陳琳

摘 要： 黨的群眾路線要求一切為了群眾，一切依靠群眾，高職院教職工政治理論學(xué)習(xí)必須立足教職工、為了教職工、依靠教職工，使教職工把黨的正確主張變?yōu)樽杂X行動(dòng)。文章分析了高職院教職工政治理論學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，闡明了政治理論學(xué)習(xí)的意義，重點(diǎn)論述了黨的群眾路線指導(dǎo)下，增強(qiáng)高職院教職工政治理論學(xué)習(xí)效果的途徑。

關(guān)鍵詞： 黨的群眾路線 高職院 教職工政治理論學(xué)習(xí)

《中國共產(chǎn)黨章程》在總綱中指出：“黨在自己的工作中實(shí)行群眾路線，一切為了群眾，一切依靠群眾，從群眾中來，到群眾中去，把黨的正確主張變?yōu)槿罕姷淖杂X行動(dòng)?！边@可以認(rèn)為是對(duì)黨的群眾路線的引經(jīng)據(jù)典[1]。高職教育作為高等教育的重要組成部分，肩負(fù)為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型人才的重任，與高職教育直接相關(guān)的兩個(gè)群眾是高職院教職工和學(xué)生。因此，高職院教職工政治理論學(xué)習(xí)必須立足教職工和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際，定位準(zhǔn)確，與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新。

一、高職院教職工政治理論學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

進(jìn)入本世紀(jì)以來，國內(nèi)外形勢(shì)發(fā)生了翻天覆地的變化，加之現(xiàn)代化傳媒的快速普及，人們的思想理念、文化觀念日益多元化。許多社會(huì)問題已經(jīng)顯著影響到高職院師生的價(jià)值取向、思想認(rèn)識(shí)和行為方式。高職院教師作為當(dāng)代大學(xué)生的思想引導(dǎo)者和知識(shí)傳授者，他們的思想政治水平和道德修養(yǎng)對(duì)大學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成具有深遠(yuǎn)影響。正如俄國著名教育家車爾尼雪夫斯基說的那樣：“教師要把學(xué)生造成一種什么人，自己就應(yīng)當(dāng)是什么人?！币虼耍鰪?qiáng)教職工政治理論學(xué)習(xí)效果意義非凡、迫在眉睫、任重道遠(yuǎn)。

當(dāng)前，高職院教職工政治理論學(xué)習(xí)基本都是在學(xué)校黨委的安排與要求下，以二級(jí)教學(xué)部門為單位進(jìn)行集中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容大多圍繞黨委的年度中心工作和黨委宣傳部下發(fā)的年度教職工政治理論學(xué)習(xí)計(jì)劃展開，學(xué)習(xí)內(nèi)容局限在“發(fā)生了什么”、“做了什么”，與教師的個(gè)人職業(yè)發(fā)展和前途聯(lián)系不緊密，不能引起廣泛共鳴和深刻思考。學(xué)習(xí)方式以領(lǐng)導(dǎo)宣講、宣讀等抽象宏觀理論說教為主，與教師日常教學(xué)、科研、實(shí)踐育人等實(shí)際工作脫節(jié)，影響教師討論的積極主動(dòng)性甚至出現(xiàn)以業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)代替政治理論學(xué)習(xí)的現(xiàn)象[2]。此外，政治理論學(xué)習(xí)既沒有激勵(lì)機(jī)制，又缺乏有效的約束措施，職稱評(píng)定、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、年度考核等對(duì)政治理論學(xué)習(xí)沒有硬性規(guī)定，政治理論學(xué)習(xí)效果沒有有效的衡量尺度，導(dǎo)致“政治理論學(xué)習(xí)可有可無”的錯(cuò)誤思想理念的蔓延，學(xué)習(xí)效果不言而喻。

二、增強(qiáng)高職院教職工政治理論學(xué)習(xí)的意義

我黨一貫堅(jiān)持以抓政治理論學(xué)習(xí)促進(jìn)思想統(tǒng)一，達(dá)到行動(dòng)上的一致，這是我黨在革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代及社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期取得成功的重要武器。在解放思想、言論自由、信息獲取渠道極為廣闊的和平年代，不斷增強(qiáng)高職院教職工政治理論學(xué)習(xí)效果，使廣大教師不斷提高政治理論水平和政治修養(yǎng)，與黨中央保持高度一致，自覺并帶動(dòng)學(xué)生抵御不良思潮，以免社會(huì)道德的歪風(fēng)邪氣的入侵。以黨的群眾路線為指導(dǎo)，不斷增強(qiáng)高職院教職工政治理論學(xué)習(xí)效果，使教師牢固掌握高等教育和職業(yè)教育科學(xué)理論，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握現(xiàn)代教育方法和教學(xué)手段，提高教書育人的能力，形成求真務(wù)實(shí)和勇于創(chuàng)新的治學(xué)態(tài)度，使思想政治理論學(xué)習(xí)與教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)兩不誤、雙促進(jìn)，以深厚的文化底蘊(yùn)和高風(fēng)亮節(jié)的人格魅力引導(dǎo)和感染學(xué)生，為學(xué)生的全面健康發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

