魏軍

摘 要： 作者通過學(xué)習(xí)洋思中學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)借鑒和完善提高學(xué)生教學(xué)成績的方法與思路，并以此教學(xué)理念指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐，取得滿意的效果。

關(guān)鍵詞： 初中語文 洋思模式 學(xué)困生

學(xué)困生的教育和轉(zhuǎn)化問題是長期困擾普通中學(xué)尤其是生源素質(zhì)偏低薄弱學(xué)校的難點(diǎn)問題，是學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量全面提育的瓶頸問題，也是老師們在教學(xué)過程中倍感困擾又不得不面對的教育難題。這個問題解決好了，學(xué)校就會走上良性發(fā)展的軌道，解決不好，學(xué)校將原地踏步，難有起色。在這方面，綜觀名師名校的成功經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)化學(xué)困生的關(guān)鍵不在于知識的補(bǔ)充強(qiáng)化，而在于自我意識的喚醒和心理素質(zhì)的提高。

沒有教不好的學(xué)生，確保教好每一位學(xué)生，是洋思中學(xué)的首要教學(xué)原則，也是洋思中學(xué)區(qū)別于其他學(xué)校的最顯著特點(diǎn)。

洋思中學(xué)，每堂課教師講授不超過4分鐘，其他時間全部讓學(xué)生自學(xué)；每堂課的作業(yè)當(dāng)堂布置當(dāng)堂完成，沒有課外作業(yè)；學(xué)?；静淮嬖诤筮M(jìn)生問題，全校學(xué)生的每一門課考試成績都在90分以上，外地外校教不好的“差生”送進(jìn)洋思也變好了。

筆者對洋思中學(xué)從自學(xué)抓起，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，從而沒有“差生”頗感興趣，結(jié)合近幾年自己的教學(xué)實(shí)踐，主要總結(jié)出以下幾個方面。

一、尋找并分析后進(jìn)生成因

學(xué)困生不是腦子笨，而是因?yàn)檫@個那個原因，缺課太多，問題成堆，失去學(xué)習(xí)信心和能力形成的。任何一個學(xué)校，任何一個班級，都不同程度地存在一定數(shù)量的學(xué)困生，素質(zhì)教育是面向全體而不是面向少數(shù)學(xué)生。學(xué)困生學(xué)習(xí)成績差的原因在于他們普遍存在一種失敗者心態(tài)，自信心不足。導(dǎo)致學(xué)習(xí)動力喪失的原因在于學(xué)習(xí)進(jìn)程中反復(fù)經(jīng)歷失敗，產(chǎn)生消極心理狀態(tài)。所以教師要根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際，促進(jìn)他們?nèi)w發(fā)展。

二、牢固樹立“沒有教不好的學(xué)生”的教育理念

早在兩千多年以前，大教育家孔子就說對學(xué)生要：“視其所以，觀其所由，察其所安?！碧K霍姆林斯基說：“沒有對學(xué)生的了解，就沒有學(xué)校，就沒有教育，就沒有真正的教師?！边@都說明教師對學(xué)生了解的重要性。因此，要真正地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，就必須首先了解學(xué)生的情況，分析致后的原因，做到胸中有數(shù)，對癥下藥。

“沒有教不好的學(xué)生”，“相信每一個學(xué)生都能學(xué)好”，這是洋思中心的教育理念。要實(shí)現(xiàn)這個教育理念，必須有相應(yīng)的措施，“適當(dāng)?shù)姆椒ú拍茏寣W(xué)生學(xué)好”是洋思中學(xué)緊接著“相信每一個學(xué)生都能學(xué)好”教學(xué)理念后面的第二個層次的研究課題。怎樣才能讓每一個學(xué)生學(xué)好呢？蔡林森校長從自己的三個孩子的成長過程中悟出，盡量讓學(xué)生自學(xué)，在學(xué)生自學(xué)理解的基礎(chǔ)上，盡量讓學(xué)生練習(xí)。蔡校長指出：“學(xué)習(xí)是關(guān)于掌握知識的實(shí)踐，所以學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)由學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高?！彼€說：“打仗是由連隊(duì)?wèi)?zhàn)士打的，指揮員用智慧去指揮打仗，教師要和指揮員一樣，用自己的智慧去指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是包辦學(xué)生的學(xué)習(xí)?！彼麖?qiáng)調(diào)指出：“理解游泳知識與游到河對岸兩者之間有本質(zhì)區(qū)別，課堂上學(xué)生聽懂和正確熟練的應(yīng)用有本質(zhì)區(qū)別。學(xué)生聽懂了，就萬事大吉了，這是降低教學(xué)要求。在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)使學(xué)生會做和熟練，盡量讓學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練，在課堂上把培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用能力放在突出位置。”

三、以“生”定教策略

在課堂教學(xué)中，是誰在學(xué)習(xí)？教師教什么？教師怎樣教？以生為本——學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體；以生定教——教師根據(jù)學(xué)生認(rèn)知情況和生活經(jīng)驗(yàn)，確定教學(xué)的主要內(nèi)容；先學(xué)后教——教師在引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，反饋學(xué)生未知的內(nèi)容或知之不深、不透的內(nèi)容后有針對性地教。

以生定教策略，一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定教學(xué)的要求和方法。教師在備課時，考慮得最多的一個問題是：“如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)最有效?！边@需要對教學(xué)進(jìn)度與得失情況進(jìn)行分析，針對學(xué)生已具備哪些知識、哪些還比較模糊，已經(jīng)學(xué)會的就少教，要教的是學(xué)生不會的。在此基礎(chǔ)上，研究教學(xué)方案，確定學(xué)生的自學(xué)范圍，自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)方式、自學(xué)時間及自學(xué)要求等。此外，學(xué)生自學(xué)時可能還會遇到哪些疑難問題，設(shè)計(jì)怎樣的當(dāng)堂檢測題才能最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后可能存在的問題，如何引導(dǎo)學(xué)生解決這些問題，等等?？梢赃@么說，這些備課中的每一個細(xì)節(jié)都是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況組織的。

四、以教定考，打好基礎(chǔ)激發(fā)興趣

考試目標(biāo)十分明確，學(xué)生學(xué)起來格外認(rèn)真，并且格外有信心，所以會取得很好的考試成績。學(xué)生在考試中取得好的成績，會隨著產(chǎn)生的信心和興趣，進(jìn)而有力地促進(jìn)內(nèi)因的變化，使學(xué)生變得好學(xué)上進(jìn)并且養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有人一定要問，教什么考什么，當(dāng)然好，但真正到了升學(xué)考試怎么辦呢？真正到了期終考試怎么辦呢？其實(shí)，道理很簡單，平時教什么考什么，學(xué)生的基礎(chǔ)打好了，就有了學(xué)習(xí)的興趣和信心，就有了一定的能力。在日常教學(xué)的基礎(chǔ)上，再適當(dāng)?shù)丶由钔貙?，雖不可能百分之百的學(xué)生達(dá)到優(yōu)秀，但必然結(jié)果一是優(yōu)秀率很高，二是合格率很高，教學(xué)的質(zhì)量明顯高于教考不和諧的教學(xué)模式的教學(xué)質(zhì)量。