岑盛鋒

【摘要】新課標(biāo)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，將注重學(xué)生的差異性放置于較高的位置.在數(shù)學(xué)教學(xué)中要讓每名學(xué)生都有所收獲，有所發(fā)展.為此，本文將高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何通過(guò)差異性教學(xué)法來(lái)提升課堂教學(xué)水平進(jìn)行分析探討.

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)；差異性；高中

我們知道，教育的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)就是中學(xué)教育，而高中數(shù)學(xué)作為其中的一部分，占據(jù)著一定的地位.因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體之間存在著差異，中學(xué)數(shù)學(xué)最后的教學(xué)結(jié)果也會(huì)存在不同，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，本文將會(huì)從中學(xué)數(shù)學(xué)差異存在的具體原因著手，總結(jié)歸納一些策略，進(jìn)一步地去研究中學(xué)數(shù)學(xué)的差異性，希望能改善中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成果存在的差異性.

一、差異性教學(xué)法的內(nèi)涵

教師要對(duì)不同學(xué)生之間的差異做到有效的掌握，要針對(duì)這些具體差異實(shí)施有針對(duì)性的教學(xué)，促進(jìn)每一名學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)發(fā)展，這就是差異性教學(xué)的具體內(nèi)涵.湯姆林森對(duì)差異性發(fā)表了觀點(diǎn)：教學(xué)時(shí)要從不同風(fēng)格的學(xué)生以及興趣出發(fā)，把學(xué)生的個(gè)體差異作為教學(xué)的組成要素，在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)得設(shè)計(jì)出有差異化的內(nèi)容以及過(guò)程和結(jié)果，最后達(dá)到讓所有學(xué)生的知識(shí)都有所進(jìn)步，促進(jìn)其不同的發(fā)展的目的.而著名學(xué)者戴安·赫克斯發(fā)表觀點(diǎn)認(rèn)為差異性教學(xué)的內(nèi)涵為：教師結(jié)合自身的實(shí)際水平與教學(xué)進(jìn)度情況，盡可能使學(xué)生的需求以及興趣得到滿足.

綜合上述關(guān)于差異性教學(xué)內(nèi)涵的闡述，將尊重學(xué)生的個(gè)體差異放置于十分重要的位置，教師對(duì)教學(xué)手段不斷豐富，其根本宗旨就是能夠?yàn)閷?shí)現(xiàn)每一名學(xué)生的進(jìn)步創(chuàng)造條件.

二、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)于差異性教學(xué)法實(shí)施的可行性分析

1.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的多樣性

在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程中不難發(fā)現(xiàn)：高中生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)，所以對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有一定的儲(chǔ)備，但是每名學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的儲(chǔ)備量卻存在一定的差異，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的喜好程度也存在差異，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)數(shù)學(xué)的接受能力也存在差異，之所以會(huì)存在這些差異主要由于受學(xué)生所生活的環(huán)境以及個(gè)人素質(zhì)與能力存在差異造成的，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的領(lǐng)悟以及掌握能力也存在很大的差異.這些差異是實(shí)實(shí)在在存在的，假如教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)這些差異視而不見(jiàn)，全部實(shí)施“大鍋飯”的方式，就會(huì)造成成績(jī)好的學(xué)生“吃不飽”，成績(jī)差的學(xué)生 “吃不下”的情況，就會(huì)出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，這和新課標(biāo)是背道而馳的，對(duì)學(xué)生的發(fā)展也非常不利.

2.能夠提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平

差異性教學(xué)側(cè)重的是學(xué)生學(xué)知識(shí)的興趣和能力之間存在差異性，注重的是在教學(xué)時(shí)采取不同的教學(xué)手段來(lái)更好地傳授知識(shí)，而不是以學(xué)生之間的差異為依據(jù)對(duì)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)降低，或者通過(guò)淘汰教學(xué)方法對(duì)成績(jī)好的學(xué)生特別照顧，而對(duì)于那些成績(jī)差的學(xué)生就干脆放棄.差異性教學(xué)尊重學(xué)生的個(gè)性差異，以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為依據(jù)，采用不同的多元化的教學(xué)讓差生有最好的進(jìn)步.

