陳時(shí)菊

摘 要：在新課改理念的指導(dǎo)下，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率得到逐漸提升。但在從傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)入新課程的過程中，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中依然存在不少問題。作為語(yǔ)文教師，只有正確對(duì)待這些問題，思考解決的辦法，才能讓小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有更大的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：課堂定位；形式主義；學(xué)習(xí)方式

一、新課改下鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的概況

隨著新課程的逐步實(shí)施與推進(jìn)，新課程對(duì)基礎(chǔ)教育的沖擊與影響更為直接地體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。它從根本上改變了學(xué)生消極被動(dòng)、機(jī)械重復(fù)、死記硬背的學(xué)習(xí)狀態(tài)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了一種輕松愉快、積極向上、富于激情和趣味的有意義學(xué)習(xí)。在新課改下，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更為主動(dòng)積極。

新課程背景下的語(yǔ)文課，已不再是教師對(duì)著教案“照本宣科”，而是由教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)演繹生成的精彩華章。課堂上，師生間形成了一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”，實(shí)現(xiàn)了“教學(xué)相長(zhǎng)”。

新課程條件下，備課已不再是對(duì)教材內(nèi)容的簡(jiǎn)單詮釋、教學(xué)過程的簡(jiǎn)單安排，發(fā)生了很大變化。從新課程理念出發(fā)，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)，包括思考后的二次備課，授課之后的教學(xué)反思，使備課更為完整、科學(xué)，更有利于教學(xué)的開展和總結(jié)。

二、新課改下鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問題

1.缺乏正確統(tǒng)一的課堂定位導(dǎo)向

在新課改的浪潮下，各家各校各流派名目較多。作為一名一線教師，為了盡快理解課改意圖，順利駕馭新課堂，經(jīng)常外出培訓(xùn)，觀摩各種新課改理念下的課堂教學(xué)。然而，名目繁多的新課堂讓我們迷失了方向，亟需一個(gè)正確的定位導(dǎo)向。

2.新課改的實(shí)施需要避免形式主義

著名教育家呂型偉認(rèn)為，近年來在改革與發(fā)展中的形式主義與浮躁現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重。為了響應(yīng)課改的要求，語(yǔ)文教學(xué)不斷改革，理念模式不斷更新，但本質(zhì)上卻極度缺乏價(jià)值。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變要切實(shí)合理

“自主、合作、探究”是課堂教學(xué)改革所努力的方向，為了順應(yīng)這一目標(biāo)，“小組合作”這一學(xué)習(xí)形式受到極大歡迎，以至于每一堂課都離不開“小組合作”。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變并不一定要通過“小組合作”這一形式呈現(xiàn)，相信在廣大一線教師的思考與努力下還會(huì)發(fā)現(xiàn)更多方式。

總之，新課程的實(shí)施是一個(gè)復(fù)雜而艱辛的過程，需要我們每一位教育工作者不斷努力。只有不斷反思我們的教學(xué)行為，觀照我們的教學(xué)實(shí)踐，這樣才能指導(dǎo)我們構(gòu)建起求真務(wù)實(shí)、清新鮮活的語(yǔ)文課堂，新課程才會(huì)結(jié)出更豐碩的成果.

參考文獻(xiàn)：

[1]賀方燕.淺談新課改下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)[J].現(xiàn)代教育科研論壇，2010（6）.

[2]劉素華.對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的幾點(diǎn)體會(huì)[J].考試周刊，2008（18）.

（作者單位 布拖縣俄里坪鄉(xiāng)中心校）

？誗編輯 趙飛飛