李團(tuán)結(jié)

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中教師要重視教學(xué)評價，踐行新的評價理念，遵循科學(xué)的評價原則，運用多元化的評價方式，彰顯藝術(shù)學(xué)科鮮明的評價特點，挖掘?qū)W生的美術(shù)潛能。針對在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中科學(xué)發(fā)揮評價的激勵與促進(jìn)功能，筆者在教學(xué)實踐中進(jìn)行了有益嘗試與探索，現(xiàn)將自己的一些感悟與做法總結(jié)如下。

一、美術(shù)教學(xué)評價要有助于促進(jìn)課程目標(biāo)的實現(xiàn)

美術(shù)課程評價的目的是檢驗美術(shù)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)是否實現(xiàn)或?qū)W生對學(xué)習(xí)目標(biāo)的適應(yīng)情況，而不是為了評價而評價。所以，美術(shù)教學(xué)評價的范圍、原則、方式等不應(yīng)脫離課程目標(biāo)而存在。教學(xué)評價只有對應(yīng)于課程目標(biāo)，與教學(xué)目標(biāo)融為一體，才能幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況與取得的成績。美術(shù)課程評價的依據(jù)是《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，因此，教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)評價前必須全面理解《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的理念。同時，教師在實施教學(xué)活動前，必須根據(jù)課標(biāo)要求準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計教學(xué)流程，以充分發(fā)揮美術(shù)教育的綜合價值。美術(shù)教學(xué)評價的著眼點在于促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提高。

二、美術(shù)教學(xué)評價要注重發(fā)揮評價的激勵功能

評價不但可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的成就，檢驗學(xué)習(xí)目標(biāo)是否實現(xiàn)，而且可以診斷學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難。如果教師采用適當(dāng)?shù)姆绞?，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中感受到合作的愉快、探究的樂趣，認(rèn)識到自身發(fā)展的潛力，就能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，達(dá)到美術(shù)教學(xué)目的。但是，由于傳統(tǒng)美術(shù)教育觀念的影響，注重技能的單一評價手段，導(dǎo)致重結(jié)果、排名次的評價標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化美術(shù)教育的甄別與選拔功能，傷害學(xué)生的自尊心，使他們失去學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣與信心。美術(shù)新課程強(qiáng)調(diào)評價首先要“選拔適合教育的兒童”，更重要的是發(fā)揮激勵的作用，促進(jìn)學(xué)生潛能、個性、創(chuàng)造性等的全面發(fā)展。因此，美術(shù)教師要從注重甄別與選拔轉(zhuǎn)向激勵、反饋與調(diào)整，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個性審美，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們學(xué)生的美術(shù)作業(yè)不能只由教師坐在辦公室里采取封閉式的方式批改，而應(yīng)采取多樣的方法進(jìn)行評價。因為學(xué)生存在個體差異，所以對于學(xué)生的美術(shù)作業(yè)，不能只采用橫向比較，而要采用縱向比較的方法，從而使教師了解學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的發(fā)展?fàn)顩r，認(rèn)識到自己的進(jìn)步。教師要從美術(shù)作品中捕捉學(xué)生的閃光點，適時予以表揚，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。要注意選擇行之有效的方法評價學(xué)生的美術(shù)作業(yè)，可以是當(dāng)堂講評，如挑選不同層次的學(xué)生作品，運用多媒體展示出來，指出其優(yōu)點與不足；也可以展開生生之間的評價，鼓勵學(xué)生說出自己的創(chuàng)作思路；還可以進(jìn)行階段性評價，如對學(xué)生的繪畫創(chuàng)作、制作類等作品進(jìn)行評價?？傊?，美術(shù)教學(xué)評價要讓學(xué)生從中得到熱情的鼓勵，并且明確今后努力方向，從而增進(jìn)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的情感。

