葉玉瑩

自進(jìn)入20世紀(jì)90年代以來(lái)，以課程與教材為核心的外語(yǔ)教程改革從理論上和實(shí)踐上為外語(yǔ)教育全面實(shí)施素質(zhì)教育打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，其成效有目共睹，外語(yǔ)教學(xué)進(jìn)入了交際時(shí)代。英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生使用這種語(yǔ)言交際工具的能力。使用英語(yǔ)進(jìn)行交際是英語(yǔ)教學(xué)的中心問(wèn)題，也是英語(yǔ)教師在工作中必須時(shí)刻注意和認(rèn)真思考的問(wèn)題。新課程英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生交際能力重要的一方面就是要注重整體教學(xué)。英語(yǔ)教學(xué)里的交際原則，要求教師把英語(yǔ)作為交際工具來(lái)教，也要求學(xué)生把英語(yǔ)作為交際工具來(lái)學(xué)，還要求教師和學(xué)生課上課下把英語(yǔ)作為交際工具來(lái)使用。在英語(yǔ)教學(xué)中，要把教和用統(tǒng)一起來(lái)考慮，這樣使學(xué)生不僅能學(xué)得有成效，而且能真正學(xué)到英語(yǔ)的用途。當(dāng)然，在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，如何達(dá)到這些理論要求，確實(shí)是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。筆者就怎樣在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的交際能力談?wù)勼w會(huì)。

一、通過(guò)語(yǔ)言操練培養(yǎng)交際能力

過(guò)去的英語(yǔ)教學(xué)很少注意培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，學(xué)生雖然背了不少的語(yǔ)法規(guī)則，可往往一進(jìn)入真實(shí)的交際環(huán)境，常常不知所措。學(xué)生學(xué)習(xí)文章，往往是為了通過(guò)它們學(xué)習(xí)語(yǔ)法和詞語(yǔ)，而不是為了提高交際能力。新教材采用話題、結(jié)構(gòu)和交際功能相結(jié)合的路子，并輔以一定的知識(shí)傳授，不僅讓學(xué)生掌握一定的語(yǔ)言知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練學(xué)會(huì)怎樣使用語(yǔ)言進(jìn)行交流思想和情感、怎樣獲取信息。語(yǔ)言知識(shí)是培養(yǎng)英語(yǔ)交際能力的基礎(chǔ)，但語(yǔ)言操作不等于語(yǔ)言交際。語(yǔ)言操練的著眼點(diǎn)是語(yǔ)言形式，使學(xué)生在語(yǔ)言操練中掌握語(yǔ)言形勢(shì)；語(yǔ)言交際的著眼點(diǎn)是語(yǔ)言內(nèi)容，使雙方相互了解；英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，而不是使學(xué)生單純地掌握語(yǔ)言形式，其是培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交際的前提，語(yǔ)音操練和語(yǔ)言交際是相輔相成的，兩者要有機(jī)結(jié)合起來(lái)。英語(yǔ)作為人類的交際工具之一，本身就要求教師在課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力。因此，教師在課堂教學(xué)中要努力創(chuàng)造真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生能靈活運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行語(yǔ)言交際。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，我們經(jīng)常采用的形式有：

1.教師問(wèn)，學(xué)生回答。教師在每次課前的Greetings中，都可以讓學(xué)生進(jìn)行常規(guī)性的對(duì)話，增強(qiáng)學(xué)生說(shuō)的能力，或者讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的情景對(duì)話等。

2.學(xué)生問(wèn)，老師回答。在教學(xué)中，我們經(jīng)常進(jìn)行g(shù)uess的游戲，這樣做能很好地激發(fā)學(xué)生的參與熱情，由易到難，使學(xué)生更好地運(yùn)用所學(xué)的句型。

3.學(xué)生問(wèn)，學(xué)生回答。這種形式最能激發(fā)學(xué)生的興趣，也最能讓學(xué)生在相互的練習(xí)中互相檢驗(yàn)所說(shuō)的語(yǔ)言。為了達(dá)到更好的效果，教師在課堂上一定要給學(xué)生充分的相互聯(lián)系的時(shí)間，并且給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，更要有針對(duì)性。無(wú)論是學(xué)習(xí)內(nèi)容還是參與形式上，應(yīng)讓不同層次的學(xué)生都能大膽參與。

