肖萍

摘 要：新課程背景下，地理課的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“生活中的地理”和“對(duì)學(xué)生終身有用的地理”。抽象的地理知識(shí)很難讓學(xué)生掌握，通過(guò)課內(nèi)和課外的活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理技能。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；做中學(xué)；課堂活動(dòng)；課外活動(dòng)

美國(guó)教育家杜威主張：學(xué)校應(yīng)與社會(huì)聯(lián)系，提出“教育即生活”。要引導(dǎo)學(xué)生從各種活動(dòng)中學(xué)習(xí)，概括起來(lái)可以說(shuō)“從做中學(xué)”。在過(guò)去的地理教學(xué)中，學(xué)生只是依靠死記硬背學(xué)到一些地名、物產(chǎn)、地形、氣候等地理知識(shí)，或者通過(guò)機(jī)械訓(xùn)練獲得一些地理技能，而缺乏較高層次的地理學(xué)科能力。學(xué)生只學(xué)會(huì)了如何應(yīng)付試卷上的考題，而根本無(wú)法靈活地、具有創(chuàng)造性地解決實(shí)際生活中的地理問(wèn)題。

在當(dāng)前課堂教學(xué)改革的形勢(shì)下，地理課的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“生活中的地理”和“對(duì)學(xué)生終身有用的地理”。在以前的教學(xué)中我總是發(fā)現(xiàn)一些抽象的自然地理知識(shí)只憑教師的說(shuō)教是很難被學(xué)生掌握的，而且缺乏運(yùn)用知識(shí)的機(jī)會(huì)。近兩年我嘗試在地理教學(xué)中如果通過(guò)一定的課堂實(shí)驗(yàn)、課外實(shí)踐活動(dòng)等方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生參與，確實(shí)能提高學(xué)生的積極性，而且能提高學(xué)生的各種能力，也能更徹底地理解所學(xué)知識(shí)。地理課的活動(dòng)大致可分為課堂活動(dòng)和課外活動(dòng)，現(xiàn)就我自身的嘗試淺析如下。

一、課堂內(nèi)的模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)苋计鹈總€(gè)學(xué)生智慧的火花

1.課堂活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛

興趣是最好的老師，如果在課堂上根據(jù)不同的內(nèi)容采取活潑多樣的形式組織教學(xué)，能活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如：在講完經(jīng)緯網(wǎng)的知識(shí)后，把教室的座位模擬經(jīng)緯網(wǎng)，縱行為“經(jīng)線”，橫排為“緯線”，在第三橫排后空出一小段距離代表赤道，第二大組和第三大組中間的走道代表本初子午線，規(guī)定好各行各排的“經(jīng)度”和“緯度”，先點(diǎn)學(xué)生說(shuō)出自己的座位的經(jīng)緯度，然后再點(diǎn)一個(gè)學(xué)生說(shuō)出其他同學(xué)座位的經(jīng)緯度，并且盡量多點(diǎn)一些學(xué)生，最后還可讓學(xué)生相互抽查，這樣因?yàn)樯婕皩W(xué)生自己，每個(gè)學(xué)生的熱情都很高，氣氛非?；钴S，也就在無(wú)形當(dāng)中牢固地掌握了經(jīng)緯網(wǎng)的知識(shí)。

2.課堂活動(dòng)能加深學(xué)生對(duì)抽象空間概念的理解

地理知識(shí)有很多是比較抽象的，只憑老師的說(shuō)教不可能讓每個(gè)學(xué)生都能理解，如：在“緯線”和“經(jīng)線”的教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生課前準(zhǔn)備好乒乓球、鐵絲等，讓學(xué)生在乒乓球上定出北極和南極，先用鉛筆在乒乓球上畫出一圈圈的平行的緯線，再用鉛筆在乒乓球上畫出連接南北兩極的經(jīng)線，最后用鐵絲穿過(guò)南北兩極做成一個(gè)小地球儀，學(xué)生經(jīng)過(guò)這樣一畫一做，在成功的喜悅中對(duì)經(jīng)緯線這一抽象并且易混淆的知識(shí)，就了解得更加牢固，不再混淆了，而且每個(gè)學(xué)生都在畫，每個(gè)學(xué)生都在自己的實(shí)踐中去理解這一知識(shí)。

