宋小玲 王盾 余棣等

摘要以重慶市合川區(qū)20個相對貧困家庭為調查樣本，通過分層抽樣選取的275戶農村家庭為研究對象，以該區(qū)農村家庭教育投資行為為研究內容，研究了合川區(qū)農村家庭教育投資行為的現(xiàn)狀，以及投資行為的差異性和相關影響因素。旨在為合川區(qū)乃至重慶市農村家庭教育投資提供參考資料，以促進我國農村教育事業(yè)的發(fā)展。

關鍵詞農村家庭；教育投資行為；現(xiàn)狀；影響因素

中圖分類號S-01文獻標識碼A文章編號0517-6611（2014）23-08046-03

作者簡介宋小玲（1990-），女，四川樂山人，碩士研究生，研究方向：產業(yè)經濟學。

收稿日期20140623研究選取的調查對象是重慶市合川區(qū)的農村家庭。重慶市是全國第一個償清“普九”欠債的省市，合川區(qū)位于中丘陵和川東行嶺谷的交接地帶，屬于重慶的北大門，地處重慶三環(huán)和“重慶一小時經濟圈”，緊鄰“兩江新區(qū)”，是重慶與資源豐富的川北地區(qū)相聯(lián)的紐帶，也是重慶資金技術集約發(fā)展的延伸帶，被譽為重慶通向四川北部、陜西、甘肅等大西北省區(qū)的“經濟走廊”。全區(qū)面積2 356.21 km2，轄23個鎮(zhèn)，共524個村。2011年全區(qū)實現(xiàn)GDP 306億元左右，全區(qū)總人口155萬人，其中農業(yè)人口103萬人，農村人口眾多。

據合川區(qū)統(tǒng)計局報告，截至2013年12月31日，合川區(qū)23個鄉(xiāng)鎮(zhèn)共有15～59歲農業(yè)人口為309 552人，60歲以上農業(yè)人口為54 977人；全區(qū)人均可支配收入為12 894元/a，農民人均純收入為5 673元/a，全區(qū)居民儲蓄額為516 146萬元，農業(yè)存款為20 822萬元；全區(qū)有效灌溉面積為15 566.7 hm2，共有耕地面積26 803 hm2，全區(qū)農作物播種面積共有57 569.6 hm2；共有學校（幼兒園、小學、初中、高中）176所，合川區(qū)農村處于教育適齡階段的人口眾多。

調查結果顯示，從20世紀90年代中期以來，重慶市合川區(qū)農村居民的教育支出持續(xù)快速增長。2013年合川區(qū)農村居民人均教育支出達到450元，比1995年增加314元，教育支出占總消費支出的比重由1995年的3%上升到2013年的8.5%。與此同時，由于家庭收入、子女數(shù)量以及子女性別結構等原因，使得家庭教育投資參差不齊。筆者以重慶市合川區(qū)20個相對貧困農村為調查樣本，通過分層抽樣選取的275戶農村家庭為研究對象，以該區(qū)農村家庭教育投資行為為研究內容，一方面對合川區(qū)農村家庭教育投資行為的現(xiàn)狀進行了調查和研究，另一方面，對農村家庭教育投資行為的差異性以及相關影響因素進行了研究。旨在為合川區(qū)乃至重慶市農村家庭教育投資提供相關借鑒，以促進我國教育事業(yè)的進一步發(fā)展。

1重慶市合川區(qū)農村家庭教育投資的現(xiàn)狀

1.1課外培訓班費用在接受調查的275戶農村家庭中，共收回有效問卷255份。在接近一年內參加過一種或一種以上培訓班的共有176戶家庭，占總數(shù)的69.02%，沒有參加過的有79戶，占總數(shù)的30.98%。

隨著參加各種課余培訓班的學生的不斷增加，各種不同類型的課余培訓班不斷出現(xiàn)，其收費參差不齊，效果也不同。一般的英語班價格每學期五六百元，每年兩個學期，如果加上各種參考書、復習資料等，是一筆很大的開支。目前合川區(qū)市場上的音樂舞蹈、繪畫每課時最低在25元，每月在這方面的培訓支出最少100元。奧數(shù)、書法等社會辦的大班費用則低一些。由此一來，參加各種培訓班已經是農村家庭一個很沉重的負擔。

由統(tǒng)計來看，在參加課余培訓班的176戶農村家庭中，為家中每個孩子在課余培訓班上的花費為0～200元為空白，花費為200～500元，500～1 000元，1 000～2 000元，2 000元以上的分別為45、52、58、21戶家庭。由此可見，調查中參加過培訓班的家庭中，為每一個孩子花費在課余培訓班上的費用都很高。

關于課余培訓班的花費情況

花費戶數(shù)∥戶百分比∥%向上累計頻率∥%0～200元000200～500元4525.4925.49500～1 000元5229.4154.901 000～2 000元5833.3388.232 000元以上2111.77100.00