三、高中數(shù)學(xué)實(shí)施差異性教學(xué)的方法及途徑

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)很明確地反映出來(lái)的問(wèn)題就是，應(yīng)該找出怎樣的對(duì)策來(lái)應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的差異性.在分析原因時(shí)，另一個(gè)問(wèn)題也同時(shí)出現(xiàn)了，那就是教學(xué)成果差異性都是由一部分客觀因素造成的，但具體有哪些原因卻不知道，所以，面對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成果差異性的這個(gè)問(wèn)題，應(yīng)該采取怎樣的教學(xué)方法呢？

1.從學(xué)生個(gè)體差異出發(fā)，豐富教學(xué)目標(biāo)的層次性與針對(duì)性

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)得以開(kāi)展的行動(dòng)方向.從學(xué)生個(gè)體差異出發(fā)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)層次不斷豐富，提高教學(xué)目標(biāo)的針對(duì)性十分關(guān)鍵.自己要結(jié)合教學(xué)的總體目標(biāo)，以學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況為依據(jù)，針對(duì)學(xué)生的不同發(fā)展情況確定有差異性的教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)目標(biāo)的針對(duì)性.

2.對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整合，豐富教學(xué)手段

課堂教學(xué)是教師完成教學(xué)任務(wù)的主要陣地.教師在課堂中可以采取多種手段進(jìn)行差異性教學(xué).可以以學(xué)生的差異為根據(jù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同層次的分類(lèi)，每一個(gè)層次所講的內(nèi)容有差異，內(nèi)容含量、難易程度都存在差異.同時(shí)也可以將這種分層方式落實(shí)在課堂教學(xué)的提問(wèn)當(dāng)中.教師要結(jié)合學(xué)生的不同水平進(jìn)行選題，讓學(xué)生通過(guò)課堂練習(xí)對(duì)知識(shí)做好鞏固.

3.對(duì)課堂練習(xí)進(jìn)一步強(qiáng)化，設(shè)置具有差異性的課后活頁(yè)練習(xí)作業(yè)

受課堂教學(xué)的時(shí)間有限的影響，通常很多練習(xí)題需要學(xué)生在課外時(shí)間展開(kāi)練習(xí)，因此課后作業(yè)布置也是數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，高中階段常采用活頁(yè)的作業(yè)形式，更加有利于老師批改和點(diǎn)評(píng).教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)布置的時(shí)候，也應(yīng)當(dāng)分層次，總體而言可以分三類(lèi)：基礎(chǔ)類(lèi)型、普通類(lèi)型、困難類(lèi)型.以學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況為依據(jù)，對(duì)學(xué)生分配恰當(dāng)?shù)念}目.例如成績(jī)好的完成難度較大的，成績(jī)一般的完成一般層次，基礎(chǔ)較差的就完成基礎(chǔ)層的題目.如果覺(jué)得學(xué)生有進(jìn)步，則可以挑戰(zhàn)更高層次的題目.布置課后的思考題可增加各種不同層次的學(xué)生的交流.課前安排學(xué)生講題，交流解題思路，能夠大大地提升尖子生的解題能力和思路.

4.注重測(cè)評(píng)效果，嘗試差異性的學(xué)習(xí)測(cè)試及評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，教師也要充分考慮學(xué)生個(gè)體之間所存在的差異性.在對(duì)學(xué)生進(jìn)行成績(jī)測(cè)試時(shí)，每一個(gè)層次標(biāo)準(zhǔn)不同.采取這樣的方式，會(huì)讓不同層次的學(xué)生都會(huì)有進(jìn)步，這也不是教師的自我滿足，而是可以增加學(xué)生的積極性和增進(jìn)他們的自信心.這樣做還有的更大的好處是，通過(guò)這樣的測(cè)試可以對(duì)各個(gè)層次的學(xué)生實(shí)施十分全面的評(píng)估，與以前的大體計(jì)量有顯著的區(qū)別，對(duì)學(xué)生情況的掌握會(huì)更加具體、更詳細(xì)，可以更好地調(diào)整教師的教學(xué)思路.評(píng)價(jià)的形式也可以多樣化，課堂上對(duì)不同學(xué)困生積極地鼓勵(lì)，給尖子生嘗試更多綜合題不同的解題思路，更多的解題感悟，這也不失為一種好的評(píng)價(jià).

結(jié)束語(yǔ)

差異性教學(xué)是一種因材施教的教學(xué)方式，注重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展.學(xué)生的實(shí)際情況和社會(huì)的實(shí)際需要都需要進(jìn)行差異性教學(xué).這種教學(xué)可以更好地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展，是一種應(yīng)該廣泛推廣的教學(xué)方式.