3.課堂活動(dòng)能幫助學(xué)生理解教學(xué)的難點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的各種能力

培養(yǎng)學(xué)生的能力是當(dāng)前課堂教學(xué)改革的要求，如：在講等高線地形圖時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生用橡皮泥做等高線地形模型，做出山頂、山脊、山谷、鞍部、陡崖。如：在講授地球的運(yùn)動(dòng)時(shí)，為了讓學(xué)生能充分理解地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)同時(shí)存在這一難點(diǎn)，教師可先用教具做一個(gè)演示，再讓學(xué)生拿自己做的小地球儀來(lái)模擬地球的運(yùn)動(dòng)，兩個(gè)學(xué)生相互合作，一個(gè)當(dāng)?shù)厍?，一個(gè)當(dāng)太陽(yáng)，教師循回檢查并糾正，這樣，每個(gè)學(xué)生都有親身的體驗(yàn)，都在模擬地球的運(yùn)動(dòng)，兩種運(yùn)動(dòng)同時(shí)存在這一難點(diǎn)也就一目了然了。這樣解決了初一學(xué)生空間思維能力不強(qiáng)的問(wèn)題，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、理解能力、綜合分析能力等。

4.地理課堂活動(dòng)能讓學(xué)生更好地掌握地理基本知識(shí)，并且能彌補(bǔ)教具不足的現(xiàn)狀

在學(xué)習(xí)中國(guó)各省級(jí)行政區(qū)時(shí)，用不同色彩的吹塑紙做成中國(guó)政區(qū)拼圖，在課堂上開展拼圖比賽，在歡樂(lè)的競(jìng)賽氛圍中能更加熟練地掌握中國(guó)各省區(qū)的名稱、位置、輪廓。再如，講到時(shí)區(qū)這一難點(diǎn)時(shí)，由學(xué)生自己動(dòng)手做時(shí)區(qū)轉(zhuǎn)動(dòng)盤，不僅幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)自制的教學(xué)用具在教學(xué)中為突破難點(diǎn)也發(fā)揮了積極的作用。

由此可見，在課堂上做一些課堂活動(dòng)能改變過(guò)去課堂教學(xué)“師—生”的單向傳遞為現(xiàn)在的“師—生”“生—生”間的多向交流，構(gòu)建師生互動(dòng)的新型教學(xué)形式，而且也一改以往一些抽象的教學(xué)難點(diǎn)知識(shí)只能讓一部分學(xué)生領(lǐng)會(huì)，現(xiàn)在可以讓每個(gè)學(xué)生都帶著濃厚的興趣參與其中，讓每個(gè)學(xué)生都分享學(xué)到新知識(shí)的樂(lè)趣。

二、課外地理活動(dòng)是地理課堂的延續(xù)，可以鍛煉學(xué)生的多種能力

1.學(xué)生的課外地理活動(dòng)有益于學(xué)生拓寬視野、增長(zhǎng)才干，鍛煉意志，并能加深對(duì)所學(xué)地理知識(shí)的理解

例如，可以借助學(xué)生春游的機(jī)會(huì)，利用景區(qū)地圖來(lái)教學(xué)生如何根據(jù)地圖來(lái)進(jìn)行實(shí)地游覽，學(xué)會(huì)如何根據(jù)地圖上的方向來(lái)找準(zhǔn)實(shí)際方向。晚上還可組織有興趣的學(xué)生進(jìn)行天文觀察，認(rèn)識(shí)一些星座和恒星，這些都是學(xué)生很想知道的大自然的知識(shí)，這樣，學(xué)生的興趣、愛好和特長(zhǎng)能得到很好的發(fā)展，才智和思想情操得以提高，地理知識(shí)也得到了拓寬。