由于各種培訓班的目的、時間、效果不同，其收費也不同。在參加課余培訓班的176戶農村家庭中，為家中每個子女進行的培訓班教育投資當中，各種類型培訓班的投資相差較大，其中參加比例最高的屬英語班，有86戶家庭送子女參加，投入費用也是較高的，這跟農村地區(qū)英語學習起步較晚，孩子英語基礎較差，需要進行英語補習有關；其次是音樂舞蹈以及繪畫，這屬于培養(yǎng)孩子的興趣愛好，并且投入的平均費用最高，分別達到2 125元、1 294元，書法班、奧數(shù)班等社會型大班收費最低，平均投入只有483元。

1.2教輔當今的孩子面對日趨緊張的升學考試，為了能夠在各種考試中脫穎而出，僅是大家共用的教學資源已經不夠。除了需要學好平時各學科老師教授的知識，完成老師布置的課程作業(yè)，還要通過各種教學輔導進行能力強化訓練，疑難點突破以及同步輔導教學，以拓寬知識面，強化學習以及考試能力。由于現(xiàn)在的小學和初中實行義務教育，除了學校規(guī)定的教輔書籍，老師還會要求孩子買其他的教輔用書作為課外材料和課后練習，這也是教育投資的一大支出路徑。

各種類型課余培訓班教育投資費用

項目計數(shù)∥戶求和∥元平均∥元英語班8677 250898繪畫班2431 0501 294書法班94 350483奧數(shù)班94 350483音樂舞蹈班48102 0002 125

由統(tǒng)計來看，在接受調查的255戶農村家庭中，幾乎每戶都為家中子女進行過教輔投資，并且每個子女在教輔上的教育投資各不相同，為家中每個孩子在教輔上的花費為0～100元、 100～200元、200～500元、500～1 000元，1 000元以上的分別為57、27、145、19、7戶家庭。其中，花費在每個子女上的教輔費用以200～500元所占比例最高，為56.86%，花費在1 000元以上的家庭戶數(shù)最少，只有2.75%。

各類教輔投資費用情況

花費戶數(shù)∥戶百分比∥%向上累計頻率∥%0～100元5722.3522.35100～200元2710.5932.94200～500元14556.8689.80500～1 000元197.4597.251 000元以上72.75100.00

在接受調查的255戶農村家庭中，全都對孩子進行了教輔投資，其中教輔圖書通常作為老師布置的課后作業(yè)以及能力強化訓練的必用教輔，全部調查農戶都進行了教輔圖書投資，并且在3種教輔中投入資金最多，平均對每個孩子都有255元的投入；報刊業(yè)通常會作為孩子的課后學習輔導，有178戶農戶進行了訂購，但是報刊相對圖書和網站課程成本較低，平均只花費62元；網站課程作為網絡時代一種新的學習途徑，在農村也在逐漸推廣，共有32戶使用了網站教輔，但是費用相對較高，平均花費166元。

各種類型教輔費用

教輔類型戶數(shù)∥戶求和∥元平均∥元教輔圖書25558 575255教輔報刊17811 00062教輔網站325 300166

1.3學雜費合川區(qū)積極響應國家教育政策，對中小學生實行義務教育，其所公布的中小學收費標準分兩類，一類是固定項目收費標準，初中70元/學期，小學50元/學期，還有學前班、晚自習等幾項費用；另一類是無固定收費標準項目，包括書本費、卷子費、印刷費、體檢費、住宿費等，第一類屬于學費，第二類屬于雜費。然而不同的受教育階段所需要的學雜費各不相同，在接受調查的255戶農村家庭中，家庭教育投資隨著孩子的教育程度不同而各不相同，是統(tǒng)計結果。

由上表可以看到，在各階段教育的學雜費中，幼兒園平均達到1 570元，高于小學和初中階段的學雜費，主要是其學費就達到1 000元；小學和初中由于實行義務教育，學費分別只有50元、70元，平均學雜費只有720元、1 090元；高中學雜費為2 720元，在調查農戶中，上高中的孩子最多；大學的學雜費為6 620元，學費達到5 000元；研究生及以上學雜費平均為7 120元。大學、研究生及以上學歷的教育投資最高，并且都是學費占比例最大。

各階段學習學雜費投入情況元

花費項目幼兒園小學初中高中大學研究生

及以上學費1 00050701 0005 0005 000住宿費2502504008001 0001 000教材資料費2003005008005001 000體檢費808080808080醫(yī)療保險費404040404040總計人數(shù)2345731114613總計金額36 11032 40079 570301 920304 52092 560平均1 5707201 0902 7206 6207 120

2合川區(qū)農村家庭教育投資的影響因素

隨著教育的普及，教育觀念逐步深入人心，農村家長都希望通過教育投資給孩子以及整個家庭的將來帶來物質的和非物質的收益[1-2]。通過調查結果的分析，發(fā)現(xiàn)合川區(qū)農村家庭教育投資的愿望比較強烈，然而愿望的強烈并不一定意味著行為上的合理，相反，合川區(qū)農村家庭教育投資行為確實存在一些問題。

2.1農村地區(qū)教育投資性別不公平不同的教育程度意味著不同程度的教育投資，由上面的分析已經知道，大學、研究生及以上學歷的學雜費教育投資均為6 000～8 000元，還不包括生活費用，這對于農村家庭來說無疑是一項重要的支出。那么，在合川區(qū)農村家庭中，不同子女數(shù)量的家庭中，男女受教育程度主要體現(xiàn)在。

