郭旭琴

摘 要：為適應新課改的相關內容，教師要運用多種教學方式，進一步促進學生思維發(fā)展。探究式教學有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維與自主創(chuàng)造能力，在小學數學課堂中占據較為重要的地位，并且?guī)砹己玫恼n堂教學效果。教師要充分、有效地利用探究式教學，提高小學數學教學水平。

關鍵詞：小學數學；探究式教學；意義

一、數學探究式教學定義

數學探究式教學是指：學生在教師正確啟發(fā)與引導下，發(fā)揮自身的主觀能動性與積極主動性，在實際學習過程中仔細觀察，養(yǎng)成與教師或者其他同學討論的習慣。數學探究式教學注重的是數學數據的分析與歸納，以及在所述過程中提出相應的問題，進一步培養(yǎng)學生的探究意識與創(chuàng)新實踐能力，開拓學生的思維，提高學生思考的敏銳度。

二、小學數學探究式教學意義

北師大版本小學數學教材的教學內容主要是認識概念與法則。探究式教學可以幫助學生積累歸納經驗，學會建立抽象模型的方法。例如，“認識角”的教學便要求學生進行多次學習體驗，獨立構建關于角的認知，可以歸納出角的特點，并能將角的認識與特點熟記于心。教學大綱要求小學生以親身經歷的方式進行進一步學習。這些也為教師設立探究式課堂提供了前提條件。

1.與傳統教學相輔相成

傳統教學方式以單向教授教學為主，可以準確向學生傳遞數學書面知識。探究式教學更注重學生的學習成長過程，重視學生在實際學習過程中的感受與體驗。充分發(fā)揮了學生在教學活動中的主體地位。

2.創(chuàng)造更真實的學習過程

數學內容不僅僅是課本上的定律、法則，更包含數據的產生與思維的發(fā)展。探究式教學可以為學生創(chuàng)造一個良好真實的學習氛圍。它可以引導學生了解數學的產生與發(fā)展歷程，主動學會歸納思維的方法，學會從數據、現象中發(fā)現規(guī)律。充分發(fā)揮學生的主體地位，讓學生參與到數學教學活動中，讓學生與數學學科親密接觸。探究式教學還可以使學生以正確健康心態(tài)面對失敗或成功，增強學生的探究精神。

有人認為，引導學生探究新知識是一種教學藝術。教學藝術起于教師，止于學生。教學藝術既可以提高教師的授課水平，還利于點燃學生的探究熱情，開拓學生思維，提高學生的創(chuàng)造與思考能力。讓學生的思維發(fā)展更適應當下社會發(fā)展趨勢與需要。目前，小學數學的探究式教學中，教師雖然有一定的意識進行探究式教學，備相應的探究式教學課，但是還是不能熟練、正確地運用探究式教學，不能取得相應的教學成果。我們要積極學習探究式教學經驗，多查閱國內外相關資料，提高自身的探究式教學水平。

（作者單位 山西省晉城市陽城縣第三小學）

？誗編輯 楊兆東