向明芬

摘 要：要提高英語的教學效果和學習效果，教師必須講究學習策略的改進。

關鍵詞：策略；教學效果；閱讀；詞匯

學生自己閱讀是學生學習的良好策略。不講課，少講課，需要老師具備更高超的技藝和一定的教學水平，教師不要講得太多，教學內(nèi)容要有難易之分和主次區(qū)別，根據(jù)學生的生活經(jīng)驗、知識程度、思維發(fā)展來確定教學難度，把教材中的重點、難點、疑點、要點當成是要解決的對象，學生可以自行解決的內(nèi)容讓他們自己去完成。讓學生在學習中把握要點、難點、重點，有利于學生學習能力的培養(yǎng)。

教學是給人帶來美感的藝術，發(fā)掘學生的藝術潛力和優(yōu)化課堂設計的生動性是導入課堂教學的關鍵所在，重視提問和簡化、練習等方式來實現(xiàn)良好的教學效果。教學材料能將情感觀點在教學中體現(xiàn)出來，讓學生來享受學習的樂趣。英語教學的技巧改變而演變出新的課堂教學改革方向引導學生理解知識的內(nèi)涵，實行改革開放政策以來，外語教師出國學習的逐漸普及使教師開始自覺地注意語言的使用環(huán)境，學生學習英語效果有很大的提高。外語教學中增加了對文化差異的理解，我們留心就會發(fā)現(xiàn)學生英語語音不錯，口語卻往往不地道。舉個例子說明：上課了，老師進教室說到：“在與外國人交往當中，講母語的人一般能容忍語音錯誤，反之，違反講話的規(guī)則被認為是沒有禮貌的行為，因為本國人不會認識到語言學的相對性和對比性?！币虼?，語言不是孤立存在的交流現(xiàn)象，它深深扎根于每個國家的人們之中，反映民族的信仰是文化的一部分和載體。如何推廣文化教育呢？從文化教育方面不要將漢英詞匯一一對等來翻譯，詞匯在內(nèi)涵上等同于漢語。漢英文化背景由于學生沒有相關的背景和閱讀速度慢，復述時歪曲原文的現(xiàn)象很是普遍。在課堂中開展?jié)h英文化比較，在課堂教學中要注意形式的正確和語言運用是否得當，這對教師提出了更高的要求，如果以適當?shù)姆绞揭龑盏礁玫男Ч?，例如：英美出版的電影質量好得多。電影反映國家的文化和語言。通過觀賞英文電影，學生能了解文化風俗和把握英語口語交際靈活性。把英語電影引入英語課堂后，有利于提高跨文化交際的能力及對文化的理解，調動了學生主動學習英文電影的興趣，合適的影片在內(nèi)容上可以激發(fā)學生找到討論的話題和討論的熱情，語言的重音、連讀、語調呈現(xiàn)出習語、固定搭配，創(chuàng)造的語言環(huán)境，是學習的一個好資源，學生的討論材料在歸納整理之后被使用和補充。只要表達清晰，學生提出自己的修改意見就可劃出一定的等級。有效開發(fā)情感資源和多樣的教學方法，激發(fā)學生的學習動機。

建立評價體系來增強學生的自信。學生的興趣、動機、自信影響學生學習效果，評價體系是學生學習的重要因素。關注學生情感列入了課程教學的手段中，當然不能取代教師對教學方法的探討，它僅僅是語言的本質特征，培養(yǎng)學生進行交際的能力是英語教學的目的。包括地道的本國語言和文化上的差異，社會文化教育列入教學內(nèi)容是必須的，有利于文化教學中提高學生的交際能力和綜合素質。

英語教學的目的在于打好語言基礎知識，進行聽、說、讀、寫的訓練，培養(yǎng)跨文化能力，它明確寫進了英語教學大綱。教師在教學中應關注習俗對行為的影響，動詞則是考查的重點。對動詞的考查是指對動詞過去式、過去分詞、現(xiàn)在分詞變化規(guī)則的掌握，是指考查通過對句子結構、成分的分析來判斷在一個句子里充當什么正確形式的能力。認知策略是學生學習采取步驟和計劃的實施。評價和調整學習的策略是學生爭取更多的機會維持交際而采取的各種方法，有效利用各種學習策略進行學習不是一朝一夕能完成的，要在長期的教學實踐中不斷地進行探索。例如：預習的方法要求組長負責檢查預習的情況和上交預習本，教師表揚做得好的同學，懲罰做得不好的同學，最終變成一種習慣和策略。預習時對新知識有了解，預習的疑難點能解決，更加有利于學生學習水平的提高。英語單詞記憶讓學生感到困難，我們要勤奮、努力，講究記憶策略，培養(yǎng)學生化整為零，分組記憶詞匯，這樣在學生平時記憶單詞的時候就能取得好的效果，就是按詞性把單詞分為幾組后先記一組，再逐組記憶各組，逐漸記憶單詞從而有效地學習，不斷反思和回顧學過的單詞，會收到不錯的效果。

參考文獻：

[1]毛秀君.閱讀技巧的提高.吉林出版社，2005-07.

[2]管魏軍.中學生英語學習方法.重慶出版社，2007-01.

（作者單位 重慶市武隆縣武隆中學校）

？誗編輯 趙飛飛