陳萍

【摘要】中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的宗旨是服務(wù)于專業(yè)課教學(xué)，隨著教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整，普通高校的擴(kuò)招，中考后半段考分的學(xué)生是中職學(xué)生的主要成分，中職教學(xué)成為當(dāng)今教育的一項重要任務(wù).當(dāng)前全社會正大力倡導(dǎo)發(fā)展職業(yè)教育事業(yè)，積極進(jìn)行中職數(shù)學(xué)課程改革，探索新時期中職院校數(shù)學(xué)教學(xué)，以適應(yīng)新時期中職教學(xué)的特點，這是當(dāng)今中職院校數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要任務(wù).

【關(guān)鍵詞】教學(xué)；改革探討；制約

在我國現(xiàn)行教育體制中，中職教育作為職前教育以其特有的形式存在.其主要任務(wù)，就是培養(yǎng)具有一定的基礎(chǔ)理論和較強(qiáng)的動手能力的中等專業(yè)技術(shù)人才.因此，中職的教學(xué)體制和形式也必須圍繞這一中心來執(zhí)行.數(shù)學(xué)課程作為一門重要的基礎(chǔ)理論和應(yīng)用工具，更應(yīng)著重于實踐技能的發(fā)掘和培養(yǎng)，為其后繼的專業(yè)課程打下良好基礎(chǔ).但就目前中職學(xué)校數(shù)學(xué)課程的教學(xué)形式而言，其重點仍然是理論知識的傳授，以課堂教學(xué)為主.

一、職校學(xué)生的現(xiàn)狀

（一）學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏興趣，基礎(chǔ)知識薄弱

表現(xiàn)在概念模糊，公式、定理、性質(zhì)不清，各個知識點互相孤立，學(xué)習(xí)方法也不當(dāng).不少學(xué)生上課沒能專心聽課，作業(yè)馬虎、抄襲、字跡潦草，不懂的問題不鉆不問，學(xué)習(xí)能力差，思維呆板，在問題面前往往茫無頭緒，只會簡單識記，機(jī)械模仿.

（二）學(xué)習(xí)自信心不足，學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良

不少學(xué)生對進(jìn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的自信心不足，對學(xué)習(xí)提不起興趣，不知道怎樣學(xué)更科學(xué)、更有效，沒有掌握基本的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)的認(rèn)知能力水平較低.在教學(xué)上往往老師講得較多，學(xué)生處于被動接受狀態(tài)，缺乏積極參與、主動思考的意識.

二、制約教學(xué)形式改革的因素

（一）中職數(shù)學(xué)教學(xué)脫離實踐的一個很重要的原因就是由于幾十年來在學(xué)校一直實行的教師講課，學(xué)生記錄，課堂聽講，課后作業(yè)的教學(xué)模式，從教學(xué)大綱、教材、教師備課、講課到學(xué)生作業(yè)、考試等諸環(huán)節(jié)都是幾十年一貫制.這種教學(xué)形式，使教師陷入了一種僵化的模式之中.

（二）中職數(shù)學(xué)教學(xué)大綱和教材的編排及課堂教學(xué)的環(huán)境，也限制了教師教學(xué)形式的發(fā)揮.作為教師，也希望通過不同的教學(xué)形式收到良好的效果. 中職學(xué)校的學(xué)生，一方面使自己適應(yīng)教師的教學(xué)方式，適應(yīng)教學(xué)環(huán)境；另一方面又要熟練掌握所學(xué)知識，通過考試.

三、對中職數(shù)學(xué)教學(xué)形式改革的看法

（一）應(yīng)該在觀念上有所轉(zhuǎn)變.這里包括教師觀念的轉(zhuǎn)變和學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)變.教師應(yīng)該認(rèn)識到教與學(xué)是一個整體，相互補(bǔ)充、相互促進(jìn).不應(yīng)把自己放在教學(xué)的中心位置，應(yīng)使自己的教學(xué)手段成為引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生掌握知識的動力，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題.

（二）教學(xué)中應(yīng)注重實踐性教學(xué).長期以來，人們普遍認(rèn)為中職數(shù)學(xué)課程作為基礎(chǔ)理論課，無須有太多的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié).其實不然，任何一門學(xué)科的形成，都是由實踐到認(rèn)識，再由認(rèn)識回到實踐這樣一個循環(huán)過程.數(shù)學(xué)課的理論性較強(qiáng)，但從中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)來看，更應(yīng)重視其實踐環(huán)節(jié)，增強(qiáng)感性認(rèn)識，加深對所學(xué)知識的理解.

（三）關(guān)于中職數(shù)學(xué)的考試形式.考試作為檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果的手段是不可缺少的，但數(shù)學(xué)課的考試不能僅局限于演算、論證，另一方面主要的還應(yīng)該考查其應(yīng)用能力、理解能力.

四、數(shù)學(xué)教學(xué)中值得重視的幾個問題

（一）端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立學(xué)習(xí)信心，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

首先向?qū)W生指出中學(xué)數(shù)學(xué)中解題技巧是難點，這正是過去數(shù)學(xué)差的主要原因，而數(shù)學(xué)中更側(cè)重概念、思想、方法，在整個學(xué)習(xí)階段，始終要堅持學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，理順知識結(jié)構(gòu)，注重思想、觀念的滲透，突出知識的應(yīng)用.

（二）培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，正視學(xué)生的現(xiàn)狀，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有水平教學(xué)

興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生如果能在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生興趣，就會形成求知欲，就能主動積極地學(xué)習(xí)，從而增進(jìn)其學(xué)習(xí)的效率.好習(xí)慣使人一生受益，而壞習(xí)慣會貽誤終身.良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是與人的成長規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律相適應(yīng)的最佳行為模式，能使人付出更少，收獲更多.

（三）營造寬松的課堂與考試氛圍，消除學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的焦慮，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價值，做到教書育人

不要太強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)考試的成績，這會使學(xué)生數(shù)學(xué)焦慮更加嚴(yán)重，從而進(jìn)一步影響其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).盡量避免考試題目難度太大，大多數(shù)學(xué)生的分?jǐn)?shù)都偏低就會影響他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性.教師給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的壓力要適度，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會學(xué)習(xí).數(shù)學(xué)不單單是為學(xué)生以后的專業(yè)學(xué)習(xí)和繼續(xù)教育提供必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，實際是在學(xué)習(xí)過程中形成的數(shù)學(xué)思維方式長期影響人們的工作和學(xué)習(xí).

（四）教師加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，“居高”才能“臨下”，“深入”才能“淺出”

教師要積極投身到教學(xué)改革中去，21世紀(jì)的中職教育作為一種新興的教育形式，有許多新的課題需要探索.教師必須要不斷學(xué)習(xí)，不斷思考，成為終身的學(xué)習(xí)者、研究者和實踐者.

總之，根據(jù)當(dāng)今社會對技術(shù)人才的需求，加強(qiáng)中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)改革，是社會發(fā)展和中職學(xué)生自身發(fā)展的需要，也是大力提倡的素質(zhì)教育的實現(xiàn).因此，中職學(xué)校和教師必須創(chuàng)造性地利用和開發(fā)教學(xué)資源，將課堂和生產(chǎn)生活緊密結(jié)合，充分結(jié)合學(xué)生自身的特點，發(fā)揮其主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到生產(chǎn)生活中，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力.

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