王翠蓮

提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)壓力，使其花費(fèi)更少的時(shí)間和精力獲取更多知識(shí)，是每個(gè)家長和學(xué)生的內(nèi)心夙愿，也是新課程改革的客觀要求和目標(biāo)所在。理想雖然美好，但是現(xiàn)實(shí)往往沒有想象的那樣美好。實(shí)際教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到所授知識(shí)難度較大、抽象水平較高的情況。由于中學(xué)生的思維發(fā)展水平有限，致使有些學(xué)生很難領(lǐng)會(huì)和掌握所授知識(shí)，甚至有些基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)的學(xué)生完全不能理解和接受所學(xué)知識(shí)。在這種情況下，若使用實(shí)物教學(xué)法會(huì)在一定程度上降低知識(shí)的難度水平和抽象水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)積極性，從而幫助學(xué)生輕而易舉地理解和掌握所授知識(shí)。

所謂實(shí)物教學(xué)就是借助與教學(xué)內(nèi)容有一定關(guān)聯(lián)的現(xiàn)實(shí)世界中實(shí)際存在的物體（如活體生物、標(biāo)本、錄像、模型、具體的東西或情景等），讓學(xué)習(xí)者把教學(xué)內(nèi)容與實(shí)物聯(lián)系起來進(jìn)行簡捷、形象的思考，從而理解和接受所教知識(shí)的一種直觀教學(xué)方法。該教學(xué)法改變了傳統(tǒng)課堂理論教學(xué)中“以聽為主”的被動(dòng)局面，把“聽、讀、寫”教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為“看、聽、聞、嘗、摸”的新模式，極大地提高了教學(xué)效率。那么，實(shí)際教學(xué)中怎樣使用實(shí)物教學(xué)法呢？

一、充分使用教學(xué)模型

實(shí)際教學(xué)中，有些知識(shí)極為抽象，而且難以用言語表達(dá)清楚。針對(duì)這部分內(nèi)容，相關(guān)機(jī)構(gòu)和公司制作了相應(yīng)的教學(xué)模型并配發(fā)到各學(xué)校。所以，為了降低這類知識(shí)因抽象性等因素帶來的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生快速掌握所授知識(shí)。教師授課時(shí)可以把相關(guān)教學(xué)模型帶進(jìn)課堂，在語言講授的同時(shí)輔助實(shí)物觀察，以便順利完成教學(xué)任務(wù)。比如，在講授地球及其運(yùn)動(dòng)規(guī)律時(shí)，直接告訴學(xué)生“地球在繞著太陽公轉(zhuǎn)的同時(shí)繞著地軸自轉(zhuǎn)”。這點(diǎn)看似簡單但對(duì)于剛接觸地理知識(shí)的中學(xué)生而言難度很大。這時(shí)，為了讓他們快速、準(zhǔn)確地掌握這一知識(shí)點(diǎn)，老師上課時(shí)可以把地球儀帶進(jìn)課堂。講課時(shí)首先撥動(dòng)地球儀，向?qū)W生展示地球圍繞地軸自轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)。然后，拿起地球儀圍繞講桌轉(zhuǎn)動(dòng)一圈，展示地球的公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)。當(dāng)學(xué)生明白自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)后，把自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)聯(lián)合起來向?qū)W生展示，這樣學(xué)生就很容易掌握地球的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

二、善于使用教學(xué)多媒體工具

近年來，國家和社會(huì)對(duì)教育事業(yè)愈發(fā)重視，對(duì)教育的投資不斷增加。很多學(xué)校都配備了教學(xué)多媒體工具，在教學(xué)中使用教學(xué)模型，能夠降低知識(shí)的難度，提高課堂教學(xué)效率。但是，實(shí)際教學(xué)中并非所有內(nèi)容都配有相應(yīng)模型。在這種情況下，為了降低知識(shí)難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教師可以充分利用多媒體等教學(xué)輔助工具有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。備課時(shí)，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)下載有助于教學(xué)的各種資料，或親手制作相關(guān)材料，把收集到的材料合理組織起來。課堂上可以一邊講述教學(xué)內(nèi)容，一邊展示相關(guān)材料。這樣既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂參與度，又可以加深他們對(duì)知識(shí)的理解和記憶，從而有效提高課堂教學(xué)效率。

三、加強(qiáng)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和使用效率

降低知識(shí)的難度和抽象度，增進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，以最小的投入獲取最多的知識(shí)是高校課堂的永恒追求和衡量標(biāo)準(zhǔn)之一。在實(shí)物教學(xué)法中，除了使用教學(xué)模型和多媒體教學(xué)工具外，實(shí)驗(yàn)室也是一個(gè)可以利用的“實(shí)物”。如講解細(xì)胞的結(jié)構(gòu)時(shí)，由于細(xì)胞很小，人們用肉眼無法看見，僅憑言語傳授學(xué)生很難理解。但是把這些知識(shí)放在實(shí)驗(yàn)室講解，并讓學(xué)生用顯微鏡仔細(xì)觀察細(xì)胞后再講解，學(xué)生將一目了然。還有一些物理和化學(xué)方面的知識(shí)，聽起來很抽象，但當(dāng)老師指導(dǎo)學(xué)生親自在實(shí)驗(yàn)室完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)后，所授內(nèi)容將不講而知。所以，為了進(jìn)一步提高課堂效率，一方面學(xué)校要加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)力度，增加新的實(shí)驗(yàn)設(shè)備。另一方面，相關(guān)學(xué)科教師要充分利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備，提高實(shí)驗(yàn)室的利用效率，最大限度地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用。

四、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，提高教學(xué)效率

在教學(xué)中充分利用教學(xué)模型、多媒體工具和實(shí)驗(yàn)室對(duì)提高課堂效率固然重要。在恰當(dāng)時(shí)機(jī)組織學(xué)生到野外實(shí)踐，讓學(xué)生身臨其境地從事實(shí)地學(xué)習(xí)，從大自然中深切領(lǐng)悟知識(shí)更有一番奇效。所以，教學(xué)中教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和當(dāng)?shù)?、?dāng)時(shí)各種條件綜合考慮，必要時(shí)組織學(xué)生去野外實(shí)地學(xué)習(xí)。這樣既容易領(lǐng)會(huì)所授知識(shí)，又有助于學(xué)生把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐之中。如在講授生態(tài)系統(tǒng)的相互關(guān)系時(shí)，由于學(xué)生缺乏經(jīng)驗(yàn)，很難理解不同生物鏈之間相互依存、相互影響的內(nèi)在關(guān)系。如果老師能夠把學(xué)生帶到不同自然環(huán)境中，在他們親身經(jīng)歷的基礎(chǔ)上稍做講解，則一定會(huì)取得比語言傳授更好的效果。有時(shí)，也可以在課堂上創(chuàng)設(shè)一定的情境加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶。

實(shí)物教學(xué)在很大程度上降低了知識(shí)的難度水平和抽象水平，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)講授式教學(xué)方式的缺陷，很好地適應(yīng)了新形勢下課程改革的要求。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量方面有重要作用和意義。在實(shí)際教學(xué)中巧妙使用實(shí)物教學(xué)法，對(duì)完成教學(xué)任務(wù)、提高課堂教學(xué)效率有事半功倍之效。