康秀剛

黨中央提出了構(gòu)建“學(xué)習(xí)型社會(huì)”的教育目標(biāo)，這一目標(biāo)的提出具有深刻的時(shí)代背景和重要的現(xiàn)實(shí)意義，它是我國經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展進(jìn)入全面建設(shè)小康社會(huì)和實(shí)現(xiàn)人的素質(zhì)全面發(fā)展的必然要求，同時(shí)也是今后我國各類教育為之努力奮斗的方向。農(nóng)村會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育作為教育現(xiàn)代化的重要組成部分，在構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)中將起到積極的推動(dòng)作用。農(nóng)村會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育是我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步的要求，是農(nóng)村會(huì)計(jì)從業(yè)人員在完成一定的學(xué)業(yè)后結(jié)合自己的工作和生活需要而繼續(xù)接受教育的一種形式，是學(xué)?；A(chǔ)教育的延伸。

目前我國會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育已具有一定的規(guī)模，財(cái)政部發(fā)布的《會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育規(guī)定》明確了會(huì)計(jì)繼續(xù)教育將遵循以人為本，按需施教的原則，把握會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和會(huì)計(jì)人員從業(yè)基本要求，突出提升會(huì)計(jì)人員專業(yè)勝任能力，引導(dǎo)會(huì)計(jì)人員更新知識(shí)、拓展技能，提高解決實(shí)際問題的能力。這對(duì)農(nóng)村會(huì)計(jì)隊(duì)伍在繼續(xù)教育這個(gè)的背景下提供了創(chuàng)造人人皆受教育、人人皆可成才的環(huán)境，有利于在全面提高會(huì)計(jì)人員整體素質(zhì)的同時(shí)，突出層次，加大對(duì)農(nóng)村會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)，進(jìn)一步改善農(nóng)村會(huì)計(jì)隊(duì)伍人才結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，并對(duì)農(nóng)村會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的科目、內(nèi)容、方式、質(zhì)量、機(jī)構(gòu)建設(shè)、高級(jí)研修、證書考評(píng)制度等做出了具體規(guī)定。會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育在我國已逐步走上了法制化、規(guī)范化的軌道，這主要是由我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展、改革開放的深化、社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立、知識(shí)經(jīng)濟(jì)的蓬勃興起和信息產(chǎn)業(yè)化時(shí)代的到來等大背景所決定的。

目前越來越多的農(nóng)村會(huì)計(jì)人員加入繼續(xù)教育行列。這種現(xiàn)象說明，繼續(xù)教育可以為農(nóng)村會(huì)計(jì)人員的工作生活提供新的動(dòng)力、新的能量?？梢酝貙掁r(nóng)村會(huì)計(jì)人員知識(shí)視野、提高自身修養(yǎng)；反映了經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的速度在加快，對(duì)新知識(shí)的需求量在加大；反映了當(dāng)今的知識(shí)折舊速度在加快。科學(xué)技術(shù)日新月異，知識(shí)更新的速度超出了人們的想象，一旦放松學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)能力、工作能力都會(huì)減弱，思想就會(huì)跟不上時(shí)代發(fā)展的要求，很快就會(huì)掉隊(duì)落伍，被時(shí)代所拋棄。因此，會(huì)計(jì)人員的繼續(xù)教育對(duì)每一個(gè)農(nóng)村會(huì)計(jì)工作人員都是不可或缺的。

農(nóng)村會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和農(nóng)村會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展提供人才保證和智力支持的基礎(chǔ)，農(nóng)村會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育與建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)有著密不可分的內(nèi)在聯(lián)系?！皩W(xué)習(xí)型社會(huì)”的概念最早是由美國教育家赫欽斯提出的．他在1968年發(fā)表了《學(xué)習(xí)型社會(huì)》一書，隨后又有不少學(xué)者發(fā)表論述，豐富了這一概念，形成了較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)型社會(huì)理論。這一理論引起世界各國的關(guān)注，并成為各國教育追求的目標(biāo)。學(xué)習(xí)型社會(huì)體現(xiàn)的是一種未來社會(huì)的最佳形態(tài)，同時(shí)也是所有教育活動(dòng)追求的最高境界。

黨的十六大提出了建設(shè)“學(xué)習(xí)型社會(huì)”的教育目標(biāo)，并把教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，這是我們黨的一項(xiàng)重大方針。教育是提高國民科學(xué)文化素質(zhì)的根本途徑，是發(fā)展科學(xué)技術(shù)和培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)，是增強(qiáng)綜合國力、提高國際競(jìng)爭(zhēng)力、實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的根本大計(jì)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)型社會(huì)的動(dòng)力所在，我們應(yīng)毫不動(dòng)搖地貫徹黨的這一重大方針。

