李思思　梁婧

【摘要】音樂欣賞是人們感受、理解、鑒賞和品評音樂藝術(shù)作品的一種審美活動(dòng)。學(xué)前兒童音樂欣賞活動(dòng)是指讓他們通過傾聽音樂對作品進(jìn)行感受、理解和初步認(rèn)識的一種審美活動(dòng)。學(xué)前兒童天性活潑好動(dòng)，固在音樂欣賞活動(dòng)中要避免使幼兒呆坐著、被動(dòng)地去聽，而是要把音樂欣賞作為一種主動(dòng)參與性的教學(xué)活動(dòng)。引導(dǎo)幼兒從聆聽音樂中激發(fā)其內(nèi)心的感覺，并把它們表現(xiàn)出來，表現(xiàn)的形式可以是豐富多樣化的。文章就針對如何調(diào)動(dòng)學(xué)前兒童音樂欣賞活動(dòng)中的主動(dòng)參與性提出了一些教學(xué)建議。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前兒童；音樂欣賞；主動(dòng)參與性；教學(xué)建議

音樂欣賞教學(xué)是與其他音樂教學(xué)活動(dòng)緊密聯(lián)系的、極富有教育價(jià)值的音樂活動(dòng)。但在傳統(tǒng)的幼兒欣賞教學(xué)中，經(jīng)常看到老師放音樂，孩子呆坐在下面聽，然后老師對音樂進(jìn)行講解。這種呆板的教學(xué)方式束縛了孩子們的天性和音樂的潛能，教師一味地把自己的經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)加于學(xué)生，忽視了孩子們與生俱來的音樂情感體驗(yàn)。這種教學(xué)不僅不能讓孩子們體驗(yàn)到音樂給他們帶來的愉悅感，同時(shí)也違背了音樂教育對提高人的全面發(fā)展所起到的最終目的。那么，如何在學(xué)前兒童音樂欣賞活動(dòng)中調(diào)動(dòng)孩子們的主動(dòng)參與性并提高孩子們的音樂審美能力呢？

一、音樂欣賞活動(dòng)中注重動(dòng)作的參與性

奧爾夫教育理論認(rèn)為，原本性的音樂絕不是單獨(dú)的音樂，它是將動(dòng)作、舞蹈、語言相結(jié)合。在這種綜合性的藝術(shù)形式特征的音樂中，聽的行為經(jīng)常與動(dòng)作緊密相連，豐富人的內(nèi)心音樂體驗(yàn)，所以在學(xué)前音樂欣賞教學(xué)中要注重動(dòng)作的參與性。

（一）鼓勵(lì)和引導(dǎo)孩子隨著音樂做自由的、即興的身體律動(dòng)

隨著幼兒音樂體驗(yàn)的積累，他們會(huì)越來越喜歡以身體律動(dòng)即興地隨著音樂的流動(dòng)做動(dòng)作、去表現(xiàn)音樂，這不僅鍛煉了幼兒全神貫注地聽音樂、傾注情感地理解和表現(xiàn)音樂的能力，而且也是一種即興的創(chuàng)造性活動(dòng)。在即興活動(dòng)中，幼兒自然地投入音樂，自由地發(fā)揮想象，大大提高了他們對音樂的理解力和對音樂的表現(xiàn)力。那種單純性地讓孩子被動(dòng)地、坐著聽音樂，雖然可以培養(yǎng)孩子的專注能力，但是這種聽是一種沒有反應(yīng)的聽，他們往往不知道在聽的過程中該做些什么、該想些什么。而隨著音樂做身體動(dòng)作的參與就會(huì)促使兒童緊跟著音樂的變化而變化，在音樂的變化中孩子還要做出隨機(jī)的反應(yīng)，想著如何配合動(dòng)作來進(jìn)行表現(xiàn)。如果能長期堅(jiān)持這樣的教學(xué)鍛煉，可以很好地發(fā)展幼兒的聽覺能力和對音樂的理解力，提高幼兒的即興創(chuàng)編能力和肢體協(xié)調(diào)能力。

（二）配合音樂做即興的、帶有簡單情節(jié)的戲劇表演

音樂教育是發(fā)展感知覺的教育，通過音樂表演，可以讓幼兒不但能聽到音樂，而且能感覺到音樂的其他各個(gè)不同的方面，例如：音樂旋律是連貫的還是跳躍的；音樂節(jié)奏是松的還是緊的；音樂速度是快的還是慢的；音樂情緒是抒情優(yōu)美的還是歡快活潑的，抑或是緊張不和諧的等不同的音樂情緒表現(xiàn)。這樣的表演活動(dòng)大大增加了幼兒對聽音樂的興趣。

