夏琴

作文是人們系統(tǒng)地表達(dá)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)、思想和感情的書(shū)面語(yǔ)言形式，是一種具有高度綜合性、創(chuàng)造性的語(yǔ)言活動(dòng)，學(xué)生作文是衡量學(xué)生語(yǔ)文水平的重要尺度。初中作文教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具備一定的寫(xiě)作能力，能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的意思，能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作。寫(xiě)作前搜集素材，最有效的辦法是多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征。寫(xiě)作中應(yīng)注意感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。寫(xiě)作后還要養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，與他人交流寫(xiě)作心得，互相評(píng)改作文，分享感受，溝通見(jiàn)解。在這幾年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我逐漸摸索出了一些作文教學(xué)方法，望與大家共同探討。

一、培養(yǎng)觀察能力

教師在初中語(yǔ)文作文指導(dǎo)中，要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，從生活中引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在生活中發(fā)現(xiàn)美，發(fā)現(xiàn)事物存在的可寫(xiě)性，在生活中發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作素材，讓寫(xiě)作成為生活的一部分，在寫(xiě)作中體驗(yàn)生活。這種寫(xiě)作思路能夠讓學(xué)生在有條理的思路中，將生活中的本質(zhì)和現(xiàn)象表現(xiàn)得更加真實(shí)，培養(yǎng)寫(xiě)作技巧，在生活中尋找寫(xiě)作內(nèi)容，長(zhǎng)時(shí)間的積累能拓寬學(xué)生的寫(xiě)作知識(shí)面。

二、進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)

指導(dǎo)前教會(huì)學(xué)生寫(xiě)作的實(shí)際操作能力，不斷加強(qiáng)動(dòng)筆能力，這種作文指導(dǎo)方式就是在平時(shí)鍛煉中，讓學(xué)生多加練筆及加強(qiáng)對(duì)一些優(yōu)美段句或者典型事例的積累，這樣學(xué)生的寫(xiě)作中才有更突出的地方，使語(yǔ)言能力及對(duì)事物的描述才能更有特色。除此之外，教師還應(yīng)該在學(xué)生寫(xiě)作完成之后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生的文章進(jìn)行分析，指出其亮點(diǎn)及不足，這樣有助于學(xué)生寫(xiě)作水平的提高，形成更完美的思考方式。

三、注重生活積累

作文要求一定的實(shí)踐性，它既需要社會(huì)生活的歷練，又需要學(xué)習(xí)技藝的磨煉。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生投身生活，做生活的實(shí)踐者、參與者。生活是作文的源泉，由于種種原因的限制，“行萬(wàn)里路”不一定人人能做到，但一定要求學(xué)生盡可能“讀萬(wàn)卷書(shū)”。生活是豐富而多彩的，年輕的心最容易被打動(dòng)，美好的生活應(yīng)該有美好的文章。教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生：目光不要太快地移開(kāi)，要更多地投入生活，用心靈與自然交流，用心靈感受生活，在生活中尋找寫(xiě)作的激情是積累的重要方面?！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也能吟”，許多喜歡讀課外書(shū)的學(xué)生作文好，就是由于課外知識(shí)豐富才能下筆成文的?！笆朗露疵鹘詫W(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章”，深入生活，絕不當(dāng)旁觀者，多留心觀察、多分析、多思考、多總結(jié)、多積累。要讓學(xué)生知道生活中不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，只有用心發(fā)現(xiàn)才會(huì)有所收獲。教師可利用這些特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生多看課外書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看展覽、聽(tīng)報(bào)告、參觀訪問(wèn)等形式拓寬視野；讓學(xué)生讀報(bào)、剪報(bào)，留心社會(huì)、觀察生活。

四、注重文體意識(shí)

文章結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)、條理是否清晰，關(guān)系著文章的成敗，是中考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)之一。初中階段的寫(xiě)作文體主要有記敘文、議論文和說(shuō)明文，其中，記敘文和議論文是寫(xiě)作教學(xué)的重點(diǎn)。在寫(xiě)作教學(xué)中，教師要注意內(nèi)容體系應(yīng)該緊扣《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)寫(xiě)作目標(biāo)的具體要求，并且結(jié)合中考寫(xiě)作評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，使寫(xiě)作教學(xué)有章可循。記敘文是一種基礎(chǔ)性文體，無(wú)非分寫(xiě)作和記事兩大類，不管哪一類，都必須做到以細(xì)節(jié)顯真情，以真情打動(dòng)人。對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用最廣泛、寫(xiě)作難度最大的議論文，可以通過(guò)豐富寫(xiě)作庫(kù)存、提高學(xué)生評(píng)價(jià)是非的能力（避免“以謬為正”的失誤）、教給學(xué)生說(shuō)理方法等，讓學(xué)生將議論文寫(xiě)得言之有理，力求精彩。

