李聯(lián)英

小學(xué)語文中的略讀課文，由于略讀課文不列入考試范圍，許多教師在日常教學(xué)中往往只重視精讀課文的教學(xué)，對(duì)略讀課文的教學(xué)不甚重視，不能很好地把握它的特點(diǎn)，體現(xiàn)略讀課文的教學(xué)特色。那么，略讀課文到底應(yīng)該怎么教？怎樣學(xué)？這個(gè)問題長(zhǎng)期以來困擾著不少教師。略讀課文可以當(dāng)作精讀課文那樣教嗎？下面我就談?wù)勎覍?duì)略讀課文教學(xué)的幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)。

一、略讀課文教學(xué)是不容忽視的

2013任何10月我與本校的幾位教師參加了一三三團(tuán)教育中心組織的與友鄰學(xué)校之間的語文教學(xué)交流活動(dòng)。我執(zhí)教的是人教版新課標(biāo)第十一冊(cè)第四單元的課文《大瀑布的葬禮》一課，這是一篇略讀課文，同時(shí)也是一篇文筆優(yōu)美、對(duì)學(xué)生具有很好的環(huán)保意識(shí)教育的文章。課后友鄰學(xué)校教師們?cè)u(píng)課時(shí)的不同看法引發(fā)了我的思考，一種觀點(diǎn)認(rèn)為設(shè)計(jì)精當(dāng)、教學(xué)精彩，扎實(shí)地落實(shí)了語言訓(xùn)練，很好地滲透了思想教育。另一種則認(rèn)為就授課各環(huán)節(jié)來說無懈可擊，但這是篇略讀課文，學(xué)生自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)不夠，應(yīng)該完全放手讓學(xué)生自主探究。不論哪種意見，對(duì)于略讀課文的教學(xué)研究都有可取之處，而這次教學(xué)活動(dòng)也使我明白了略讀課文教學(xué)是一種不容忽視的語文教學(xué)園地。

二、略讀課文所占比例呈遞增趨勢(shì)

隨著新課程的推行，略讀課文在人教版新課程實(shí)驗(yàn)教材占有的比例年年在遞增，從三年級(jí)上冊(cè)開始安排略讀課文，一直到六年級(jí)精讀課文略讀課文各占50%。從中我們不難發(fā)現(xiàn)編者的良苦用心。從教材編寫要求來看，它和精讀課文共同承載著深化單元訓(xùn)練重點(diǎn)的任務(wù)。對(duì)于略讀課文的探索，我做了如下嘗試。

略讀課文只有一課時(shí)，因此絕不能求全求深，抓住一點(diǎn)，一課一得就可以。至于抓哪一點(diǎn)，單元精讀課文和略讀課文前都有“導(dǎo)讀”，這既是學(xué)生的閱讀提示，也是教學(xué)的依據(jù)。要區(qū)分精讀課文教學(xué)與略讀課文教學(xué)，就要確切把握略讀課文教學(xué)的尺度，既不能過于面面俱到、精雕細(xì)琢，也不可憑自己的主觀意愿隨意教學(xué)。在教學(xué)中應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：一是略讀教學(xué)不完全等于略讀。略讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)有別于略讀，略讀教學(xué)不完全等同略讀。二是自主閱讀也不是自學(xué)。略讀課上學(xué)生應(yīng)該有更多自主閱讀的時(shí)機(jī)，把在精讀課上學(xué)習(xí)的閱讀方法加以運(yùn)用。在略讀課上，學(xué)生學(xué)得更自主、更開放，教師說得更少、更精。以與友鄰學(xué)校之間的語文教學(xué)交流活動(dòng)中我所執(zhí)教的《大瀑布的葬禮》一課為例，在教學(xué)中為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生有所收獲，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)來完成教學(xué)。一是直入課題，質(zhì)疑激趣；二是初讀課文，自主探究；三是以讀代講，品讀悟情；四是交流體會(huì)，拓展延伸。

（作者單位 新疆石河子一三三團(tuán)一中）

？誗編輯 溫雪蓮