李福華

一個(gè)巧妙而又正確的導(dǎo)入，可以吸引學(xué)生注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣、求知欲望和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同時(shí)能起到聯(lián)結(jié)知識(shí)、溝通師生情感的作用。但用什么樣的導(dǎo)入方式起始，卻是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真推敲的。絕不能采用某種固定的模式，也不能機(jī)械照搬套用。不同的學(xué)科、不同的教材、不同的學(xué)生要選用不同的類型。如何設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已成為一線教師迫切需要研究的問(wèn)題。下面我結(jié)合自己在初中化學(xué)教學(xué)工作中的具體實(shí)踐，對(duì)幾種有效的導(dǎo)入方法談?wù)務(wù)J識(shí)。

一、溫故導(dǎo)入法

化學(xué)中有些內(nèi)容和后面的知識(shí)有很強(qiáng)的連貫性，可在檢查學(xué)生上節(jié)課所學(xué)知識(shí)的同時(shí)導(dǎo)入新課。這種導(dǎo)入方法既可以使學(xué)生對(duì)新知識(shí)不感到陌生，又可以降低新知識(shí)的難度，幫助學(xué)生克服心理上的恐懼，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新內(nèi)容時(shí)既有思想準(zhǔn)備，又有知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)起來(lái)輕松自如。在講CO■的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)提問(wèn)O■的實(shí)驗(yàn)室制法自然就過(guò)渡到后者，在“堿的通性”一節(jié)開始，提問(wèn)酸具有哪些通性？酸為什么具有通性？自然地過(guò)渡到見(jiàn)堿的通性。以復(fù)習(xí)舊知識(shí)為橋梁，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。運(yùn)用該方法，既復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)，又降低將要學(xué)習(xí)的知識(shí)的難度，從而順利導(dǎo)入新課。

二、詩(shī)詞導(dǎo)入法

理科教師在課堂上念詩(shī)，是一件讓學(xué)生感覺(jué)比較新鮮的事，覺(jué)得新鮮，思維就自然跟著老師運(yùn)轉(zhuǎn)了。學(xué)習(xí)氧化鈣、氫氧化鈣、碳酸鈣時(shí)，教師可以引入：“千錘萬(wàn)擊出深山，烈火焚燒若等閑，粉身碎骨全不怕，要留清白在人間?！边@樣的課堂引入讓學(xué)生覺(jué)得有耳目一新的感覺(jué)，自然也就吸引了學(xué)生眼球。

三、直觀導(dǎo)入法

教師通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)或其他直觀教具導(dǎo)入新課。以直觀教具作為問(wèn)題的載體導(dǎo)入新課，既能增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，又能集中他們的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如，在講“質(zhì)量守恒定律”一節(jié)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生分組做如下實(shí)驗(yàn)：鐵釘和CuSO■溶液反應(yīng)前后質(zhì)量的測(cè)定、 NaCO■和稀鹽酸反應(yīng)前后質(zhì)量的測(cè)定、鎂帶燃燒前后質(zhì)量的測(cè)定。學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)第一組實(shí)驗(yàn)反應(yīng)前后質(zhì)量相等，第二組實(shí)驗(yàn)反應(yīng)后質(zhì)量減少，第三組實(shí)驗(yàn)反應(yīng)后質(zhì)量增加。然后教師及時(shí)提出問(wèn)題，導(dǎo)入新課。

四、謎語(yǔ)導(dǎo)入法

學(xué)生對(duì)猜謎語(yǔ)興趣很濃，有些知識(shí)可以編成謎語(yǔ)，通過(guò)猜謎語(yǔ)的形式導(dǎo)入新課。例如，在學(xué)習(xí)“空氣”一節(jié)時(shí)，教師請(qǐng)同學(xué)們猜一個(gè)謎語(yǔ)：一物到處有，用棒趕不走，眼睛看不見(jiàn)，手摸也沒(méi)有，咀嚼無(wú)滋味，無(wú)它活不久；又如，在講“氫氣的性質(zhì)”一節(jié)時(shí)，一上課先給學(xué)生說(shuō)了一個(gè)謎語(yǔ)：符號(hào)像倒工，無(wú)色味最輕，遇火有水生，還原有本領(lǐng)。學(xué)生興趣盎然，頭腦中產(chǎn)生了問(wèn)號(hào)，迫不及待要解開這個(gè)謎，從而激發(fā)了學(xué)生的求知熱情。