三、美術(shù)教學(xué)評價要讓學(xué)生積極參與，幫助學(xué)生認(rèn)識自我

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要“重視學(xué)生自我評價”。在美術(shù)課堂教學(xué)中，筆者在搞好教師評價的同時，堅持指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價。筆者努力給學(xué)生提供自我評價的時空，指導(dǎo)學(xué)生回顧自己的學(xué)習(xí)過程，對自己的美術(shù)作品進(jìn)行自我評價，以幫助學(xué)生認(rèn)識自我，了解自己在美術(shù)學(xué)業(yè)方面取得的進(jìn)步。讓學(xué)生進(jìn)行自我評價可以由教師根據(jù)新課程目標(biāo)的要求設(shè)計評價工具，如出一份問卷、設(shè)計一張評價表等，這樣的評價工具將與具體的教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，有利于師生操作。在美術(shù)教學(xué)中，教師還可以定期舉辦美術(shù)作品展覽，將學(xué)生的作品張貼或陳列出來，組織學(xué)生參觀、欣賞、評價。展出的作品可以讓學(xué)生自我推薦或成立評選小組選評出來。作品在選擇上沒有其他要求，可以是教材某一學(xué)習(xí)單元的作業(yè)，也可以是階段性的美術(shù)作品。這種做法體現(xiàn)了學(xué)生的自主參與，有利于促進(jìn)學(xué)生自評和自省，調(diào)動學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

四、美術(shù)教學(xué)評價要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程

新課程理念下的美術(shù)評價，不僅要關(guān)注學(xué)生美術(shù)知識的掌握和美術(shù)技能的形成，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，如學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)、合作互助習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)興趣與情感的發(fā)展、創(chuàng)新與實踐能力的提升，等等。對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價，關(guān)注學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)和活動過程中能否專心致志、興致勃勃地投入精力與感情；能否主動參與生生之間的討論，能否大膽發(fā)表自己的見解，準(zhǔn)確表達(dá)自己的創(chuàng)意，跟學(xué)生交流與分享；能否心悅誠服地接納同伴提出的意見；能否進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，積極探究思考，認(rèn)真完成作業(yè)；能否與教師展開積極地互動，等等。教師在美術(shù)教學(xué)過程中要做有心人，敏銳地捕捉并記錄學(xué)生的各種表現(xiàn)，并適時給予恰如其分的評價與反饋，提高學(xué)生參與美術(shù)學(xué)習(xí)活動的質(zhì)量。

五、美術(shù)教學(xué)評價要體現(xiàn)多元化

美術(shù)教學(xué)是師生共同參與而相互影響的活動，《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》以改善美術(shù)教學(xué)和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評價為出發(fā)點，強(qiáng)調(diào)評價的主體不是教師，美術(shù)學(xué)習(xí)評價要走多元化評價之路。教師要賦予學(xué)生評價的權(quán)利，使學(xué)生由被評價者轉(zhuǎn)變成評價的主人。教師要根據(jù)每次美術(shù)訓(xùn)練內(nèi)容將評價尺度交給學(xué)生，讓學(xué)生依據(jù)一些標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評價和生生評價。當(dāng)然學(xué)生家長也可參與評價，講一講孩子對美術(shù)的喜愛或在家里開展的一些美術(shù)學(xué)習(xí)活動。此外，新課程理念下的教學(xué)評價還要求美術(shù)教師不能只盯著學(xué)生，而要反思、評價自己的教學(xué)行為，進(jìn)而對美術(shù)教學(xué)設(shè)計進(jìn)行調(diào)節(jié)與優(yōu)化，以促進(jìn)自己教學(xué)方法、教學(xué)水平不斷提高。多元化評價要求教師、學(xué)生、家長共同參與，多渠道、全方位地幫助學(xué)生認(rèn)識自己，不斷提高美術(shù)學(xué)習(xí)熱情，讓評價過程成為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)興趣的有效機(jī)制。

綜上所述，美術(shù)教學(xué)評價是美術(shù)教學(xué)過程的重要組成部分，它不是美術(shù)課程的額外裝飾，而應(yīng)有機(jī)融入美術(shù)教學(xué)活動的具體環(huán)節(jié)中，進(jìn)而有力促進(jìn)學(xué)生審美能力、創(chuàng)造能力的發(fā)展，讓學(xué)生產(chǎn)生欣賞的欲望和創(chuàng)作的沖動。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要追求科學(xué)、有效的教學(xué)評價，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)科的熱愛，促進(jìn)學(xué)生審美能力與創(chuàng)造能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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