2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，從小立志建設(shè)家鄉(xiāng)的情感

如：在講到工業(yè)布局的時(shí)候，學(xué)校所在地是個(gè)工業(yè)重鎮(zhèn)，近年來(lái)的工業(yè)飛速發(fā)展，有很多規(guī)模較大的鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，規(guī)模最大的要數(shù)江蘇沙鋼集團(tuán)，它從原來(lái)的一個(gè)小車間發(fā)展到今天在地方上乃至全國(guó)具有一定知名度的大企業(yè)，我要求學(xué)生課后做一個(gè)調(diào)查，主要調(diào)查該企業(yè)的發(fā)展歷史，發(fā)展工業(yè)依靠的條件等，因?yàn)閷W(xué)生的家長(zhǎng)、親戚有很多都在沙鋼集團(tuán)工作，調(diào)查起來(lái)非常方便，然后回到課堂上來(lái)討論，學(xué)生個(gè)個(gè)有話講，討論非常激烈，最后總結(jié)出小鎮(zhèn)上出大企業(yè)的有利條件為“主要依靠長(zhǎng)江方便的水上運(yùn)輸、四通八達(dá)的公路運(yùn)輸，非常注重人才的培養(yǎng)等因素”。這樣，學(xué)生在參與調(diào)查的過(guò)程中學(xué)會(huì)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，不斷去接觸、分析思考一連串的實(shí)際問(wèn)題，而且也能培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感，更知道了科學(xué)文化知識(shí)的重要性。

3.課外地理活動(dòng)可以訓(xùn)練能力，發(fā)展智力，幫助學(xué)生很好地運(yùn)用所學(xué)地理知識(shí)

如：在學(xué)完平面圖、比例尺之后，帶領(lǐng)學(xué)生分小組來(lái)測(cè)繪學(xué)校，并按比例繪制成學(xué)校平面圖，最后進(jìn)行評(píng)比，把繪制得最好的學(xué)校平面圖交給學(xué)校作為參考，這樣學(xué)生會(huì)很認(rèn)真、熱情地去參與，希望自己小組繪制的圖能交給學(xué)校，在運(yùn)用知識(shí)的同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的自主動(dòng)手能力。

4.地理課外活動(dòng)能增進(jìn)師生間的了解，加強(qiáng)德育效果

老師在指導(dǎo)學(xué)生各項(xiàng)地理課外活動(dòng)中，師生間增進(jìn)了相互了解，加深了師生的情誼。在每次活動(dòng)中，學(xué)生的言談舉動(dòng)都遠(yuǎn)比課上更容易流露，表現(xiàn)出他們的真實(shí)思想情緒觀點(diǎn)和行為。例如，在進(jìn)行測(cè)繪學(xué)校平面圖的過(guò)程中，老師和學(xué)生一起參與，稍有差錯(cuò)就要求重新測(cè)量，老師的認(rèn)真態(tài)度也會(huì)感染學(xué)生，更能激勵(lì)學(xué)生鍛煉他們的意志。

由此可見，開展地理課外活動(dòng)不僅是對(duì)地理課堂教學(xué)的延續(xù)，而且它本身就是一種理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)形式，也更能使正處在長(zhǎng)身體長(zhǎng)知識(shí)時(shí)期的中學(xué)生得到身心的發(fā)展，大自然是更廣闊、更生動(dòng)、更富有吸引力的大課堂，在這個(gè)大課堂里，學(xué)生的德智體美勞更能得到全面的發(fā)展。

當(dāng)然，在地理教學(xué)中，還要輔以其他的教學(xué)方法，把課內(nèi)與課外，知識(shí)與能力，動(dòng)腦與動(dòng)手，自覺與自理，智能與個(gè)性特長(zhǎng)等方面有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，加以統(tǒng)籌考慮，使地理教育培養(yǎng)出更多的有時(shí)代特色的接班人。

（作者單位 江蘇省張家港市錦豐初級(jí)中學(xué)）

？誗編輯 楊兆東