五、開門見(jiàn)山導(dǎo)入法

任何一節(jié)課都有其重點(diǎn)和難點(diǎn)，這些正是授課的關(guān)鍵。教師可直接出示本堂課的教學(xué)提綱或點(diǎn)明教學(xué)基本要求和內(nèi)容，這樣學(xué)生能夠從總體上了解新授知識(shí)的框架，明確課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，做到一目了然，有的放矢。例如在講解“鐵的冶煉”這一節(jié)時(shí)，由于同學(xué)們對(duì)鐵的冶煉并不是很熟悉，所以我一開始就直接講鐵冶煉的原理及注意事項(xiàng)；又如學(xué)習(xí)“氧氣”時(shí)，我開始就說(shuō)今天我們要學(xué)習(xí)的是氧氣的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)及用途。這樣將課題內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)全盤托出，既有利于學(xué)生做到心中有數(shù)，又便于教師講述，起到統(tǒng)領(lǐng)全課的作用。

六、聯(lián)系實(shí)際導(dǎo)入法

化學(xué)是源于社會(huì)、源于生活的。在教學(xué)中教師可以充分運(yùn)用日常生活中比較熟悉的素材導(dǎo)入新課。通過(guò)化學(xué)與生活實(shí)踐相結(jié)合，不僅能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)和生活的密切聯(lián)系，還有助于學(xué)生形成在生活中的主動(dòng)探究意識(shí)。

如，在學(xué)習(xí)“金屬和金屬材料”時(shí)，就可以先舉一些生活中比較熟悉的電線、保險(xiǎn)絲、鋁合金門窗及自行車鋼圈等導(dǎo)入新課。在研究礦物質(zhì)元素有關(guān)性質(zhì)時(shí)，可以從市場(chǎng)上出售的加碘食鹽、含氟牙膏導(dǎo)入。這些貼近生活實(shí)際的問(wèn)題對(duì)學(xué)生有了自然的吸引力，使他們自覺(jué)地探索和實(shí)踐。

七、實(shí)驗(yàn)?zāi)g(shù)導(dǎo)入法

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法當(dāng)為新課導(dǎo)入的最佳方案。如在化學(xué)起始課中教師先做幾個(gè)有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)：如小小照明彈、清水變牛奶、肥皂泡炸彈，等等，讓學(xué)生觀察思考，從而激發(fā)他們的興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性。演示實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中的常用手段和重要組成部分。它作為一種真實(shí)、形象的教學(xué)操作形式，既有展示化學(xué)知識(shí)的直觀效應(yīng)，又有表演操作的示范作用。它能吸引學(xué)生的高度注意，激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣。又如，在講“燃燒、緩慢氧化”這一內(nèi)容時(shí)，教師問(wèn)同學(xué)們是否喜歡魔術(shù)表演，大家齊聲說(shuō)“喜歡”。教師接著說(shuō)：那么今天老師就給大家邊表演一個(gè)魔術(shù)，名叫“燒不壞的手帕”。實(shí)驗(yàn)：把棉手帕放入酒精與水的溶液里浸透，然后輕擠，用兩個(gè)鑷子夾住手帕兩角，在酒精燈上點(diǎn)燃，火焰很大，等火焰減小時(shí)迅速搖動(dòng)手帕，使火焰熄滅，而手帕完好如初。同學(xué)們感到很驚訝，有的小聲議論，很想弄明白其中的道理。這時(shí)候教師因勢(shì)利導(dǎo)，提出問(wèn)題：“手帕為什么沒(méi)有燒壞呢？”從而引出新課“燃燒是有條件的”，為后面講解燃燒的條件、滅火的方法、著火點(diǎn)的概念做好了鋪墊。

八、圖片展示導(dǎo)入法

教師可利用圖片中豐富多彩的內(nèi)容、美麗的景色、鮮艷的色彩等吸引學(xué)生注意力。如在緒言課的講解中，教師可以事先做好課件，收集一些好看的圖片，用多媒體展示一系列圖片，如化學(xué)世界的絢麗多彩，各種高科技材料等。學(xué)生覺(jué)得化學(xué)特別有意思，自然就形成了想學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和迫切心理。

九、習(xí)題練習(xí)導(dǎo)入法

即通過(guò)進(jìn)行一定的練習(xí)，導(dǎo)入新課。如化學(xué)方程式計(jì)算的教學(xué)，首先讓學(xué)生做以下計(jì)算：①490克氯酸鉀中含氧多少克？②1噸含氧化鐵80%的赤鐵礦含鐵多少噸？其次，計(jì)算出化學(xué)方程式C+O■=CO■中，反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量比，若要得到88克CO■需要C和O■各多少克，從而引出如何根據(jù)化學(xué)方程式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。

總之，在教學(xué)中導(dǎo)入新課的方法多種多樣，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況靈活運(yùn)用，經(jīng)常變化導(dǎo)入新課的方法，切不可總是用某一種導(dǎo)入法。新課導(dǎo)入在每節(jié)課中雖僅占幾分鐘，或許只講幾句話，然而這幾分鐘或幾句話所起的作用卻很重要。導(dǎo)入得法，要抓住學(xué)生心弦，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，加強(qiáng)師生間的雙邊活動(dòng)，保證授課效果。