[摘要]當前大學(xué)英語教學(xué)中存在教育模式亟須改變、教學(xué)理念有待提升、教學(xué)手段仍需完善等問題，對此文章提出英語教學(xué)改革需要抓住的兩個要素——學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機和英語語言文化特色，進而探討英語教學(xué)改革的策略，具體為提高教師自身素質(zhì)、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容、靈活選用教學(xué)方法和革新考核評價體系，以此提升大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)英語 ?教學(xué)改革

[作者簡介]姜浩（1975- ），男，山西太原人，中北大學(xué)人文社會科學(xué)學(xué)院外語系，講師，研究方向為大學(xué)英語教學(xué)。（山西 ?太原 ?030051）

[中圖分類號]G642.0 ? ?[文獻標識碼]A ? ?[文章編號]1004-3985（2014）35-0146-02

大學(xué)英語課程是一門大學(xué)生必修的基礎(chǔ)課程，其重要性不言而喻。2007年《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中明確規(guī)定：大學(xué)英語的教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，同時增強其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要。然而，在目前的大學(xué)英語教學(xué)中還存在很多不足，教學(xué)改革勢在必行。

一、大學(xué)英語教學(xué)中存在的一些問題

（一）教育模式亟待改變

中國學(xué)生從小學(xué)就開始學(xué)習(xí)英語課程，一直到大學(xué)階段，十余年的學(xué)習(xí)可謂漫長而艱辛。然而，在實際的英語交際過程中，多數(shù)學(xué)生感到力不從心，無法準確地表達自己的思想，更有甚者，有的大學(xué)生甚至博士生從未有過全英語的交際經(jīng)歷。究其原因，主要是長期以來應(yīng)試教育所造成的。種類繁多的英文考試令學(xué)生眼花繚亂，從中考、高考到大學(xué)英語四六級考試無一不具有極強的目的性、功利性，它們成為英語教學(xué)的“指揮棒”。這些考試推動了英語教學(xué)，但其負面影響也是不容忽視的。從考試內(nèi)容上看，多數(shù)考試都側(cè)重語法、詞匯，客觀選擇性題目占據(jù)相當大的比例，而主觀應(yīng)用型的題型偏少。這使得眾多的英語學(xué)習(xí)者用大量的時間和精力去操練規(guī)則性的定型知識，而對如何運用知識關(guān)注甚少。因此，許多學(xué)生善于答題，能夠在各類考試中取得優(yōu)異的成績，卻無法運用英語進行實際的交流。教育的重點應(yīng)當是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，而絕不是造就一個個“考試機器”，以考試為導(dǎo)向的教育模式必須改變。

（二）教學(xué)理念有待提升

傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)理念及人才培養(yǎng)模式忽視了以社會需求為導(dǎo)向的因材施教原則，缺乏對學(xué)生英語語言實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師為中心，以語言知識傳授為重點;學(xué)生在課堂上缺乏主動參與，只能被動地接受知識的灌輸。雖然以學(xué)生為中心的教學(xué)模式被廣大教師認可并采納，但實際的教學(xué)效果卻不盡如人意。因為傳統(tǒng)的翻譯教學(xué)法一直占據(jù)主導(dǎo)地位，以語音的準確性、詞匯的擴充性、語法與句型知識的正確性為主導(dǎo)的語言技能教學(xué)早已在人們的頭腦中根深蒂固。教師單方面教學(xué)方法的改變往往得不到學(xué)生的配合，甚至?xí)鹚麄兊牡钟|情緒。因此，教師的教學(xué)理念需要提升，同時學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念也要跟得上這種變化。

（三）教學(xué)手段仍需完善

隨著互聯(lián)網(wǎng)、多媒體技術(shù)的發(fā)展，英語課堂教學(xué)基本告別了粉筆、黑板，CAI教學(xué)使課堂輸入量大為提高，音頻、視頻等素材結(jié)合教科書的講解方式極大地增強了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。然而，現(xiàn)代化教學(xué)媒體軟件的技術(shù)尚不全面成熟，尤其是人機互動學(xué)習(xí)軟件的智能化還不夠完善，這使得不少學(xué)生在使用電腦系統(tǒng)進行口語訓(xùn)練過程中感到受挫折乃至萌生抵制情緒。此外，在課堂教學(xué)中教師綜合使用教材、多媒體材料及設(shè)備的能力還需要進一步提高。課堂教學(xué)要以學(xué)生為中心，教師需因材施教，合理巧妙地把知識傳授與課堂活動結(jié)合在一起，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

