李瑩然

摘 要：實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，通過實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚪鉀Q很多生活中的實(shí)際問題和現(xiàn)象。因此，在生物教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是其中不可或缺的部分。主要探討了如何提高初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：初中生物；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；創(chuàng)設(shè)情境；凸顯主體；課外實(shí)驗(yàn)

生物學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，實(shí)驗(yàn)便是這門學(xué)科的基礎(chǔ)。在課程設(shè)置方面，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是其中非常重要的教學(xué)方式。實(shí)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)生物知識(shí)，還能夠提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，進(jìn)而全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。所以說，對(duì)提高初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的策略進(jìn)行研究顯得尤為重要。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)實(shí)驗(yàn)興趣

學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的興趣決定著其參與實(shí)驗(yàn)的積極性，因此在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。教師可以通過集體學(xué)習(xí)的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組等等，讓學(xué)生在合作的氛圍中開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。舉個(gè)例子來說，教師在安排種子結(jié)構(gòu)的觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)，不僅要安排學(xué)生對(duì)菜豆種子進(jìn)行觀察，同時(shí)還要督促學(xué)生記錄觀察結(jié)果。在進(jìn)行記錄的時(shí)候，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過畫圖的方式來記錄觀察結(jié)果，讓各個(gè)小組將觀察到的結(jié)果畫在紙上，同時(shí)寫出相應(yīng)的結(jié)構(gòu)名稱。這種方式不僅能夠?qū)W(xué)生實(shí)驗(yàn)的情況進(jìn)行檢查，還能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)菜豆種子的結(jié)構(gòu)，加深對(duì)各個(gè)結(jié)構(gòu)的印象。對(duì)于較為復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，教師要學(xué)會(huì)化整為零，讓學(xué)生逐步進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并最終得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。通過這種方式，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的求知欲，從而更好地學(xué)習(xí)生物知識(shí)。

二、凸顯主體，加強(qiáng)指導(dǎo)管理

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整個(gè)過程中，教師都需要銘記學(xué)生是教學(xué)的主體這一理念，需要讓學(xué)生自主自覺參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，并鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行思維與探討。舉個(gè)例子來說，“觀察洋蔥表皮細(xì)胞”這個(gè)實(shí)驗(yàn)的主要任務(wù)是認(rèn)識(shí)細(xì)胞組織的結(jié)構(gòu)。而學(xué)生如果沒有老師的指導(dǎo)，往往會(huì)沉浸在對(duì)顯微鏡的好奇中，會(huì)利用顯微鏡去觀察其他好玩的事物，就無法完成對(duì)細(xì)胞各部分結(jié)構(gòu)的觀察任務(wù)。這種情況就需要老師的適時(shí)指導(dǎo)，不僅要強(qiáng)調(diào)完成任務(wù)，同時(shí)要幫助學(xué)生調(diào)節(jié)光線來觀察其中不易觀察的部分。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師需要意識(shí)到學(xué)生的主體角色，讓學(xué)生自主去完成實(shí)驗(yàn)，而不是直接告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果，讓學(xué)生對(duì)細(xì)胞的各部分結(jié)構(gòu)都有較為形象的認(rèn)識(shí)，并幫助學(xué)生更快地學(xué)會(huì)生物知識(shí)，提高教學(xué)的效率。

三、開展生物課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展可以說是對(duì)生物課堂的一種拓展，而課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)則是對(duì)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一種補(bǔ)充，這種活動(dòng)能夠讓學(xué)生更好地理解生物實(shí)驗(yàn)當(dāng)中蘊(yùn)含的原理，取得更好的教學(xué)效果，在“綠色植物是生物圈中有機(jī)物的制造者”這一章節(jié)講授過程中，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓每個(gè)小組承擔(dān)不同的調(diào)查任務(wù)，并結(jié)合多種生活實(shí)際當(dāng)中存在的相關(guān)問題來進(jìn)行調(diào)查與研究，開展一系列課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。在這種活動(dòng)中，學(xué)生不僅能夠享受到學(xué)習(xí)和探索的樂趣，同時(shí)也能夠讓學(xué)生對(duì)生物有更好的理解，從而使得生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革更進(jìn)一步深化，推動(dòng)生物教學(xué)的進(jìn)步。

總而言之，要提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性，不僅要結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體特點(diǎn)，更要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利的學(xué)習(xí)情境，并指導(dǎo)學(xué)生完成規(guī)定的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

李國(guó)萍.新課改背景下高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)思考.內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，2011，24（10）：155-156.

（作者單位 新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第十二師三坪農(nóng)場(chǎng)學(xué)校）

？誗編輯 楊兆東