佟廣標(biāo)

摘要：選擇有號(hào)召力、有影響力、綜合實(shí)力比較強(qiáng)的職業(yè)院校，牽頭開展中等專業(yè)學(xué)校教師企業(yè)實(shí)踐有著更多的優(yōu)勢，更加符合企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際，能最大程度地滿足教師個(gè)人發(fā)展需要，還可以解決專業(yè)教師下企業(yè)實(shí)踐的諸多難題。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；專業(yè)教師；企業(yè)實(shí)踐；牽頭

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-C-（2014）03-0016-03

一、企業(yè)主導(dǎo)的專業(yè)教師企業(yè)實(shí)踐存在的問題

（一）行業(yè)不同，溝通上成問題

教師是一個(gè)被院墻圍起來的特殊群體，社交的圈子比較窄，與社會(huì)上的其他行業(yè)之間接觸較少，更談不上交流了，而企業(yè)則是社會(huì)上比較活躍的經(jīng)濟(jì)體，與很多行業(yè)之間都存在著這樣那樣的關(guān)系，可偏偏與學(xué)校沒有交集，或者交集太少。2011年度青年教師企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)所涉及的主體恰恰是教師與企業(yè)，況且事務(wù)繁雜，如教師的食宿安排、作息時(shí)間安排、崗位安排、技能訓(xùn)練、安全問題、考勤制度等，這一切都需要進(jìn)行妥善安排與及時(shí)溝通、協(xié)調(diào)，否則教師就可能會(huì)鬧情緒。實(shí)事求是地說，這些零零散散的問題，有的企業(yè)能夠很好地加以解決，有的企業(yè)則很難安排。既然教師與企業(yè)不好溝通或者不方便溝通，我們能否開動(dòng)腦筋，積極探索，讓教師與企業(yè)這樣兩個(gè)不同行業(yè)的群體能保持一種比較和諧的關(guān)系呢？一種比較可行的方案就是找到一個(gè)“中間人”，讓他來架起教師與企業(yè)的橋梁，以確保溝通順暢。

（二）目標(biāo)不同，安排上較松散

教師下企業(yè)實(shí)踐是職業(yè)教育發(fā)展的要求，目的和任務(wù)很明確：一是了解企業(yè)的生產(chǎn)組織方式、工藝流程、產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢等基本情況；二是熟悉企業(yè)相關(guān)崗位（工種）職責(zé)、操作規(guī)范、用人標(biāo)準(zhǔn)及管理制度等具體內(nèi)容；三是學(xué)習(xí)所教專業(yè)在生產(chǎn)實(shí)踐中應(yīng)用的新知識(shí)、新技能、新工藝、新方法；四是結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際和用人標(biāo)準(zhǔn)，不斷完善教學(xué)方案，改進(jìn)教學(xué)方法，積極開發(fā)校本教材，切實(shí)加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量。企業(yè)的目標(biāo)也很明確，那就是無論何時(shí)都要追求利潤的最大化，利潤永遠(yuǎn)是企業(yè)追求的根本目標(biāo)。教師來到企業(yè)最大的心愿就是多學(xué)、多練、多輪崗、多體驗(yàn)，企業(yè)則不然，企業(yè)的最大心愿是多產(chǎn)、多售、多利潤、多回報(bào)。顯然，教師與企業(yè)的目標(biāo)不同，所以整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)過程安排很松散，崗位之間跳躍性很大，與我們以往參加的省培效果相差很大。當(dāng)然，這一切如果站在企業(yè)的角度不難理解，問題是教師如果站在自己的角度又會(huì)如何理解呢？在這種情況下，我們就需要找到一個(gè)平衡點(diǎn)，既要讓教師學(xué)有所獲又不能讓企業(yè)耽誤生產(chǎn)。兩全其美的辦法是找到第三方，讓他來找到這個(gè)平衡點(diǎn)，解決這個(gè)問題。