二、大學(xué)英語教學(xué)改革的兩個要素

（一）學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機

學(xué)習(xí)動機是學(xué)習(xí)活動的推動力，又稱“學(xué)習(xí)的動力”，它是促進學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在因素，是激勵、引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的強大動力。學(xué)習(xí)動機從來源上可以分為內(nèi)部動機和外部動機，內(nèi)部動機是因?qū)κ挛锉旧懋a(chǎn)生強烈興趣而引起的動機，而由外部因素引發(fā)的學(xué)習(xí)動機則是外部動機。相對而言，內(nèi)部動機要比外部動機對學(xué)習(xí)的影響更直接、更強烈、更久遠。學(xué)生如果擁有強烈的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機，他們就能夠積極、主動地參與到學(xué)習(xí)活動中來，并且能夠持之以恒，不斷進步。

大學(xué)英語教學(xué)要想取得成功，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生;進一步而言，學(xué)生的內(nèi)部動機在英語學(xué)習(xí)中扮演著主導(dǎo)作用，因此學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機必須得到激發(fā)。可以設(shè)想，如果學(xué)生對英語學(xué)習(xí)毫無興趣，根本不參與任何學(xué)習(xí)活動，即便教師教學(xué)水平高超、課堂講授細致全面，其教學(xué)成效也必然不盡如人意。學(xué)生的投入是決定因素，因此如何激發(fā)和培養(yǎng)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機，使他們對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，從而積極地參與課堂學(xué)習(xí)和課后自我學(xué)習(xí)，這是教師必須思考和解決的關(guān)鍵問題。教師應(yīng)當擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不以傳授知識的多少為業(yè)績，而應(yīng)把重點放在激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機上面。只有這樣，大學(xué)英語教學(xué)才能不斷前進，最終達到質(zhì)的飛躍。

（二）英語語言的文化特色

文化是指人類活動的模式以及給予這些模式重要性的符號化結(jié)構(gòu)，通常包括文字、語言、地域、文學(xué)、繪畫、戲劇、電影等。一般所說的文化就是一個民族的生活形式。語言是一種民族文化的表現(xiàn)與承載形式，語言的學(xué)習(xí)和應(yīng)用不可能脫離文化而單獨存在。教師在進行教學(xué)活動的時候，傳授的不僅僅是一種語言，更是一種文化，這種文化包含了母語和目的語的文化。

由于中西方文化的差異，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中往往會遇到一些難以理解的地方。比如，有的時候?qū)W生似乎讀懂了句子的意思，卻怎么也無法理解其真正含義，更無法窺探其內(nèi)涵，究其原因就是學(xué)生過于注重字面含義，忽視了篇章的文化背景，未能仔細思考語句潛在的文化內(nèi)涵，這是非常典型的文化差異所導(dǎo)致的結(jié)果。再比如，學(xué)生在用英語進行實際交際過程中，往往由于母語文化影響而選用母語相對應(yīng)的詞語，而這些經(jīng)過翻譯過來的語句與地道的英文表達相差甚大，有時甚至還會造成誤解。我們知道，在語言材料中，篇章、句子甚至每個詞無不包含著本民族的文化信息，文化信息甚至遠遠大于語句層面的內(nèi)容。因此，在大學(xué)英語教學(xué)中，教師需充分利用一切教學(xué)資源，尤其是網(wǎng)絡(luò)資源豐富教材的背景知識，在教授語言知識的同時更要傳授文化知識，切實把文化教育滲透到英語教育當中。

中西方文化差異一方面阻礙了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，成為學(xué)生交際過程中的一只只“攔路虎”;但同時它也會引起學(xué)生的好奇心，隨之產(chǎn)生濃厚的興趣、激發(fā)內(nèi)部學(xué)習(xí)動機，從而進一步地促進學(xué)習(xí)。因此，文化差異是一把“雙刃劍”，教師要用好這把雙刃劍，培養(yǎng)學(xué)生的文化交際能力。

三、大學(xué)英語教學(xué)改革的策略

（一）提高教師自身素質(zhì)

培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的高級專門人才，主要依靠高素質(zhì)的教師，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)。隨著教學(xué)理念的提升，教師的角色發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，從過去單純的講解者、“教書匠”變?yōu)檎n堂活動的組織者、管理者、指導(dǎo)者、協(xié)作者。在這一重大的轉(zhuǎn)變過程中，不少教師感到力不從心，難以實現(xiàn)“完美過渡”。究其原因，首先是傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，但更重要的是教師本身的素質(zhì)有待提高。