在教學(xué)中建議教師在欣賞一些較長的音樂作品時(shí)，不一定要讓孩子從頭到尾都以律動(dòng)參與，可以選擇其中的部分來進(jìn)行表現(xiàn)。例如，欣賞普羅科菲耶夫交響樂《彼得與狼》這首樂曲時(shí)，教師可以先講述這個(gè)童話故事，讓孩子知道故事情節(jié)中有哪些人物、發(fā)生了什么事情。因?yàn)樵撟髌吠ㄟ^變幻的旋律和樂音，構(gòu)成了一個(gè)個(gè)栩栩如生、生動(dòng)可愛的人物和動(dòng)物形象，然后教師可以節(jié)選其中的一些典型音樂片段讓孩子們?nèi)バ蕾p、表演故事情節(jié)。還有在欣賞一些具有故事情形的音樂時(shí)，教師還可以讓孩子們聽完音樂后，啟發(fā)、鼓勵(lì)他們發(fā)揮想象，自己去創(chuàng)編故事并分組把它表演出來，這也是一種具有創(chuàng)造性的參與形式。如《小白兔乖乖》《蝸牛與黃鸝鳥》《獅王進(jìn)行曲》《水族館》等作品都可以進(jìn)行這樣的活動(dòng)嘗試。

二、欣賞音樂時(shí)結(jié)合歌唱，伴奏參與活動(dòng)

在音樂欣賞活動(dòng)中，可以配合歌唱使兒童熟悉主題旋律，讓兒童以唱的形式參與欣賞，但要注意的是在歌唱活動(dòng)中不要過分強(qiáng)調(diào)技術(shù)性的發(fā)聲練習(xí)，主要是結(jié)合著歌曲所表達(dá)的情緒情感來調(diào)動(dòng)孩子們的精神狀態(tài)。

學(xué)習(xí)是需要多次重復(fù)的，在富有變化的活動(dòng)中，孩子們不但不覺得枯燥，與此相反，對他們來說，多次的重復(fù)還讓他們能一再地體驗(yàn)快樂，幫助他們積累經(jīng)驗(yàn)。所以在欣賞活動(dòng)中還可以為不同的音樂段落設(shè)計(jì)不同的節(jié)奏型，用打擊樂器進(jìn)行伴奏，參與到欣賞活動(dòng)中來。在教學(xué)中教師要注意采用動(dòng)靜結(jié)合和分組表演的形式，配合固定的節(jié)奏型，并根據(jù)幼兒的能力和作品的風(fēng)格特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)和調(diào)整。例如，《四季歌》音樂欣賞活動(dòng)中，教師準(zhǔn)備沙蛋、魚蛙、鈴鼓、碰鐘等奧爾夫樂器，讓孩子們自己去探索用什么樂器或嗓音可以模仿大自然的聲音，如拿沙蛋演奏XX XXXX XX，模仿春天下雨的聲音，用嗓音模仿風(fēng)的聲音等，然后教師播放音樂讓幼兒分工合作為音樂伴奏。如當(dāng)唱到春天時(shí)，春天組的幼兒用樂器為音樂伴奏，夏、秋、冬三組幼兒用嗓音表現(xiàn)大自然的聲音；唱夏季時(shí)，春、秋、冬三組幼兒用嗓音表現(xiàn)大自然的聲音，秋、冬以此類推。

三、用圖畫，符號描繪出對音樂的想象

在音樂欣賞活動(dòng)中還可以鼓勵(lì)兒童用自己喜愛的顏色、線條、圖形、符號等表達(dá)他們對音樂的感受，這有助于孩子發(fā)揮想象空間，調(diào)動(dòng)孩子們的多種感官參與到欣賞音樂中來。在聽覺、視覺不同感官和藝術(shù)形式之間建立聯(lián)系，也是一種即興創(chuàng)造活動(dòng)。如：給孩子們聽跳躍、歡快的音樂旋律和給孩子們聽抒情、連貫的音樂旋律，讓孩子們把這兩種音樂形象用不同的圖畫或符號描繪出來。如跳躍的音樂用“……”、連貫的音樂用“～”等符號均可。

四、鼓勵(lì)兒童之間相互交流對音樂的感受和想象

在音樂欣賞活動(dòng)中，要鼓勵(lì)幼兒大膽地把自己的感覺說出來和大家一起交流，這種活動(dòng)是通過語言的表達(dá)形式，把感覺的東西描述出來，這既是交流，又是表達(dá)，還能促進(jìn)語言能力的發(fā)展。幼兒間的相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)，能夠加深他們對音樂的感知覺。教師要注意啟發(fā)幼兒要有自己的想象，而不是互相模仿，教師還要注意引導(dǎo)幼兒結(jié)合音樂要素感受音樂的形象特點(diǎn)，不但說出自己的想象，還要說說為什么會(huì)這樣想，是音樂中的哪些方面讓你這樣想等等，以避免遠(yuǎn)離了音樂的本身。同時(shí)還要注意，每個(gè)幼兒都對音樂會(huì)有不同的反應(yīng)，應(yīng)該尊重差異。對于那些能夠仔細(xì)聆聽、觀看表演而不愿用語言表達(dá)的幼兒，教師應(yīng)該肯定他們的認(rèn)真態(tài)度，尊重他們的感受，不要強(qiáng)求統(tǒng)一的表達(dá)方式。