（三）態(tài)度不同，行動(dòng)上有偏差

教師對(duì)于下企業(yè)的態(tài)度相對(duì)來說是比較積極的，一是由于教育部已經(jīng)頒發(fā)了文件，理應(yīng)執(zhí)行；二是因?yàn)榻處煴旧砭拖胍钊氲亓私馄髽I(yè)的生產(chǎn)實(shí)際和用人標(biāo)準(zhǔn)，以便完善今后的教學(xué)方案，改進(jìn)教學(xué)方法，切實(shí)加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高技能培訓(xùn)的質(zhì)量。但是，大部分企業(yè)的態(tài)度卻是不太積極的，原因很簡單，企業(yè)為了追求利潤的最大化，總是希望用最少的投入來換取最大的回報(bào)，教師的到來或多或少地要給企業(yè)的生產(chǎn)帶來一定的影響，如果碰上生產(chǎn)高峰趕訂單、趕工期的話，企業(yè)就真無暇顧及從四面八方來的教師了，教師下企業(yè)實(shí)踐也就有可能成為企業(yè)的“包袱”。態(tài)度上的不積極，肯定會(huì)體現(xiàn)在行動(dòng)上，所以企業(yè)很難按照原來預(yù)定的培訓(xùn)方案執(zhí)行。另外，如果參培教師的行為舉止嚴(yán)重違反了廠規(guī)廠紀(jì)，也會(huì)讓企業(yè)的態(tài)度陡然變化。對(duì)此，我們希望找到一個(gè)牽頭的機(jī)構(gòu)讓企業(yè)能夠或者基本能夠按照預(yù)定方案執(zhí)行，而讓企業(yè)與教師雙方都能夠接受。

（四）職責(zé)不同，效果上存爭議

教師來到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，有兩點(diǎn)是企業(yè)最擔(dān)心的：一是教師個(gè)人的安全問題，二是企業(yè)技術(shù)的泄密問題。企業(yè)非常重視教師的個(gè)人安全問題，做得比較到位，具體表現(xiàn)在：教師進(jìn)廠后，全部給買了商業(yè)意外保險(xiǎn)；與本廠工人一樣發(fā)放了勞保用品；危險(xiǎn)崗位不安排教師；大部分崗位只看不練，或看得很多，干得很少。關(guān)于防止技術(shù)泄密的問題，企業(yè)一般的做法如下：凡是涉及產(chǎn)品研發(fā)的部門或是核心零件的技術(shù)部門不安排教師進(jìn)行實(shí)踐；需要拍照留存的圖紙要經(jīng)過審批，審批合格后，方可帶走。對(duì)于企業(yè)的這些做法本來無可厚非，我們表示理解，但是，企業(yè)的一些做法如大部分崗位只看不練、研發(fā)部門不安排教師輪訓(xùn)就很難理解了。有關(guān)文件上要求教師要學(xué)習(xí)所教專業(yè)在生產(chǎn)實(shí)踐中應(yīng)用的新知識(shí)、新技能、新工藝、新方法，恐怕要變成一個(gè)永遠(yuǎn)都實(shí)現(xiàn)不了的夢了。

因?yàn)槁氊?zé)不同，企業(yè)與教師所要的效果是不一樣的，甚至某些方面分歧很大。如何才能妥善地解決好此事是我們考慮很久的一個(gè)兩難問題。于是，我們希望找到一個(gè)雙方都能認(rèn)可的機(jī)構(gòu)，提出一個(gè)比較折中的方案，既讓企業(yè)保持先進(jìn)技術(shù)不至于泄密，又讓教師學(xué)到本專業(yè)前沿的新工藝、新方法。

如果讓有號(hào)召力、有影響力、綜合實(shí)力比較強(qiáng)的院校牽頭開展專業(yè)教師企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目的話，我們就可以借助這樣一個(gè)有利平臺(tái)，充分發(fā)揮院校自身的優(yōu)勢來解決前面說到的問題了。