男孩女孩各階段教育投資比較由上圖可以看出，男孩在各階段的教育投資均比女孩高一些。農村家庭對男孩女孩的教育投資還存在一定的偏向，這種現(xiàn)象在多數(shù)家庭仍普遍存在。

2.2子女數(shù)量與教育投資反向當今農村家庭仍然還沒有完全放棄“養(yǎng)兒防老”的傳統(tǒng)觀念，雖然實行計劃生育，但是仍然有很多家庭早生超生，使得家中子女數(shù)量過多，隨著孩子們逐漸進入入學年齡，每個孩子的教育投資必然成為家庭支出的一個重頭。由于家庭收入等原因，孩子的受教育程度也會受到很大的影響。

不同子女數(shù)量的家庭在各階段教育投資情況由上圖可以看出，不同子女數(shù)量的家庭對孩子在各階段的教育投資也會不同，獨生子女家庭更加重視子女的教育，會在子女教育上花費更多的投資；三子女、四子女家庭雖然也會努力讓孩子接受更高學歷教育，但是由于家中孩子較多，會在教育投資上有所節(jié)約。

2.3家庭收入與教育投資正向農村家庭經濟狀況主要采用家庭年人均純收入這一指標來表示。是調查對象年人均收入情況統(tǒng)計，由此可了解到農村家庭收入情況。

家庭教育投資占家庭人均年收入比例情況家庭收入情況對家庭教育有著直接的影響，因為一個家庭的收入是教育投資的支撐。只有當家庭收入達到一定程度時，才能進一步為教育投資保駕護航。由上圖可以看出，家庭收入越高，進行的家庭教育投資在家庭人均收入中所占的比重也越大[3-5]。

2.4母親文化程度與教育投資正向家庭教育是整個教育過程中不可缺少的一部分，家庭教育過程中父母雙方對子女有教育的責任和義務。許多心理學家和教育學家指出，母親對孩子有著全面、持久而深刻的影響，可以說母親是家庭教育中當仁不讓的主角之一。作為母親，在承擔著撫養(yǎng)孩子的義務的同時，還扮演著第一教育者的社會角色。首先，母親與孩子生活在一起的時間往往會遠多于父親及其他人。母親的一言一行，一舉一動都會成為子女模仿的對象，潛移默化中左右著子女世界觀、人生觀的最初形成。因此，母親在家庭教育中的重要地位是任何人也無法替代的。

母親文化程度與孩子各階段教育投資的關系由上圖可見，母親文化程度不同，對于孩子各階段受教育過程中，每個家庭的教育投資也會有所差別。母親受教育程度越高，在教育投資中越會進行更多的投資，給孩子提供更加良好的學習環(huán)境和相關條件[6-7]。

安徽農業(yè)科學2014年3政策建議

綜上分析，農村家庭是根據家庭已構成的子女數(shù)量和子女性別結構來進行大致的教育投資決策和計劃的，因此家庭子女的數(shù)量和子女的性別結構是左右農村家庭教育投資行為的重要因素。農村家庭母親的文化程度與農村家庭關心孩子的方式有直接的聯(lián)系。母親的文化水平直接影響到農村家庭對子女關心方式的選擇。農村家庭收入狀況、農村家庭母親文化程度在一定程度上并不直接決定家庭教育投資行為。因此，如果要改變農村家庭對子女教育的投資狀況，必須“多管齊下”。

一是積極發(fā)展農村經濟，努力增加農民收入，提高家庭教育投資能力，使得農村家庭能夠在子女接受教育的過程中促進子女接受正規(guī)教育，更好地掌握知識，能夠在為孩子提供基本學習用品的基礎上，增加一些課外讀物或學習用具以輔助子女的學習，全面提高孩子的綜合素質。

二是嚴格執(zhí)行計劃生育政策，控制家庭子女數(shù)量，堅持“優(yōu)生優(yōu)育”，減輕家庭的教育負擔，并節(jié)約教育資源，使有限的教育資源發(fā)揮更大的效用。

三是加大政府對教育的公共投入，適當降低收費標準，規(guī)范各種收費，尤其要著力解決流動農村居民子女的教育問題，提高收費的透明度，減輕家庭的強制性教育負擔，這一點對于解決非義務教育階段的家庭教育投資問題顯得尤為迫切。

四是加快農村教育資源和文化市場建設，為農村家庭增加對子女的自愿性教育投入創(chuàng)造寬松的環(huán)境。完善農村教育體制，完善農村學校的課程設置。農村基礎教育課程改革的價值取向應當堅定地面向農業(yè)、農村和農民的要求，農村教育應當不僅是“升學的教育”，更是 “強農的教育”。另外教育經費短缺已經成為我國農村教育發(fā)展的“瓶頸”，應加大政府對農村教育，特別是基礎教育的投入。這樣才能使農村教育有較充裕的資金，才能保證農村的教育環(huán)境，穩(wěn)定師資隊伍，提高農村的教育質量，同時降低農戶教育投資的風險，提高農戶教育投資的積極性。