二、教學(xué)過(guò)程交際化

當(dāng)代教育理論認(rèn)為：教學(xué)是師生共同完成的雙邊活動(dòng)，交際化教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生交際能力的重要途徑。英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程交際化，應(yīng)該做到師生之間交流、學(xué)生之間交流，用真實(shí)的語(yǔ)言材料教英語(yǔ)和學(xué)英語(yǔ)，用語(yǔ)音做事，使用角色扮演、情景對(duì)話等，使交際活動(dòng)貫穿課堂始終。教師要選擇接近語(yǔ)言交際的練習(xí)，使課堂練習(xí)貫穿始終。在做練習(xí)時(shí)，不僅要多給學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)話的機(jī)會(huì)，還要涉及多種情景，積極營(yíng)造課堂真實(shí)的交際氛圍，同時(shí)盡可能地虛擬真實(shí)的情景進(jìn)行交際，鼓勵(lì)學(xué)生在說(shuō)英語(yǔ)時(shí)帶表情，伴以手勢(shì)、動(dòng)作，像演戲一樣把生活中的交際場(chǎng)合搬進(jìn)課堂，為學(xué)生在日常生活中使用課堂上所學(xué)的英語(yǔ)創(chuàng)造條件。此外，教師的示范作用尤為重要，教師在講課時(shí)要充分利用手勢(shì)和動(dòng)作增加說(shuō)話的力量，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化教學(xué)效果。同時(shí)，教師要充分利用課上師生用英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)，在課上的一切活動(dòng)都要用英語(yǔ)進(jìn)行，如組織教學(xué)，解答問(wèn)題等。

三、創(chuàng)設(shè)外語(yǔ)交際陣地，拓展課堂交際外延

現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)更重視課本，但如果完全被課本束縛，就達(dá)不到交際的目的。課堂是英語(yǔ)教學(xué)與活動(dòng)的主要場(chǎng)合，但是僅靠課堂上的幾十分鐘培養(yǎng)交際能力，只是美好的愿望而已。無(wú)論教師怎么精心設(shè)計(jì)，學(xué)生怎樣努力配合，沒(méi)有課前課后的密切配合，都很難實(shí)現(xiàn)這一愿望。作為交際工具的語(yǔ)言是人類生活的一部分，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)絕非局限于課堂。如果把語(yǔ)言當(dāng)成一門課或一門知識(shí)來(lái)學(xué)，離交際的目的就會(huì)越來(lái)越遠(yuǎn)。要讓學(xué)生學(xué)好并用好一門語(yǔ)言，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用外語(yǔ)進(jìn)行交往，提高他們的交際能力，就必須給他們提供良好優(yōu)越的交往環(huán)境，交往的范圍越大，環(huán)境創(chuàng)設(shè)得越好，學(xué)生使用英語(yǔ)交際的欲望就會(huì)越強(qiáng)。因此，我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)外語(yǔ)交際的陣地，拓展課堂交際的外延，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)交際的主體性，從課堂中心跳出來(lái)，把傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)、講授都納入以學(xué)生為主體的生動(dòng)有趣的言語(yǔ)活動(dòng)中。這樣學(xué)生不但學(xué)會(huì)了英語(yǔ)，而且能用這種語(yǔ)言交流思想，享受英語(yǔ)交際的樂(lè)趣。創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)交際的陣地，通常有以下形式：1.班級(jí)之間的英語(yǔ)表演俱樂(lè)部，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的交際能力，并充分展示學(xué)生的才能及個(gè)性；2.實(shí)施課前三分鐘的英語(yǔ)演講及每日一歌，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)；3.利用黑板報(bào)的英語(yǔ)角及自編英語(yǔ)小報(bào)全面提高；4.利用好本校的外籍教師資源，組織英語(yǔ)角；5.相互交換英語(yǔ)日記閱讀有利于共同學(xué)習(xí)。

四、了解英漢文化差異，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)與能力

交際能力包括語(yǔ)言能力和語(yǔ)言運(yùn)用，它的最終體現(xiàn)反映在能否準(zhǔn)確、恰當(dāng)和迅速地交流信息和感情。要實(shí)現(xiàn)某一門語(yǔ)言的交際能力的培養(yǎng)，就不可避免地要對(duì)使用這種語(yǔ)言的國(guó)家文化進(jìn)行了解與學(xué)習(xí)。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師有責(zé)任提高學(xué)生的跨文化意識(shí)，讓他們學(xué)會(huì)了解所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家的文化背景、風(fēng)土人情和生活方式。要充分利用教材將中國(guó)文化和英美文化交織在一起的內(nèi)容，不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生進(jìn)行交際文化差異的教學(xué)。還可以請(qǐng)外籍教師把自己在中國(guó)親身體會(huì)到的跨文化交際障礙告訴學(xué)生，把中西文化的異同恰當(dāng)?shù)卦诮虒W(xué)中表現(xiàn)出來(lái)，這將有助于提高學(xué)生的文化敏感性和文化鑒賞力。

總之，素質(zhì)教育勢(shì)在必行，而英語(yǔ)學(xué)科中的素質(zhì)教育又有著其自身的特點(diǎn)，教師應(yīng)樹(shù)立正確的素質(zhì)教育觀念，讓學(xué)生通過(guò)多方面的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)發(fā)展英語(yǔ)語(yǔ)言能力，從而培養(yǎng)以交際能力為核心的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用素質(zhì)。