的思維能力

俗話說：“好的開始是成功的一半?！鄙鷦拥膶?dǎo)入能及時(shí)抓住學(xué)生的思維，使學(xué)生的想象不至于漫無邊際，而是沿著前人架起的科學(xué)大道前進(jìn)。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

例如，在講“圓與圓的位置關(guān)系”時(shí)，我在黑板上畫了一個(gè)圓，手里又拿了一個(gè)紅色的圓，在黑板上，邊移動邊敘述，這引起了所有學(xué)生的關(guān)注，激起了學(xué)生探求新知的熱情。

二、重難點(diǎn)分析透徹，調(diào)動學(xué)生的思維能力

“學(xué)而不思則罔?！币寣W(xué)生學(xué)有所得，課堂教學(xué)時(shí)要力戒上課平鋪直敘，平均使用力量，這樣即使再有吸引力的內(nèi)容結(jié)果也是一個(gè)調(diào)子，學(xué)生就會感到乏味，打不起精神。因此，教學(xué)過程中，教師必須抓住教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)進(jìn)行透徹分析，恰到好處的分析能更有效地調(diào)動學(xué)生的思維能力。

例如，教學(xué)“公園有多寬”，求一元二次方程的近似解時(shí)，為突出重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一些表格，讓學(xué)生通過完成表格，觀察代數(shù)式值的變化，從而發(fā)現(xiàn)一元二次方程解的范圍。再進(jìn)一步取x值，使其的取值范圍縮小。逐步逼近，最終得到x的近似值。在學(xué)生掌握之后，立即采取鞏固訓(xùn)練，并讓學(xué)生總結(jié)求一元二次方程近似解的方法及步驟。

三、自制學(xué)具，深化學(xué)生的思維能力

利用學(xué)具開展教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的重要條件，也對教師的素質(zhì)提出了更高的要求。學(xué)具的使用過程是教師的再創(chuàng)造過程，是教師挖掘?qū)W具所蘊(yùn)含的教育觀、思想和教學(xué)方式方法的過程。為此，我們把學(xué)具作為課堂教學(xué)的一個(gè)突破口。因此我們在教學(xué)時(shí)，應(yīng)告訴學(xué)生應(yīng)準(zhǔn)備的材料，這樣老師表演之后，學(xué)生馬上就能親自演示。這對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維能力，有著巨大的作用。

例如，在教學(xué)“認(rèn)識三角形”時(shí)，讓學(xué)生每人準(zhǔn)備了五根長分別為20 mm，30 mm，40 mm，50 mm，60 mm的木棒，然后讓學(xué)生在課桌上各自把手中的任意三根木棒按一定的順序擺成一個(gè)三角形，讓學(xué)生互相觀察擺成三角形所用的木棒的長度，并小組討論怎樣的三根木棒可以圍成三角形。通過動手操作，激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，深化了學(xué)生的思維能力，達(dá)到了預(yù)期學(xué)習(xí)目的。這恰恰印證了心理學(xué)家的話：“智慧出在手指尖上”。

總之，在教學(xué)時(shí)，注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，可以使學(xué)生的知識水平顯著提高。培養(yǎng)學(xué)生思維能力的方法還有很多，需要我們在教學(xué)中不斷地積累來完善我們的教學(xué)工作。

（者單位 太原市小店區(qū)劉家堡鄉(xiāng)一中）

？誗編輯 趙飛飛