二、院校牽頭的專業(yè)教師企業(yè)實(shí)踐的必要性

（一）順應(yīng)企業(yè)自身發(fā)展的需要

院校牽頭的專業(yè)教師企業(yè)實(shí)踐，為企業(yè)擠出了時(shí)間，空出了人員，節(jié)省了成本，杜絕了隱患，理順了關(guān)系，保住了秘密，打出了品牌，加強(qiáng)了合作，完成了任務(wù)，積累了經(jīng)驗(yàn)。院校牽頭的教師企業(yè)實(shí)踐是企業(yè)培訓(xùn)員工的新探索，也是企業(yè)自身發(fā)展的需要。

（二）適應(yīng)教師個(gè)人發(fā)展的需要

院校牽頭的專業(yè)教師企業(yè)實(shí)踐，讓教師再無生活上的后顧之憂；院校牽頭的專業(yè)教師企業(yè)實(shí)踐，讓教師和企業(yè)的溝通成為了可能，使彼此都能聽見對(duì)方最真實(shí)的聲音；院校牽頭的專業(yè)教師企業(yè)實(shí)踐，讓教師躬下身子，傾聽師傅的教誨；院校牽頭的專業(yè)教師企業(yè)實(shí)踐，讓教師換個(gè)角度思考問題，理解企業(yè)的不容易。院校牽頭的專業(yè)教師企業(yè)實(shí)踐是教師個(gè)人發(fā)展的需要。

三、院校牽頭的專業(yè)教師企業(yè)實(shí)踐的有效性

（一）技能培訓(xùn)更專業(yè)

雖然教師下企業(yè)實(shí)踐的主要目的不是為了提升自己的專業(yè)技能，但是教師的技能水平的確參差不齊，加上一部分年輕教師剛工作不久根本沒有實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)歷，所以針對(duì)學(xué)員的具體情況牽頭院校可以適當(dāng)安排一次短時(shí)間的技能培訓(xùn)，一是為了進(jìn)一步提升教師的技能水平，二是為后續(xù)的企業(yè)實(shí)踐做好鋪墊。

1.師資方面。一般來說，能夠成為牽頭的院校實(shí)力都較強(qiáng)，都是某區(qū)域職業(yè)教育的龍頭，無論是軟件、硬件還是其辦學(xué)理念都是首屈一指的。特別是師資隊(duì)伍建設(shè)更是牽頭院校的強(qiáng)項(xiàng)，他們的師資隊(duì)伍力量雄厚、結(jié)構(gòu)合理、比例適中，能夠滿足不同種類培訓(xùn)的需要。近年來，許多學(xué)校為了進(jìn)一步完善師資隊(duì)伍建設(shè)，還積極從知名企業(yè)引進(jìn)不少能工巧匠來提升本校整體技能水平。有了這樣一支技術(shù)給力的教師團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)參培教師，其效果是不言而喻的。

2.設(shè)備方面。牽頭院校的教學(xué)設(shè)備種類齊全、高檔，數(shù)量多而且系統(tǒng)先進(jìn)，有的甚至超過了一些知名的企業(yè)。這些裝備會(huì)讓下企業(yè)實(shí)踐的教師如魚得水。

3.教學(xué)方法、理念方面。牽頭院校在眾多的對(duì)外培訓(xùn)中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常與兄弟院校之間相互交流、探討，取長補(bǔ)短，將多種教學(xué)方法合理搭配并不斷融入先進(jìn)的教學(xué)理念，形成了自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，能讓參培教師在不知不覺中提升技能，掌握本領(lǐng)。

（二）過程管理更嚴(yán)謹(jǐn)

