[摘要]文章基于金融學專業(yè)人才培養(yǎng)計劃要適應金融行業(yè)的人才需求，根據金融學專業(yè)實訓內容體系構建的校內教學與行業(yè)需求實際結合、立體化的原則，認為構建金融學專業(yè)立體化實訓內容體系應從建立動態(tài)課程調整模式和設計課程群實訓項目，搭建綜合性實踐教學平臺兩個維度來實現，完成金融本科人才的專業(yè)操作能力、專業(yè)核心能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)。

[關鍵詞]產業(yè)金融 ?立體化 ?實訓內容

[作者簡介]廖霄梅（1977- ），女，甘肅天水人，廣西科技大學財經學院，副教授，碩士，研究方向為區(qū)域金融理論與實踐。（廣西 柳州 ?545006）

[基金項目]本文系2014年度廣西高等教育教學改革工程項目“金融學本科人才立體化實訓內容開發(fā)與教學效果評價研究”（項目編號：2014JGB186）和2013年度廣西高等教育教學改革工程項目“以提升學生就業(yè)能力為導向的地方本科院校金融學專業(yè)課程體系優(yōu)化研究”（項目編號：2013JGB195）的階段性研究成果。

[中圖分類號]G712 ? ?[文獻標識碼]A ? ?[文章編號]1004-3985（2014）35-0171-02

一、地方本科院校金融學專業(yè)實訓的意義

相比于其他應用經濟學的二級學科，金融學更貼近產業(yè)的要求。對于主要服務于地方經濟建設的本科院校金融學專業(yè)學生而言，不僅要求其掌握理論知識和前沿知識，而且要求其具有綜合實踐能力。構建內容全面、結構合理、強化實訓和提升綜合素質的實訓教學體系及其實施建設，對提高教學質量、培養(yǎng)滿足社會需求的高技能人才有深遠的意義和作用。

（一）適應金融學科和行業(yè)發(fā)展的根本要求

金融理論從宏觀的理論分析轉向了市場化的研究，現代金融學越來越多地從微觀方面對金融行為進行研究，微觀金融本身具有應用性和操作性強的特點，因而在教學中應強調理論和實際的有機結合，通過不同實訓課程群所形成的實訓平臺，增強學生理論學習的目的性和方向感，強化學生的理論知識和專業(yè)技能。另外，金融業(yè)發(fā)展態(tài)勢較快，同時伴隨而來的是金融機構之間的競爭愈演愈烈，這些都迫使金融行業(yè)展開對人才的競爭。這些人才既包括高端的金融產品設計人才，也包括基層的金融產品和服務人員。為此，迫切需要高校構建和實施能與就業(yè)崗位有效對接、適應社會需要的金融學專業(yè)實訓，努力提高人才培養(yǎng)質量。

（二）提升專業(yè)人才培養(yǎng)質量的有效途徑

金融學專業(yè)教學的重要任務是培養(yǎng)具備跨學科知識體系的高層次、復合型、應用型的金融管理人才。通過開設專業(yè)實訓教學體系，學生在校內就可以模擬到實務工作情景，既訓練了學生操作的基本技能，也加深了學生對金融理論知識的理解，形成與課堂理論教學的互補，還可彌補金融機構因業(yè)務資料保密性造成的校外實習效果不佳情況，最終實現人才培養(yǎng)與社會實際需求的“無縫”對接。

（三）彰顯地方院校金融學專業(yè)人才培養(yǎng)特色的重要窗口

全國已有一千多所高等院校開設了金融學專業(yè)。面對激烈的競爭，地方院校金融學本科專業(yè)在辦學歷史、學科建設、師資力量、生源層次等方面與研究型大學存在差距，其人才定位應該是“立足中上端的經營管理人才，兼顧少數高端精英人才，拓展中端和中下端的金融服務人才”。人才培養(yǎng)過程中應突出應用性，應用性就是要強化實訓教學，通過完善教學體系內的實訓項目的層次、結構、內容設計，彰顯地方院校金融學專業(yè)人才培養(yǎng)的特色。

二、金融學專業(yè)實訓內容體系構建的原則

（一）校內教學與行業(yè)需求實際結合原則

當前我國經濟發(fā)展和就業(yè)面臨著兩個大的變化，一是隨著經濟形態(tài)產業(yè)的升級，規(guī)劃的多個區(qū)域經濟圈逐漸形成了自己區(qū)域的優(yōu)勢產業(yè)和新興產業(yè);二是在產業(yè)升級過程中，對勞動者提出了新的要求。對金融學本科人才來說，不僅需要其具備較強的金融專業(yè)核心能力，而且要系統(tǒng)掌握產業(yè)投融資的知識和技能，熟悉產業(yè)運行、發(fā)展的規(guī)律和特點。地方本科院校要構建適合學校定位、彰顯產業(yè)金融特色的本科人才實訓教學內容體系，探索校內實訓與金融行業(yè)發(fā)展需求“無縫對接”的方式、方法，這樣才能使培養(yǎng)出的學生適應未來充滿變化的經濟環(huán)境，滿足用人單位的要求。