各級教育部門，尤其是高校自身，應(yīng)當制定長期的英語教師隊伍建設(shè)規(guī)劃，組織教師通過多層次、多形式的業(yè)務(wù)進修和培訓(xùn)，盡可能鼓勵教師出國訪學(xué)，提升他們的學(xué)歷層次、專業(yè)知識水平和跨文化交際意識。采取激勵政策使他們不斷地鉆研新知識、新技術(shù)，努力提高其自身的業(yè)務(wù)能力和整體素質(zhì)。

教師自身首先應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的理念，始終關(guān)注學(xué)科發(fā)展的最新動態(tài)，積極汲取相關(guān)領(lǐng)域優(yōu)秀的科研成果，刻苦鉆研業(yè)務(wù)知識，把先進教學(xué)理論與實際相結(jié)合，不斷實踐，敢于創(chuàng)新，穩(wěn)步提升教學(xué)能力。其次要提升個人講課藝術(shù)，善于運用教育學(xué)心理學(xué)知識去指導(dǎo)自己的教書育人工作。牢記兩個要素，巧妙運用文化因素激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機，使他們重視英語語言文化的內(nèi)涵，從而了解英美民族的文化特點，體會中西方文化的差異。在課堂教學(xué)中靈活運用跨文化交際理念，創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境，豐富課堂內(nèi)容，不斷提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。最后，熟練掌握現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)多媒體教育技術(shù)，豐富英語教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)具有巨大的語言文化學(xué)習(xí)資源，多媒體技術(shù)令課堂教學(xué)內(nèi)容輸入量大為提升，大幅提高教學(xué)效率。教師要靈活運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，將網(wǎng)絡(luò)資源和教材內(nèi)容完美結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

（二）豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

大學(xué)英語教學(xué)不應(yīng)僅僅局限于課本，應(yīng)盡可能挖掘其中的文化信息，結(jié)合實際應(yīng)用，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情。

現(xiàn)階段，各高校所使用的大學(xué)英語教材均是經(jīng)過多位學(xué)術(shù)專家精心編寫的佳作，從課文內(nèi)容到課后練習(xí)都非常適合當代大學(xué)生。但是，在信息大爆炸的今天，任何出版的書籍包括教科書在內(nèi)都不可能完全趕上時代的步伐。一些新近出現(xiàn)的熱門話題，如國際時事、社會趣聞、人為或自然災(zāi)害等必然會吸引學(xué)生的興趣。教師應(yīng)“與時俱進”，緊緊抓住學(xué)生的興趣點，把學(xué)生感興趣的東西和教材內(nèi)容融合在一起，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。同時，教學(xué)內(nèi)容要注重實用性，只有讓學(xué)生感覺到在課堂所學(xué)的內(nèi)容確實是他們在今后的學(xué)習(xí)生活以及工作當中必然要用到的，他們的學(xué)習(xí)動機才會得到進一步激發(fā)，才會牢牢掌握這些知識。

文化知識的講解可以貫穿大學(xué)英語教學(xué)始終，教師應(yīng)充分利用文化這一要素開展、組織形式多樣的教學(xué)活動，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機。講解西方文化時，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容有選擇性地、巧妙地進行介紹。比如探討吃飯的習(xí)俗時，可對比中西方正餐時間、食品、餐具等的差異，尤其可以提到西方校園內(nèi)的學(xué)生食堂通常都是自助餐這一特色。在講解詞匯時，同樣可以介紹其文化色彩。如“basin”這樣的簡單詞匯可以難倒很多美國人，原因是西方人不像中國人那樣習(xí)慣于睡覺前用臉盆洗刷，他們根本不用臉盆，于是在美國超市想購買臉盆都是件非常困難的事情。再比如美國的自來水是可以直接飲用的，因此在公共場所經(jīng)?？梢钥吹絿娙╳ater fountain）這類設(shè)施。文化知識融入課堂教學(xué)當中可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)他們的語言應(yīng)用能力。

另外，在課堂教學(xué)當中或課間時間，教師可以選用適當?shù)囊粢曨l英文資料來活躍課堂氣氛。如經(jīng)典英文歌曲、英文原版電影片段都可以創(chuàng)造良好的語境，培養(yǎng)學(xué)生的語感，讓他們切身體會英語語言的文化內(nèi)涵。教師應(yīng)給予相應(yīng)的指導(dǎo)，提高學(xué)生的文化意識。