建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，就是要為社會(huì)的全體成員提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為我國實(shí)現(xiàn)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的教育、人才、文化、知識(shí)基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)型社會(huì)是以發(fā)展和提高人的素質(zhì)為目的，同時(shí)強(qiáng)調(diào)以人為本，人們可以根據(jù)工作生活需要靈活學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高每個(gè)人的學(xué)習(xí)能力、就業(yè)能力和創(chuàng)造能力，使人的潛能得到充分發(fā)揮，才智得到充分展示。同時(shí)實(shí)現(xiàn)教育對(duì)人格的塑造、人性的完善和道德素質(zhì)的培養(yǎng)。就我國目前的教育現(xiàn)狀看，仍處于不均衡、不全面的發(fā)展階段，教育提供的數(shù)量和質(zhì)量均不能滿足人民日益增長(zhǎng)的多樣化、高層次的教育需求。通過建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，對(duì)于審視調(diào)整我國教育結(jié)構(gòu)、深化教育體制改革、全面發(fā)展各類教育、綜合利用教育資源、增強(qiáng)教育的整體供給能力都有著積極的推動(dòng)作用。

建立學(xué)習(xí)型社會(huì)是一項(xiàng)全民工程，它的建立是由無數(shù)各類學(xué)習(xí)型組織構(gòu)成的。學(xué)習(xí)型組織面廣量大，包括學(xué)習(xí)型城市、學(xué)習(xí)型街道、學(xué)習(xí)型社區(qū)、學(xué)習(xí)型鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學(xué)習(xí)型機(jī)關(guān)、學(xué)習(xí)型學(xué)校、學(xué)習(xí)型企業(yè)等。這些學(xué)習(xí)型組織都在履行教育的基本職能，培養(yǎng)人才、科學(xué)研究和服務(wù)社會(huì)。同時(shí)各學(xué)習(xí)型組織根據(jù)各自的專業(yè)特點(diǎn)，開展不同形式的繼續(xù)教育。學(xué)習(xí)型社會(huì)是宏觀的，學(xué)習(xí)型組織和繼續(xù)教育是微觀的。財(cái)政部發(fā)布的《農(nóng)村會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育規(guī)定》將有利于加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村會(huì)計(jì)繼續(xù)教育工作的指導(dǎo)，可以在統(tǒng)籌規(guī)劃的前提下有效利用各方面教育資源，引導(dǎo)社會(huì)辦學(xué)單位參與農(nóng)村會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育，并不斷創(chuàng)新繼續(xù)教育內(nèi)容，改進(jìn)繼續(xù)教育方式，提高繼續(xù)教育質(zhì)量，逐步形成政府部門規(guī)劃指導(dǎo)、社會(huì)辦學(xué)單位積極參與、用人單位支持督促的農(nóng)村會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育新格局。農(nóng)村會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育具有以下特點(diǎn)。一是繼續(xù)教育同農(nóng)村會(huì)計(jì)人員工作實(shí)踐聯(lián)系密切，參加繼續(xù)教育的農(nóng)村會(huì)計(jì)人員都是帶著工作中、生活中的問題參加學(xué)習(xí)的，有利于加快知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的速度；二是農(nóng)村會(huì)計(jì)人員的求知欲與主動(dòng)性強(qiáng)，把農(nóng)村會(huì)計(jì)人員組織起來進(jìn)行教育培訓(xùn)，可以為國家源源不斷地學(xué)習(xí)型社會(huì)中的農(nóng)村會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育培養(yǎng)同現(xiàn)代化建設(shè)相適應(yīng)的具有較高素質(zhì)的勞動(dòng)者和專門人才；三是量大面寬，由于社會(huì)分工越來越細(xì)，專業(yè)化水平越來越高，使得農(nóng)村會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育可延伸到社會(huì)的各個(gè)層面和各個(gè)方面，保證了農(nóng)村會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的開展；四是具有反復(fù)接受教育和持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)的特點(diǎn)，對(duì)農(nóng)村會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育按“工作是最好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)”的觀點(diǎn)看，可使參加繼續(xù)教育的農(nóng)村會(huì)計(jì)人員不斷獲得新知，從而具有教育的反復(fù)性。農(nóng)村會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的諸多特點(diǎn)，使其在構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)中占有重要的地位，并且是其他教育不可替代的?？梢哉f沒有繼續(xù)教育的發(fā)展，就很難實(shí)現(xiàn)構(gòu)建社會(huì)主義終身教育體系和建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的目標(biāo)，沒有農(nóng)村會(huì)計(jì)人員的繼續(xù)教育，就很難適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

（作者單位：157400 黑龍江省寧安市三陵鄉(xiāng)政府經(jīng)營管理中心）