宋華明

摘 要：初中物理教學是引導學生進入浩瀚物理世界的基礎階段，對學生下一步的物理學習或物理研究起著舉足輕重的作用。物理是一門以實驗為主的探索性學科，其中實驗教學是其不可或缺的組成部分。在新課程改革的環(huán)境下深刻分析現(xiàn)階段初中物理教學存在的制約實驗教學開展的各種因素，革新對實驗教學的思想認知，創(chuàng)新實驗教學方法，為學生物理邏輯思維能力、自主探索能力、創(chuàng)新能力的提高開辟新的方向。

關鍵詞：初中物理；動手能力；自制道具；物理實驗

初中物理教學是學生接觸物理知識的起步階段，新課程改革重點強調(diào)要在物理教學中培養(yǎng)與鍛煉學生的動手能力、探索能力和創(chuàng)新實踐能力，而其中物理實驗教學是培養(yǎng)學生動手能力和理論結(jié)合實踐能力的重要內(nèi)容設置。傳統(tǒng)的初中物理實驗教學一直以來未能很好地發(fā)揮其在物理教學中所應起到的重要作用，物理實驗教學在方法創(chuàng)新、挖掘?qū)W生思維潛力方面存在著諸多制約因素，使得物理實驗教學流于形式。傳統(tǒng)物理實驗教學中教師大多占據(jù)主導位置，學生按照教師所設置的實驗步驟和實驗方法進行“復制式”或“效仿式”實驗操作，學生的實驗能力培養(yǎng)局限于觀察和測量，對實驗儀器的構(gòu)造、安裝、調(diào)試以及材料和實驗方法選擇方面都缺少系統(tǒng)的認知。這就極大地限制了學生物理思維能力的發(fā)展，不能適應現(xiàn)代素質(zhì)教育觀的要求，因此，我們要革新初中物理實驗教學方法，從實踐教學來探索其創(chuàng)新教學方法，以提高初中物理實驗教學的整體水平。

一、提高學生的動手能力，開放部分物理實驗

初中物理實驗教學的重要目的之一是培養(yǎng)學生的動手實踐能力，在實驗教學中要本著以學生為主體的實驗教學觀念。一方面，改變被動式和純演示性的實驗教學方法，傳統(tǒng)實驗教學存在的一大弊端是為了迎合應試教育的試題設置，而忽視了學生實際動手操作和自主探索思維能力的開發(fā)。要改變傳統(tǒng)實驗教學的弊端，教師需要在備課的基礎上創(chuàng)新實驗教學開展步驟，以問題式引導和增設探索式延伸問題的方法來激發(fā)學生積極思考、自主探索。在演示實驗中培養(yǎng)學生對物理實驗器材及其組裝方式的深刻認知，在探索式問題設置上從多個視角來解決實驗問題，靈活地運用物理理論知識來解決問題。另一方面，在實驗教學改革中教師通過開放部分物理實驗內(nèi)容，讓學生自主操作物理實驗，包括自主選擇小組成員、實驗內(nèi)容、實驗器材等，并鼓勵學生自主選擇實驗方案和實驗操作步驟。為了培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，教師應該要求針對同一實驗課題進行多種實驗方式的探索。如：在研究“磁場對通電導線的作用”這個實驗課程時，教師可以鼓勵并引導學生通過對物理理論的理解和自主選擇實驗材料，通過學生對實驗目的的自我理解來自主設計實驗步驟，在實驗過程中采用小組合作模式，要求學生自行選擇實驗方案和實驗步驟，從而讓學生在自己動手探索的過程中體會到自我研究的成就感和實驗成功后的成就感，這對提高學生參與物理實驗的積極性，提高學生的物理思維能力極有幫助。

二、適當增加趣味性實驗和設計性實驗

初中學生對于物理實驗課堂的認知大多為無趣和枯燥，這表現(xiàn)為其興趣度不高，對待物理實驗大多流于敷衍。教師針對此現(xiàn)象要從增加物理實驗的趣味性來著手，在實驗教學中加入能激發(fā)學生好奇心的知識因素，喚起學生的求知欲望。如：講大氣壓強這一課時，教師可以從演示水在導管中自動上升這一趣味實驗來引入教學內(nèi)容，提高課堂教學的效率并增強學生對知識的理解和記憶能力。在掌握大氣壓強的理論知識后，教師可以設置要求學生自主探索的實驗題目，要求學生結(jié)合生活常識自主選擇實驗儀器和實驗方法來演示與大氣壓強有關的物理實驗內(nèi)容，以培養(yǎng)學生的物理邏輯思維能力。

三、自制實驗道具，提高動手能力

初中物理實驗內(nèi)容所需要的大多實驗儀器簡單和操作精細度不高，多數(shù)物理實驗為定性內(nèi)容，這為自制實驗道具提供了較大的可發(fā)揮空間。且自制實驗道具可以解決學校缺少部分實驗儀器的問題。最主要的是，通過結(jié)合教學內(nèi)容自制實驗道具能夠加強學生對物理知識的理解，掌握如何有效利用實驗道具驗證物理知識的內(nèi)在方法，這對學生物理素養(yǎng)的提高以及日常的自我研究和發(fā)明都起著至關重要的作用。此外，通過自主實驗道具培養(yǎng)學生動手與動腦相結(jié)合的能力，促進學生積極參與物理實驗教學。

教師在學生自制實驗道具時要積極引導并進行方法糾正，使學生明確實驗的目的，掌握制作道具的物理原理，并結(jié)合物理教學的需要，與學生共同參與制作實驗道具的過程。

參考文獻：

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[2]李正山，張家浪.探索初中物理實驗教學的有效方法[J].學校管理，2009（1）.

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