（三）靈活選用教學(xué)方法

我國的外語教學(xué)經(jīng)歷了近一個世紀的發(fā)展與變革，教學(xué)法不斷更新，推動了外語教學(xué)的發(fā)展，主流的語法翻譯法、聽說法、交際法、任務(wù)型教學(xué)法以及語篇教學(xué)法等對我國的英語教學(xué)都產(chǎn)生了一定的影響。然而，任何一種教學(xué)方法都有其優(yōu)勢和不足，反復(fù)使用單一的教學(xué)方法使學(xué)生感到枯燥乏味。在課堂教學(xué)中，英語教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容選擇適當?shù)慕虒W(xué)方法，巧妙運用教學(xué)手段，盡可能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機。

以學(xué)生為中心的教學(xué)法已廣為使用，并且占據(jù)英語教學(xué)的主導(dǎo)地位，師生互動效果也成了評價英語教學(xué)的一個重要指標。教師應(yīng)精心組織形式多樣的課堂活動，提高學(xué)生實際應(yīng)用英語的能力。除了傳統(tǒng)的提問方式外，教師可以組織小組討論、對抗性辯論賽、英文戲劇表演、英文原版電影配音、才藝展示等活動。這些活動的開展無疑會使英語課堂變得豐富多彩，使學(xué)生積極地投入到英語學(xué)習(xí)活動當中。

教師在課堂教學(xué)中還應(yīng)主動求變，始終給學(xué)生一種新鮮感。多數(shù)大學(xué)英語教師在兩年為一周期的英語教學(xué)中通常會長時間面對同樣的學(xué)生，不論教師個人魅力多大、講課能力多強，學(xué)生或多或少會隨著時間推移而產(chǎn)生“審美疲勞”，教師需根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容變化授課模式。如果課文篇章簡單，可以讓學(xué)生替代教師分組講解;如果文章較難且內(nèi)容枯燥，不妨使用語法翻譯法;對于一般的文章，則可以多種方法并存，甚至可以讓學(xué)生來選擇每堂課的教學(xué)方法。但總的原則是客觀、求實，根據(jù)自己的教學(xué)能力和學(xué)生的實際情況有效地開展大學(xué)英語教學(xué)。

（四）革新考核評價機制

現(xiàn)階段的考試體系把卷面考試分數(shù)作為評價學(xué)生的唯一依據(jù)，這阻礙了素質(zhì)教育的發(fā)展。改革大學(xué)英語教學(xué)考核體系，應(yīng)敢于創(chuàng)新。

首先，要豐富考核形式，改變單一的期末考試模式，應(yīng)增加口試考核，增加平時成績在綜合成績中所占的比重，并拓展平時成績考核的多樣性?？谡Z考試可以督促提高學(xué)生的實際交際能力，增強他們的學(xué)習(xí)自信心。平時成績的考查應(yīng)盡可能全面、科學(xué)、真實地反映學(xué)生在教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)情況。平時成績應(yīng)涵蓋學(xué)生的一切課堂活動和學(xué)習(xí)態(tài)度，包括回答教師提問、小組討論、課堂展示、辯論參與等。教師對于學(xué)生平時學(xué)習(xí)的成績評定應(yīng)適當結(jié)合學(xué)生互評，盡可能了解學(xué)生課堂外的英語學(xué)習(xí)狀況，力求保證考核結(jié)果的客觀、公正。其次，期末考試應(yīng)減少對記憶性知識的考核，增加對知識運用和分析能力的考核;試卷中要減少客觀題比例，增加主觀題比例，考查學(xué)生綜合運用語言知識的能力。最后，教師要及時把考核結(jié)果及學(xué)生存在的問題反饋給學(xué)生?？己酥皇切问剑⒎悄康?。通過考核，教師可以了解學(xué)生英語學(xué)習(xí)中存在的問題，才可以有針對性地給予指導(dǎo)，幫助他們克服困難，取得更大的進步。

四、結(jié)語

大學(xué)英語教學(xué)改革要始終以培養(yǎng)學(xué)生的英語語言應(yīng)用能力為目標，緊緊抓住學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機和英語語言的文化特色這兩個要素，敢于創(chuàng)新，勇于實踐。教學(xué)改革是綜合性的，要從教師自身做起，提高教師的素質(zhì)，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，革新考核體系。貫徹落實改革的各項策略，大學(xué)英語教學(xué)必然會取得更大的成績。

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