五、加強(qiáng)課外閱讀。

“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，閱讀是課堂學(xué)習(xí)的必要補(bǔ)充，廣泛的閱讀、豐厚的積累是每個(gè)學(xué)生提高感悟能力和寫(xiě)作能力不可或缺的重要條件。單憑閱讀課本中幾篇文章是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要加大課外閱讀力度，向?qū)W生推薦適合其年齡階段、個(gè)性發(fā)展的書(shū)目，并引導(dǎo)他們做好讀書(shū)筆記，讓他們?cè)诜鹤x的基礎(chǔ)上，挑選自己喜愛(ài)的篇目精讀，咀嚼意蘊(yùn)，求得共鳴，并善于把學(xué)生的閱讀和平時(shí)教學(xué)巧妙結(jié)合起來(lái)，這樣才能收到兼收并蓄、一舉兩得的效果。如教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物心理活動(dòng)時(shí)，要求學(xué)生課后從閱讀的作品中推薦自己喜歡的范例和同學(xué)們一起欣賞、分析，然后在分析、理解的基礎(chǔ)上找出規(guī)律和特點(diǎn)，最后完成相關(guān)練習(xí)。這樣一方面訓(xùn)練提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，另一方面擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，同時(shí)，學(xué)生參與選材分析判斷，印象深刻，練習(xí)起來(lái)興趣十足。

六、進(jìn)行模仿求新

模仿是學(xué)生寫(xiě)作的基本方法，要在不斷的模仿中逐步提高作文能力。模仿的特點(diǎn)在于針對(duì)性強(qiáng)，既降低學(xué)習(xí)難度，又可以收到明顯效果。對(duì)于不愛(ài)寫(xiě)作的學(xué)生來(lái)講，我們應(yīng)積極提倡模仿和借鑒范文，培養(yǎng)自己的文風(fēng)。即使剛模仿時(shí)比較機(jī)械，也應(yīng)加以肯定。

歷史上許多文學(xué)家曾模仿古人寫(xiě)作，成為一代風(fēng)范，如王勃的名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”就是從庾信的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”脫化來(lái)的。再如左丘明的《左傳》善于用對(duì)話敘事寫(xiě)人，注重刻畫(huà)人物形象，把人物置于矛盾之中，通過(guò)描寫(xiě)其語(yǔ)言行動(dòng)和一些細(xì)節(jié)顯示人物個(gè)性特征。

司馬遷的《史記》善用語(yǔ)言、動(dòng)作表現(xiàn)人物性格。同是亡秦戰(zhàn)爭(zhēng)中的風(fēng)云人物，司馬遷寫(xiě)起兵前，陳涉說(shuō)：“王侯將相寧有種乎！”項(xiàng)羽說(shuō)：“彼可取而代之！”劉邦說(shuō)：“嗟夫！大丈夫當(dāng)如此也?！比说莫?dú)白突出了他們不同的出身與性格：陳涉出身傭耕，他的話表現(xiàn)了他改變自己和社會(huì)的強(qiáng)烈愿望；項(xiàng)羽出身貴族，加以才氣過(guò)人，對(duì)秦始皇敢于蔑視；劉邦是個(gè)無(wú)賴，貪圖享受，看到秦始皇的豪華生活便不自覺(jué)垂涎欲滴。這些手法都為后世散文家、小說(shuō)家、戲劇家所模仿。

模仿是創(chuàng)新的第一步，必須強(qiáng)調(diào)模仿時(shí)還要加以創(chuàng)新，不單純地模仿，以求變通創(chuàng)新，培養(yǎng)自己的文風(fēng)。

總之，作文教學(xué)是一項(xiàng)異常艱巨的系統(tǒng)工程，要想讓作文教學(xué)邁上新臺(tái)階，使作文教學(xué)實(shí)現(xiàn)里程碑式的改進(jìn)，切實(shí)提高學(xué)生作文水平，老師要多多地寫(xiě)下水作文，體會(huì)學(xué)生的寫(xiě)作心理，并提出有針對(duì)性的提高方法，這或許是一條有效的提升作文水平之路。