（二）立體化原則

金融行業(yè)分布主要是銀行業(yè)、基金和證券業(yè)、保險業(yè)，因此在設計金融學專業(yè)實訓教學內容時，可以分為銀行實訓模塊、證券實訓模塊和保險實訓模塊。對于每一個模塊的設計可以將相關的課程整合起來，做到“能力分層，課程分群”，構建一套以產業(yè)金融為特色的，與理論教學相對獨立而又密切聯(lián)系的多層次、立體化的實訓內容體系，促進各個實訓環(huán)節(jié)的對接和協(xié)作，提升學生的專業(yè)綜合素質和就業(yè)競爭力。該體系融合“一個理念”（創(chuàng)新能力培養(yǎng)與基礎理論教學并重）、“二個訓練階段”（課程實驗和課程群實訓、專業(yè)綜合實訓和校外實踐）、“三個能力提升”（業(yè)務操作能力、金融分析能力、綜合管理能力）、“四個設計維度”（認知與操作、分析與判斷、風險與檢測、協(xié)調與管控）、“五個保障措施”（設計開發(fā)教學內容、創(chuàng)新教學方法、建立專責實踐教學指導隊伍、以實踐化的理念指導教學實驗室建設、實踐教學質量評價考核機制建立）的構建原則（如圖1所示）。

三、金融學專業(yè)立體化實訓內容體系的具體構建

（一）能力分層，建立動態(tài)課程調整模式

以經濟和產業(yè)需求為導向，以“適應地方需要、完善課程體系、強化專業(yè)基礎、拓寬專業(yè)視角、提升實踐能力、培養(yǎng)應用人才”為思路，不斷調整、改革課程體系和課程內容。按照課程的開設進展和相應課程的內在邏輯聯(lián)系，合理地設計課程教學順序和實訓學時，形成“課程實驗—課程群實訓—金融學專業(yè)綜合實訓—跨專業(yè)綜合仿真實訓”四個層次的實訓體系。前兩年著重開設公共基礎課和學科基礎課，主要目的是為后續(xù)課程和更深入的知識學習打好理論、方法及技術基礎。因此，學科基礎課的實訓主要凸顯對學生基本技能的訓練，教會學生正確使用相關實驗軟件和一些數據處理的方法。目前這類實訓課程主要是“管理學”“經濟學”“會計學原理”“統(tǒng)計學”等。后兩年開設專業(yè)必修課和專業(yè)選修課，強調對學生專業(yè)技能和綜合能力的培養(yǎng)，主要目的是幫助學生獲得專業(yè)技能和專業(yè)工作能力。專業(yè)課的實訓主要是對學生進行專業(yè)綜合技能的訓練，教會學生金融業(yè)務處理、投資分析、投資理財咨詢和綜合管理能力，主要在應用性、實務性較強的“證券投資學”“商業(yè)銀行經營與管理”“保險學”“個人理財學”等課程開設實訓環(huán)節(jié)（如圖2所示）。

（二）課程分群，搭建綜合性實踐教學平臺

課程分群是指將課程內容緊密相關又具有內在邏輯聯(lián)系的課程編排到一起，構成一個“群”，系統(tǒng)地進行設計項目實訓。如金融學專業(yè)本科畢業(yè)學生需具備宏觀經濟綜合分析能力，可將開設的“微觀經濟學”“宏觀經濟學”“貨幣金融學”“計量經濟學”等課程整合為理論金融經濟學課程群，基于課程群設計開發(fā)實訓項目——金融與經濟環(huán)境分析。針對資本運作能力的要求，可將開設的“金融實務課程投資學”“商業(yè)銀行經營與管理”“證券投資分析”等課程整合為產業(yè)金融課程群，來建立金融模擬試驗和金融市場投融資分析與決策實訓項目?；谡n程群實訓項目，將金融學專業(yè)課程體系有機結合起來，既可以夯實學生的銀行業(yè)務操作與經營管理能力、公司財務分析能力、投資項目評價能力、金融風險分析與防控能力等專業(yè)核心能力，又可以拓展學生適應產業(yè)金融投資業(yè)務發(fā)展與創(chuàng)新的能力、管理溝通與協(xié)調能力等。在課程群實訓項目的基礎之上，可以搭建以產業(yè)投融資為特色的金融學專業(yè)綜合實訓——產業(yè)投融資綜合能力實訓。該實訓包括籌資決策平臺、投資決策平臺、直接融資平臺、中小企業(yè)產業(yè)金融平臺。

[參考文獻]

[1]廖霄梅，甘平.基于提高實踐能力的地方本科院校金融課程體系的優(yōu)化與建設[J].教育探索，2010（11）.

[2]楊伶.獨立學院金融學專業(yè)實踐教學改革探析[J].大學教育，2013（3）.