莊躍真

摘 要：在新課改要求下，思想品德教學提倡以人為本，將學生作為教學主體、教學中心，尊重學生學習的自主性。思想品德教學旨在鍛煉學生學習能力，有效激發(fā)興趣、創(chuàng)新性思維與自主學習的能力。探討初中思想品德教育新課堂如何發(fā)揮學生的主體地位。

關鍵詞：初中思想品德；學習興趣；學習能力

學習能力不僅是教師向學生傳授知識，在教學時，教師充當輔助角色，指導學生去自主發(fā)現(xiàn)、自行探究問題，并且尋找解決問題、獲取結果。在新課改背景下，要求教師必須轉變傳統(tǒng)的教學模式，有效提高課堂教學有效性，發(fā)揮學生的主體地位。筆者根據(jù)自身多年的思想品德教學經驗，探討如何發(fā)揮學生的主體地位，構建初中思想品德教育新課堂。

一、善用案例教學法，激發(fā)學習興趣

思想品德教學，對于學生而言，沒有宣傳說教的實際意義，學生缺乏相應的學習興趣，認為只需死記硬背即可應付思想品德科目。因此，學生不研究、不注重學習方法，在潛移默化中思想品德僅是一門學科而已。學習興趣作為學生學習的前提與基礎，學生的學習興趣是否濃厚，對學習效果具有直接影響。學生的想象力與思維力必須依靠學習興趣，教師指導學生認真思考與研究。在思想品德教學中，一味采用滿堂灌方法，學生就會失去學習思想品德的興趣，不能積極參與思想品德教學，學生學習興趣就難以培養(yǎng)與發(fā)揮，學生主體地位就很難得以發(fā)揮。

在教學中，教師應善用案例、情境教學法，教師在對學生舉例時，如果一個案例在多節(jié)課中重復，會使學生對案例教學失去興趣。教師在日常生活中，應多加關注身邊事物，聯(lián)系與學生生活較為貼近的事件，接著形成一個知識系統(tǒng)，構建思想品德數(shù)據(jù)庫。這樣，老師在思想品德教學中，在思想品德案例庫中進行篩選、比對，調用出符合本節(jié)課內容和學生關注的案例，然后對其進行分析。通過案例教學法，結合理論與事件，合理編寫、制訂思想品德教學案例與計劃。通過案例教學法與情境教學法，有效發(fā)揮學生的主體地位。

二、設置疑問，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力

教學作為一個設置疑難，解答問題的過程，課前教師就應該精心設置問題，課堂教學過程中，向學生巧妙拋出疑問，指導學生去想象與創(chuàng)造。在思想品德教學過程中，充分發(fā)掘學生思考潛能。宋代張陸說過：“為學患無疑，疑則為進”。對學生而言，由于他們具有好奇心，希望答疑解惑，就是他們潛在的思考能力。在思想品德教學過程中，教師要按照新教材目標、教學內容，合理設置教學氛圍，引導教學，指導學生去思考疑問、解答問題。而在這過程中，老師只是起一個輔助的作用，充分發(fā)揮學生的個性思維，激發(fā)他們的自主能動性，提高學生的綜合素質。有利于開發(fā)學生智力，激發(fā)學生創(chuàng)造力、創(chuàng)新思維，進而發(fā)揮學生的主體地位。

三、分組學習，培養(yǎng)學生的合作學習能力

組建機構合理、互幫互助的思想品德學習合作小組，孔子說：“三人行，必有我?guī)熝??！痹诂F(xiàn)代新理念的提倡下，不僅老師是學生的傳教者，學生之間也能成為老師，組建合作小組，有利于學生學習思想品德思想理論。對學生進行優(yōu)化組合，小組里既有思想品德成績比較優(yōu)秀的學生，又有思想品德成績稍差的后進生，小組的成員在日常的學習生活中，互相學習和鼓勵，對思想品德成績的提高有很大促進作用，也使學生在互相的思想品德學習中，從情感上保證學習的質量，反過來學習又能加深合作情感，使人與人的交流、交往在更加廣闊的空間中進行，從而提高合作廣泛性。并讓學生在學習合作中，建立起深厚的友誼，通過互相合作，構建初中思想品德教育新課堂。