十八屆三中全會(huì)提出“建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國，增強(qiáng)國家文化軟實(shí)力，必須堅(jiān)持社會(huì)主義先進(jìn)文化前進(jìn)方向，堅(jiān)持中國特色社會(huì)主義文化發(fā)展道路，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，鞏固馬克思主義在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位，鞏固全黨全國人民團(tuán)結(jié)奮斗的共同思想基礎(chǔ)”的任務(wù)。高職院作為各種文化思想交鋒、傳播的前沿，其具有義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。如何有效完成此項(xiàng)任務(wù)？加強(qiáng)教職工政治理論學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教職工政治理論學(xué)習(xí)效果是基礎(chǔ)。

三、增強(qiáng)高職院教職工政治理論學(xué)習(xí)效果的途徑

1.統(tǒng)一思想、高度重視。由于思維慣性，一些教職工覺得政治理論學(xué)習(xí)是領(lǐng)導(dǎo)干部的事，與普通教師無關(guān)；加上傳統(tǒng)的政治理論學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥，方式單調(diào)，導(dǎo)致不重視政治理論學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。黨的群眾路線強(qiáng)調(diào)“一切為了群眾，一切依靠群眾”，增強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)效果的前提是使廣大教師自主并且充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)的目的就是回答好“為了誰學(xué)習(xí)”的問題，對(duì)于高職院教師，歸根到底，其實(shí)是為自身能力和修養(yǎng)的提高、為培養(yǎng)出高素質(zhì)學(xué)生而學(xué)習(xí)，不是單純?yōu)榱藢W(xué)校，更不只是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)。一切依靠群眾，政治理論學(xué)習(xí)依靠的主體是教師，只有教師真正參與了，才能增強(qiáng)實(shí)效。

2.示范引領(lǐng)、扎根基層。黨的群眾路線強(qiáng)調(diào)“從群眾中來，到群眾中去”，對(duì)于高職院教職工政治理論學(xué)習(xí)，“從群眾中來”是指政治理論學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方式要貼近高職院教師的教學(xué)、科研、日常管理的實(shí)際，要讓教師與學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，引發(fā)思考，取得實(shí)效。不是一味傳達(dá)文件會(huì)議精神。高職院辦學(xué)目標(biāo)決定了教師的知識(shí)與技能儲(chǔ)備必須與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)了解和掌握黨中央關(guān)于重大問題的新觀點(diǎn)、新決策與新舉措，并將這些新的內(nèi)容與自己的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，引入到課堂教學(xué)中[3]。制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃前要充分調(diào)研，真正找準(zhǔn)教師的關(guān)注點(diǎn)與興趣點(diǎn)，將政治理論學(xué)習(xí)與教書育人工作、個(gè)人興趣愛好有機(jī)結(jié)合；找準(zhǔn)需要學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與學(xué)院、教師和學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的契合點(diǎn)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

“到群眾中去”強(qiáng)調(diào)示范引領(lǐng)作用，學(xué)院、系部黨政負(fù)責(zé)人帶頭學(xué)習(xí)，深入基層與普通教師一起學(xué)習(xí)，做出表率。在思考中學(xué)習(xí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，提出整改方案，然后在實(shí)踐中檢驗(yàn)整改方案，最后凝練出寶貴經(jīng)驗(yàn)，這種“到群眾中去”是馬克思主義認(rèn)識(shí)論的基本原理和精神實(shí)質(zhì)的體現(xiàn)。不僅能增強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)效果，對(duì)學(xué)院的其他工作同樣具有促進(jìn)作用。

