王娜

摘 要：對于現階段的小學數學教學過程來說，實施課程評價是至關重要的。針對新課程背景下對小學數學的課程評價進行討論，并有針對性地提出合理有效的方案，從而促進教學目標的高效實現。

關鍵詞：新課程；小學數學；課程評價；教學方式；興趣愛好

一、對課堂教學行為的評價

想要對一節(jié)課進行評價可以從兩個方面著手：一是從在課堂上開展的各種教學活動在整個數學課堂上占有的時間比例上評價。二是從根據每個教堂活動的性質進行分類，每個性質的活動在課堂上所起到的作用這個角度進行研究，這將成為課堂教學行為的評價依據。例如，我們在學習“將乘數與被乘數的位置調換積不變”這個定理時，教師可以利用教室里的坐椅教學，教師引導學生“有4行桌子，每行3個，可以寫成3×4=12”。隨后教師可以將桌子排成3行，每行4個，讓學生列式：4×3=12，結果相同，從而受到啟發(fā)，使定理得到驗證，加深了學生對知識點的記憶。

二、對寬松和諧的學習環(huán)境的評價

優(yōu)質高效的課堂教學，教師就要為學生營造一個和諧友好的課堂氛圍，讓學生在這個良好、寬松的數學課堂中探究數學知識，培養(yǎng)學生的數學思維。例如，教授有關體積的實質內容時，教師可以利用烏鴉喝水來引題，先問學生烏鴉為什么會喝到水？學生會說是因為將石頭放在了瓶子里。教師就應該繼續(xù)問：為什么水會上升？學生會說由于石頭占據了水的地方，所以水到瓶口了。這時，教師就告訴大家石頭占了體積，這樣就輕松地引入問題，讓學生對于概念理論能夠有更好的理解。

三、對學生的多角度、多樣化的評價

在給予學生鼓勵性的口頭上的評價時，教師和學生都要用發(fā)展的眼光去看待問題，對學生要從多角度、多樣化來進行評價，對于學生在某一方面的進步應該得到良好的評價與認同，從而增強學生的自信心，使學生在數學課堂上學習更有動力，從而能夠有效提高學生的學習效率。例如，在平時的小組討論過程中，小組內的成員要對成員公正地作出評價，還要進行小組之間的評價，并講明評價結果。

在小學數學教學過程中必須將課程評價認真落實下去，通過課堂的評價來為學生樹立數學觀念，通過課堂氣氛評價來營造一個友好和諧的學習環(huán)境，對學生多角度、個體化的評價，對學生的能力提高有著特殊意義，要將小學課程的評價作為新課程下數學教學的重點。

參考文獻：

沈玉順.現代教育評價[M].上海：華東師范大學出版社，2002.

（作者單位 陜西省咸陽市淳化縣車塢中心校）

？誗編輯 李建軍