和諧自主的環(huán)境中小組之間進行競爭與合作，緊張的學習氛圍確實在一定程度上有利于生物學習的提升，而和諧、輕松的環(huán)境對學生的思想品德學習更能使學生在學習中感受到快樂，使學生能夠自主地學習生物知識。瑞士教育家皮亞杰說：“游戲是認識的興趣和情感的興趣之間的一種緩沖地區(qū)。組織一些小組合作的游戲，能使課堂教學生動活潑，不僅可促使學生輕松、愉快、有效地掌握知識，也可以發(fā)展學生的靈敏性，積極思維的心態(tài)?！痹趯嵙Ρ壬?，各個小組是相當?shù)模诎嗉墝W習的氛圍中成長，就會存在競爭，學生情感是比較單純的，各小組以相互競爭與合作的精神，會使思想品德的教學、學習事半功倍。

四、重視參與，培養(yǎng)自覺學習能力

因學生具有較強的好奇心，喜歡凡事追究到底，在思想品德教學時，教學不能抑制他們求知欲望，應該對學生進行引導，積極鼓勵學生。由于傳統(tǒng)應試教育影響，學生長期處于一種被動學習狀態(tài)，使得學生變得有問題不敢問老師，有疑問不敢質疑教師。在思想品德教學時，必須采用啟發(fā)式教學手段，為學生創(chuàng)造思維空間，進而發(fā)揮學生主體地位與自主學習能力。所以，應給學生提供更為先進、科學的參與教學模式。在參與教學模式中，教師將發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新，作為學生學習的目的，指導性、改革性學法，讓學生不再是被動聽講、答題，而是主動性動腦、動口、動手。有效利用現(xiàn)代化教學技術，在思想品德教學中利用多媒體技術與網上教學方法。

五、構建教育新課堂的幾點體會

首先，在現(xiàn)代教育理念下，對傳統(tǒng)課堂進行創(chuàng)新。老師必須轉變傳統(tǒng)的只對學生灌輸知識的觀念，在現(xiàn)代的教育理念下，給學生充分展示的機會，讓學生在課堂中敢于對老師、對傳統(tǒng)提出疑問。然后課堂講解中，老師根據(jù)學生的實際情況，對學生進行合理、實際的講述，從而使教師在今后的課堂教學中樹立“以人為本”的教學理念。

其次，有利于提高課堂教學質量，進一步要求教師提高素質。在現(xiàn)代化課堂教學模式中，對教師的要求更多，教師必須進一步發(fā)揮學生主體地位，更好地服務學生。為了了解學生，教師也要不斷加強與學生的互動，讓學生在互動中，積極地與他人合作，在課堂上認真思考、相互交流、各抒己見，從而形成一個和諧、融洽的課堂教學環(huán)境。

再次，利用課堂教學創(chuàng)新，充分發(fā)揮學生主體地位。在政治教學過程中，學生能夠真正做主人，教師通過多樣化教學方法，積極參與學習。例如，案例分析、主題演講、表達觀點、小組辯論的形式，這有利于提高學生學習的積極性，讓他們從被動的學習狀態(tài)轉化為“我要主動學習”的狀態(tài)，使學生學習思想品德時，能夠樹立正確的價值觀與人生觀。

最后，整個課堂教學的關鍵所在，依據(jù)學生對課本知識的了解程度，來對學生的課堂重點進行突出性的講述。例如，在對“思想升華”內容進行講解時，如果學生對“思想升華”不是很了解，那老師就應該對這一節(jié)的內容進行深刻、重點的講解。在這一階段，教師的講述并不只是灌輸思想升華的知識，而是要觀察學生的接受程度，根據(jù)學生對“思想升華”的理解程度，發(fā)揮學生的主體地位，教師跟學生保持同步和互動，讓學生結合自己的生活，提出自己的見解，這在很大程度上能夠使學生的思維得到解放，拓寬了學生的知識面，使學生主體地位得到充分發(fā)揮，構建初中思想品德教育新課堂。

思想品德作為一門綜合性教學科目，與學生的價值觀與人生觀息息相關，所以，在新課改背景下，要求思想品德課堂教學必須重視培養(yǎng)學生的自主學生能力，通過合作學習，提高自主探究能力，利用各類教學方法，提高學生學習能力，充分發(fā)揮學生的主體地位。

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（作者單位 福建省泉州市泉港區(qū)鹽場美發(fā)中學）

？誗編輯 楊兆東