3.創(chuàng)新方式，激發(fā)興趣。在現(xiàn)代傳媒高速發(fā)展的今天，足不出戶便能知道世界各地的新聞，傳統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)宣講、宣讀等抽象宏觀理論說教方式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)代教職工的需求。黨的群眾路線強(qiáng)調(diào)把黨的正確主張變?yōu)槿罕姷淖杂X行動(dòng)，能否做到將政治理論學(xué)習(xí)自覺列為教職工的常態(tài)化工作之一，關(guān)鍵在于廣大教職工能否在學(xué)習(xí)中有所收獲、能否指導(dǎo)實(shí)際工作、能否通過學(xué)習(xí)提高自我。因此，理論學(xué)習(xí)內(nèi)容要從“是什么”、“做什么”向“為什么”、“未來發(fā)展趨勢(shì)”等深層次內(nèi)容轉(zhuǎn)移，要把枯燥的理論與現(xiàn)實(shí)的、生動(dòng)的教學(xué)、科研、日常管理相結(jié)合，與學(xué)校的重點(diǎn)中心工作相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)理論指導(dǎo)日常工作的飛躍。此外，在學(xué)習(xí)形式上，可以采取教職工喜聞樂見的專題講座、報(bào)告會(huì)、討論會(huì)等形式，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)際調(diào)研、實(shí)地考查相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)教職工的積極性和主觀能動(dòng)性。

4.落實(shí)責(zé)任，建章立制。既沒有激勵(lì)機(jī)制，又缺乏有效的約束措施；職稱評(píng)定、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、年度考核等對(duì)政治理論學(xué)習(xí)沒有硬性規(guī)定；政治理論學(xué)習(xí)效果沒有有效的衡量尺度，等等，導(dǎo)致“政治理論學(xué)習(xí)可有可無”的錯(cuò)誤思想理念的蔓延。鄧小平說：“沒有好的制度，好人也會(huì)做壞事；有了好的制度，壞人也難做壞事。”建立操作性強(qiáng)、拘束力大的政治理論學(xué)習(xí)制度刻不容緩，對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)要求明確列出，按制度開展學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)過程不斷規(guī)范化。根據(jù)不同的崗位對(duì)學(xué)習(xí)效果提出量化要求，將學(xué)習(xí)效果與定期檢查結(jié)果作為學(xué)校的評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、職稱職務(wù)申報(bào)和津貼待遇發(fā)放的依據(jù)之一，甚至實(shí)行一票否決制。

5.宣傳先進(jìn)，營造氛圍。對(duì)于在政治理論學(xué)習(xí)中取得成績(jī)、獲得實(shí)效的教職工給予宣傳表揚(yáng)，對(duì)好的學(xué)習(xí)方法或做法進(jìn)行及時(shí)分享與推廣，營造學(xué)習(xí)、感染、啟迪、趕超的良好氛圍。對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度散漫的教職工應(yīng)給予相應(yīng)懲罰，做到“照鏡子、正衣冠、洗洗澡、治治病、紅紅臉、出出汗”。

四、關(guān)于黨的群眾路線指導(dǎo)下高職院教職工政治理論學(xué)習(xí)策略研究的反思

面對(duì)當(dāng)前復(fù)雜而又變幻的社會(huì)環(huán)境，來自各種教學(xué)、科研指標(biāo)和家庭生活等各方面的壓力，高職院教職工不可回避地面臨如何正確認(rèn)識(shí)和處理各種矛盾，在教書育人的同時(shí)不斷提高自我、完善自我，如何正確緩解及釋放壓力等問題，解決這些問題的關(guān)鍵在于正確回答好“為了誰、依靠誰、我是誰”，找準(zhǔn)定位，認(rèn)清自己是高校人民教師的身份，方能約束自身行為，不斷通過學(xué)習(xí)提高自身修養(yǎng)和個(gè)人魅力。

其次，對(duì)于高職院而言，為了誰？為了教師和學(xué)生，同樣需要依靠教師和學(xué)生，那么教職工擁護(hù)已否、贊成已否、滿意已否關(guān)系到學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。注重人文關(guān)懷，增強(qiáng)教職工的幸福感，至關(guān)重要。教職工政治理論學(xué)習(xí)可以作為一個(gè)有效抓手，在不斷學(xué)習(xí)中增進(jìn)了解、通力合作，使教師在思維火花的碰撞中求同存異、取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高教職工的職業(yè)滿意度和幸福指數(shù)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉玉方.如何加強(qiáng)高校教職工的政治理論學(xué)習(xí)[J].《文教資料》，2007.12：210-211.

[3]余德華，朱敏，肖建昌.增強(qiáng)教職工政治理論學(xué)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)效性研究[J].《中國高等教育》，2006.3，76-77.

基金項(xiàng)目：南京化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院2013年黨建、思政、馬工程立項(xiàng)課題“增強(qiáng)高職院校教職工政治理論學(xué)習(xí)效果研究”（編號(hào)：DJ201302）。