牽頭院校作為培育人的機(jī)構(gòu)每天都要與兩類群體打交道：一是學(xué)生，二是教師。學(xué)生，我們暫且不去討論，在這里主要談?wù)劷處?。中等專業(yè)學(xué)校教師與高校教師使命相同，相同的工作環(huán)境讓高校教師管理下企業(yè)實(shí)踐的中職教師的日常工作可以說是輕車熟路，因?yàn)樗麄兲煜ぷ约旱墓ぷ髁耍缈记?、培?xùn)內(nèi)容、討論、反饋、小結(jié)等等，所以他們對(duì)下企業(yè)實(shí)踐教師的過程管理更加規(guī)范、細(xì)致和嚴(yán)謹(jǐn)。

（三）考級(jí)考證更方便

教師參加下企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，除了要完成任務(wù)外，還希望通過自己的努力獲得高一級(jí)的專業(yè)證書，為今后的職稱晉級(jí)做好準(zhǔn)備。相對(duì)于企業(yè)來說，高校的渠道更寬，門路更廣，提供考證的機(jī)會(huì)更多，條件更加便利。

（四）后勤服務(wù)更周到

牽頭院校的后勤部門每天的工作就是要對(duì)全校學(xué)生和教師提供最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，保障學(xué)校教學(xué)工作的順利開展，他們是學(xué)校真正的幕后英雄。如果下企業(yè)實(shí)踐教師的食宿等生活方面的問題交給他們打理的話，那是再合適不過了，可以讓參培教師過著熟悉的校園生活的同時(shí)，又能感受到更貼心更周到的服務(wù)。

四、院校牽頭的專業(yè)教師企業(yè)實(shí)踐的可行性

（一）地方政府認(rèn)為可行

江蘇省教育廳作為地方政府的最高教育行政機(jī)構(gòu)，從2011年起就組織部分領(lǐng)導(dǎo)對(duì)中等專業(yè)學(xué)校教師下企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目的基地進(jìn)行了多次的考察、調(diào)研。通過與企業(yè)及教師的多次座談，他們也一致認(rèn)為由院校牽頭的教師企業(yè)實(shí)踐更加符合實(shí)際，更具可行性，可以大大改善此前的教師與企業(yè)一對(duì)一時(shí)的不和諧關(guān)系，可以讓教師更加順利地度過為期半年的企業(yè)實(shí)踐并學(xué)有所獲。

（二）牽頭院校表現(xiàn)積極

牽頭院校為了貫徹國家與地方的有關(guān)職教政策，同時(shí)為了提升自己的知名度，強(qiáng)化教學(xué)改革，深層次探索校企合作也做了大量的前期工作，表現(xiàn)非常積極。

（三）教師與企業(yè)迫切要求

作為下企業(yè)參培的教師當(dāng)然希望找到一個(gè)能說貼心話的得力“靠山”，他們可以把自己的一些真實(shí)想法原原本本地道給“娘家人”聽，而不要顧忌太多。企業(yè)也就無需由于忙于生產(chǎn)實(shí)在抽不出人員和時(shí)間對(duì)參培教師進(jìn)行日常管理而發(fā)愁。教師與企業(yè)都迫切希望牽頭院校的加盟。

綜上所述，以院校牽頭開展的中等專業(yè)學(xué)校教師企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目比2011年度的企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目有著更多的優(yōu)勢，更加符合企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際，能最大程度地滿足教師個(gè)人發(fā)展需要。以院校牽頭的專業(yè)教師企業(yè)實(shí)踐具有很好的可行性。

（責(zé)任編輯：沈彬）

Reflection on the Corporate Practice Led by Vocational Schools

DONG Guang-biao

（Jiangsu Zhangji Secondary Vocational School， Xuzhou 221114， Jiangsu Province）

Abstract： Choosing influential vocational schools with strong comprehensive strength to lead corporate practice for professional teachers has more advantages， because it is more in line with the spirits of national vocational education and the actual production situation， and it can meet the teachers' personal development to the greatest extent and solve the relevant problems concerning corporate practice.

Key words： vocational school； professional teacher； corporate practice； lead