朱金花

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步教育也在不斷地改革創(chuàng)新，如今的小學(xué)語文教材內(nèi)容也在不斷地完善，小學(xué)語文教學(xué)的有效性也有了更高的要求。語文是人類文化的重要組成部分，身為一名語文教師，要懂得充分挖掘語文的教學(xué)方法，在大幅度提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的過程中，也促進(jìn)了學(xué)生自身素質(zhì)與健康的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫作；效率

輕松活潑的課堂氛圍是上好每一節(jié)課的關(guān)鍵，只有在學(xué)生喜歡的氛圍中小學(xué)生才能學(xué)到更多的知識(shí)。教師要學(xué)會(huì)更新自己的教育理念，采用多樣式教學(xué)方法，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的興趣。教師可以從創(chuàng)設(shè)情境、組織活動(dòng)等方面入手，最大限度地激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性。

對(duì)于剛上小學(xué)的學(xué)生來說，口語表達(dá)是教學(xué)中的重要部分，但是許多小學(xué)生因?yàn)樯鐣?huì)因素和家庭因素等條件的制約，口語表達(dá)能力各有不同。由于認(rèn)識(shí)不到口語能力對(duì)未來生活、學(xué)習(xí)及工作的影響，因而不能大膽自覺地鍛煉自己的口語交際能力。常言道：勇氣與信心是成功的關(guān)鍵。教師要幫助學(xué)生克服自己的膽怯心理，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者與參與者。許多學(xué)生在課堂上不肯站起來發(fā)言，大多都是因?yàn)閼峙抡f錯(cuò)后被老師批評(píng)，讓學(xué)生取笑。這就需要老師創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，和學(xué)生成為朋友，有充足的耐心，熱情鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，無論講得好壞都給予贊許。只有如此學(xué)生才能無所顧忌，無拘無束地表達(dá)自己的想法，發(fā)表自己的見解。教師可以讓學(xué)生把生活中真實(shí)經(jīng)歷和真實(shí)感受當(dāng)作素材。比如說教師可以抽取每天課前十分鐘，讓學(xué)生到講臺(tái)上進(jìn)行簡短的演講，演講內(nèi)容讓學(xué)生自主決定。愛說不等于會(huì)說，學(xué)生想要說的好，就要語言有條理，說得形象生動(dòng)，有感染力和感召力，讓人心悅誠服。所以教師要懂培養(yǎng)學(xué)生說話的技巧和藝術(shù)，并讓他們通過各種活動(dòng)去提升學(xué)生說的技巧，展現(xiàn)會(huì)說的才能。

對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來說，讀、寫能力也是教學(xué)中的重要組成部分。閱讀不僅能幫助學(xué)生拓寬視野，還能全面提高學(xué)生的語文文學(xué)素養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生閱讀的同時(shí)，使學(xué)生不斷地提高自己的審美能力。在授課的時(shí)候，教師可以選一個(gè)環(huán)境優(yōu)美的文章，在閱讀的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，使學(xué)生在閱讀中體驗(yàn)身臨其境，感受作者表達(dá)的環(huán)境之美。學(xué)生的情感教育是教育過程的一部分，它可以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展與社會(huì)的健康發(fā)展。在課堂上，教師要充分發(fā)揮語文教材的魅力，讓學(xué)生在閱讀中感受作者想表達(dá)的思想感情，從而使學(xué)生獲得更大的發(fā)展空間。

人們常說字如其人，書法是一個(gè)人一生中都要不斷用到的技能，在低年級(jí)階段，我們就要指導(dǎo)學(xué)生把字練好，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期是學(xué)生思維逐漸形成的時(shí)期，對(duì)以后學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)有很大幫助。教師不僅要做好對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，也要幫助學(xué)生練習(xí)好自己的書法。寫作教學(xué)在語文教學(xué)中占有重要地位，寫作可以提升學(xué)生的語言積累、觀察力和思維創(chuàng)新能力。當(dāng)學(xué)生對(duì)寫作有了濃厚的興趣，他們會(huì)學(xué)會(huì)善于觀察自己的生活，深入分析周圍的人和事。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽想象，對(duì)于合理優(yōu)秀的想象可以提出表揚(yáng)，這樣學(xué)生的想象力、思維創(chuàng)新能力會(huì)得以開發(fā)和發(fā)展。學(xué)生有了靈感，也就有了極大的創(chuàng)造熱情，創(chuàng)作思路也會(huì)逐漸地明朗化。

小學(xué)語文作業(yè)的重復(fù)化與單一化加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中力不從心，無所適從。據(jù)了解，部分老師在語文作業(yè)的布置上仍以抄寫課文為主，這確實(shí)能促使學(xué)生識(shí)字、認(rèn)字，但也在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的厭倦與抵制心理。老師在作業(yè)的選擇上，要選取知識(shí)聯(lián)系強(qiáng)，思辨能力強(qiáng)的題目，選取與學(xué)生生活實(shí)際結(jié)合，同時(shí)題目的選取不能過難或過易。要遵循“跳一跳摘桃子”的理論規(guī)律，作業(yè)的布置既不能太難也不能過易，應(yīng)該是在能力范圍內(nèi)再稍作努力就能達(dá)到為最合適的目標(biāo)，這才有利于學(xué)生潛力的發(fā)揮。老師要注意把語文學(xué)習(xí)引向生活，拓寬語文學(xué)習(xí)的途徑。在課文的講解與習(xí)作的布置中，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中的實(shí)例，加深對(duì)語言文字的理解。結(jié)合生活實(shí)際感受來理解課文中的詞句。要將重復(fù)性的識(shí)字向語言的積累與運(yùn)用方向轉(zhuǎn)變。如：收集生活中常聽到的歇后語，或者通過趣味填詞、造句等形式讓學(xué)生感受語言文字的魅力。

總而言之，提高低年級(jí)小學(xué)生的語文教學(xué)效率，任重而道遠(yuǎn)。教師應(yīng)該始終立足于學(xué)生的生活實(shí)際、學(xué)習(xí)和思想認(rèn)識(shí)，從備課入手、指導(dǎo)從點(diǎn)滴抓起，選擇適合小學(xué)生心理特點(diǎn)的訓(xùn)練方式，并且不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造出更有效的訓(xùn)練方法，多給學(xué)生自己發(fā)展的空間，為學(xué)生將來的語言能力與寫作能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

王延波.解析小學(xué)語文綜合學(xué)習(xí)指導(dǎo)要點(diǎn)例談.新課程小學(xué)，2013（11）.

（作者單位 江蘇省張家港市金港鎮(zhèn)后塍小學(xué)）

？誗編輯 李建軍