陳薇薇

摘 要：在傳統(tǒng)意義上的灌輸式的初中英語教學(xué)模式中，課堂教學(xué)的氛圍是比較沉悶的，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得比較被動(dòng)，很容易喪失學(xué)習(xí)的興趣，因而難以提高教學(xué)質(zhì)量。而初中英語教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)，通過師生之間的有效互動(dòng)，充分地體現(xiàn)學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)理想的課堂教學(xué)效果。為此，論述了初中英語教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：初中英語；互動(dòng)教學(xué)；實(shí)驗(yàn)策略

英語屬于語言類課程，英語教學(xué)的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用技能，然而，傳統(tǒng)意義上的英語教學(xué)未能夠?qū)崿F(xiàn)這個(gè)目的，造成一些“啞巴英語”的出現(xiàn)，盡管學(xué)生有著比較高的讀、寫、聽的能力，可是不具備說的能力。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為在初中英語教學(xué)過程中實(shí)施互動(dòng)式的教學(xué)，能夠創(chuàng)設(shè)民主、和諧和輕松的學(xué)習(xí)氛圍，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，最終大大地提高教學(xué)效率。

一、互動(dòng)教學(xué)概述

互動(dòng)教學(xué)指的是將教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)成是教師和學(xué)生之間的一種溝通和交流，將教學(xué)過程當(dāng)成是一種動(dòng)態(tài)性的教和學(xué)相互影響的過程。在整個(gè)教學(xué)過程中，通過對教學(xué)互動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化，也就是對師生關(guān)系進(jìn)行協(xié)調(diào)，從而形成教師和學(xué)生間的良性互動(dòng)、教學(xué)中介和學(xué)習(xí)個(gè)體的互動(dòng)以及學(xué)生間的互動(dòng)，注重環(huán)境跟人的互相影響，以大大地提高教學(xué)質(zhì)量?；?dòng)教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，注重師生間的互動(dòng)性，激勵(lì)學(xué)生參與互動(dòng)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)一種輕松、和諧、平等的學(xué)習(xí)氛圍，以實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。

二、初中英語教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)實(shí)施策略

1.教師轉(zhuǎn)變角色，充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性

在傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式當(dāng)中，教師一味地講解，而學(xué)生也僅僅是單純地聽，教師在課堂中的地位是主動(dòng)性的，學(xué)生卻是被動(dòng)性的。而“以學(xué)生作為核心“的教學(xué)思想觀念注重體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，因此，傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)模式難以適應(yīng)教學(xué)的要求。教師想要切實(shí)做到“以學(xué)生作為核心”，就一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，改進(jìn)教學(xué)模式，改變學(xué)生被動(dòng)和教師主動(dòng)的教學(xué)模式，從而進(jìn)行師生之間的角色轉(zhuǎn)換，也就是切實(shí)做到體現(xiàn)學(xué)生的主體性。比如，教師在教學(xué)的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生自主完成一些學(xué)習(xí)任務(wù)，相信學(xué)生的自學(xué)能力，在上課之前給學(xué)生安排一些預(yù)習(xí)作業(yè)。在教學(xué)課堂上，教師要求學(xué)生感受走上講臺(tái)當(dāng)小老師，以體現(xiàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，為教師與學(xué)生教授英語知識(shí)。在整個(gè)過程中，學(xué)生能夠切實(shí)感受到自身參與課堂教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，這跟以往的被動(dòng)接受是截然不同的，學(xué)生在積極主動(dòng)地預(yù)習(xí)之后，再進(jìn)行講解，這能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。教師在學(xué)生講解完之后，再啟發(fā)其他的學(xué)生加以說明和補(bǔ)充，進(jìn)行分組探討，以創(chuàng)設(shè)一種互動(dòng)、熱烈和交流的學(xué)習(xí)氛圍。在最后的時(shí)候，由教師評價(jià)與表揚(yáng)學(xué)生的表現(xiàn)。在這樣的教學(xué)模式中，教師充當(dāng)了評價(jià)者與傾聽者的角色，切實(shí)做到了師生之間的互相性，大大提高了教學(xué)效率。

2.教師通過設(shè)疑調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地導(dǎo)入

學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師就是學(xué)習(xí)興趣，只有使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。那么教師應(yīng)當(dāng)怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？其中，教師通過設(shè)置疑問能夠迅速地集中學(xué)生的注意力，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。比如，教師在教授學(xué)生關(guān)于doing短語的時(shí)候，可提問學(xué)生：“大家在以往的時(shí)候?qū)W習(xí)到的短語有哪些呢？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行考慮，學(xué)生在通過自身的考慮之后，鞏固了學(xué)習(xí)知識(shí)，加深了自己的印象，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生可能會(huì)獲得如下的一系列答案：“有短語to do，短語of等?！边@對學(xué)生的總結(jié)與歸納能力進(jìn)行了訓(xùn)練，教師在學(xué)生回答之后，應(yīng)當(dāng)正面地評價(jià)學(xué)生，教師可以借助一些英文短語進(jìn)行評價(jià)，如：You are clever！Thank you！Excellent！Wonderful！Great！Very good！教師以此肯定與激勵(lì)學(xué)生，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。在最后的時(shí)候，教師再回到主題，對關(guān)于doing 的短語進(jìn)行總結(jié)與歸納，如：反對做某事為：be against doing sth，忙于做某事為：be busy doing sth，通過做某事為：by doing sth，而允許做某事為：allow doing sth，等等。教師這樣教授學(xué)生，就能夠使得學(xué)生大致上了解關(guān)于doing的短語，從而大大提高英語課堂的教學(xué)效率。

綜上所述，英語這門課程具有一定的特殊性，它屬于一種語言類課程，有比較強(qiáng)的實(shí)踐性，因此要求教師在初中英語教學(xué)過程中實(shí)施互動(dòng)教學(xué)，與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)、合作、交流，并且啟發(fā)學(xué)生展示自我，然而，如何更加有效地體現(xiàn)出互動(dòng)教學(xué)的巨大優(yōu)勢，還需要教師不斷地探究。我堅(jiān)信，在新課標(biāo)思想的引導(dǎo)下，只要廣大的初中英語教師不斷地創(chuàng)新與改革，就一定會(huì)探究出更好和更多的互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用于英語教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)理想的課堂教學(xué)效果，為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的英語人才。

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|編輯 李建軍