周子夜

著名發(fā)展心理學(xué)家艾里克森指出，三至六歲是幼兒自主性迅速發(fā)展的時期。5～6歲是這一階段的末期，獨(dú)立性的培養(yǎng)顯得尤為重要。然而，幼兒的獨(dú)立性不是自然而然形成的，在幼兒園中我們經(jīng)?？吹接行┖⒆幼约合词?、脫衣服、疊被，做完自己的事還能幫助別人，而有些孩子鼻涕流出來等人來擦，玩具隨手亂丟，做事拖拖拉拉，處處依賴別人……為什么同年齡的孩子表現(xiàn)出的獨(dú)立性差異如此之大呢？主要是不同家庭影響和教育方法造成的。家庭教育對幼兒影響極大，孩子的獨(dú)立性完全取決于父母對他的培養(yǎng)，如何培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性？

一、轉(zhuǎn)變觀念，樹立培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性的意識

幼兒是獨(dú)立性形成發(fā)展的關(guān)鍵期，適時培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性有利于幼兒良好個性的形成。然而，隨著社會物質(zhì)生活條件的改善，家長不同程度地存在這樣的誤區(qū)：“就這么一個孩子，從小讓他們干這干那，于心不忍；現(xiàn)在孩子太小，等他們長大了再學(xué)也不遲……”在這一認(rèn)識的引導(dǎo)下，一些家長對孩子不僅百般呵護(hù)，事事包辦，而且很少給孩子獨(dú)立去做、去想的機(jī)會，致使孩子依賴性強(qiáng)，生活能力差，心理素質(zhì)差等。這樣的孩子將來是很難適應(yīng)現(xiàn)代社會需求的，他們今后的成長道路會很艱難。任何一個孩子都是由于父母的教育和環(huán)境的影響，才形成了不同的人格品質(zhì)和能力。幼兒期是幼兒獨(dú)立性培養(yǎng)的重要時期，幼兒獨(dú)立性的培養(yǎng)離不開家庭教育，家庭是培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性的首要場所。家長必須轉(zhuǎn)變觀念，樹立培養(yǎng)孩子獨(dú)立性的意識，整體、全面地理解獨(dú)立性的意義與內(nèi)容，盡可能為幼兒提供條件和機(jī)會，全方位、多角度培養(yǎng)與提高幼兒的獨(dú)立性。

二、從小事入手，加強(qiáng)幼兒基本生活能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)

獨(dú)立性是幼兒日后生存和發(fā)展的基本品質(zhì)，生活上的自立是獨(dú)立性的基礎(chǔ)。在現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常會看到有的孩子吃飯要人喂，衣服要人穿，甚至有的到了大學(xué)連起碼的生活能力都沒有。“學(xué)習(xí)上的尖子生，生活上的低能兒”就是這樣造就的。由此可見，注重對幼兒進(jìn)行生活自理能力的訓(xùn)練是何等重要。5～6的歲幼兒，從生理成熟的角度來看已經(jīng)具備了最基本的生活自理能力，家長可從小事入手，加強(qiáng)對幼兒基本生活能力的訓(xùn)練。根據(jù)孩子的興趣和能力，耐心教導(dǎo)，從飲食起居開始幫助孩子制訂行動計劃，反復(fù)訓(xùn)練，如吃飯時怎樣拿筷子、端碗等，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)生活技能，同時鼓勵孩子自己的事情自己做，并幫助成人做一些力所能及的事，如收拾自己的衣服、玩具，整理自己的床鋪等。陳鶴琴說：“凡是孩子自己能做的事應(yīng)該讓孩子自己做，不要代替他?！敝挥羞@樣，孩子才能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成獨(dú)立自主的品質(zhì)，為將來獨(dú)立生活打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

三、啟發(fā)幼兒多問、多思考，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考和解決問題的能力

5～6歲的幼兒完全可以獨(dú)立思考問題，有一些思想。家長在日常生活中可以結(jié)合具體情況隨機(jī)教育，啟發(fā)幼兒多問、多思。鼓勵幼兒多做事，在生活中有意識地設(shè)立一些“障礙”鼓勵幼兒自己拿主意做決定，讓幼兒獨(dú)立思考問題，想方設(shè)法地解決問題，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考和解決問題的能力。事實(shí)上，生活中的許多問題是可以啟發(fā)孩子自己動腦尋求答案的，家長對孩子有問必答，告訴孩子答案只會養(yǎng)成孩子“只問不究”的習(xí)慣。“授人以魚，不如授人以漁”的道理很多家長都知道，為什么不用在孩子身上呢？一位有教育意識的家長說，過去孩子向我提問題，凡是我知道的就馬上告訴孩子，后來知道培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的重要性后就改進(jìn)了做法。一次和孩子路過立交橋，孩子問：“立交橋上為什么沒有紅綠燈？”我沒有直接告訴孩子，讓他先想想馬路上為什么要安裝紅綠燈，紅綠燈起什么作用？孩子想了想，高興地說：“我知道了，立交橋上的汽車是轉(zhuǎn)著圈拐彎的，橋有好幾層，汽車不會在一層上碰在一起，它不需要紅綠燈?！边@樣不但促進(jìn)了孩子獨(dú)立思考能力的發(fā)展，而且促使孩子養(yǎng)成了獨(dú)立思考和探索的意識及習(xí)慣。

四、創(chuàng)造機(jī)會，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立學(xué)習(xí)和與人交往的能力

家長在培養(yǎng)幼兒獨(dú)立生活能力的同時，培養(yǎng)他們獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力尤為重要，如幼兒自己安靜看書，獨(dú)立整理書包等，這些都為孩子入小學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。讓孩子獨(dú)立，除了讓孩子學(xué)會獨(dú)立生活、獨(dú)立思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)外，家長還應(yīng)該積極創(chuàng)造機(jī)會，給予孩子社會交往的機(jī)會，實(shí)現(xiàn)幼兒個性全面發(fā)展。與同伴玩游戲是幼兒最經(jīng)常參加的一項(xiàng)交往活動，幼兒的許多意識和能力都是在與同伴的交往中形成和發(fā)展的。在活動中，幼兒學(xué)會謙讓、分擔(dān)、合作等。有些家長害怕自己的孩子受欺負(fù)，總是把孩子圈在家里，事實(shí)上從某種意義來說，雖然孩子可能會受一點(diǎn)委屈，但是他至少可以通過這些事知道并體驗(yàn)受挫的感覺，這對他形成堅韌的性格，耐磨難的心理素質(zhì)，以及應(yīng)付日后復(fù)雜的社會環(huán)境不無益處。與成人的交往對孩子的影響也很大，鼓勵幼兒與成人交往，鼓勵幼兒勇敢提出自己的想法，大膽與成人對話，等等。在這一過程中，幼兒既學(xué)會了知識和處事的方法，又增強(qiáng)了自信心。

六、以身作則，給幼兒樹立良好的榜樣

父母是孩子的第一位老師，他們的一言一行每時每刻都在影響、感染孩子。在這期間，父母處事的態(tài)度、方式對幼兒的人格發(fā)展有很深的影響。榜樣的力量是無窮的，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立意識，家長首先要給孩子樹立一個獨(dú)立自主的好榜樣。如果家長自己就是一個處處依耐賴他人，對什么事都拿不定主意，動不動就尋求幫助的人，那么他怎么要求孩子獨(dú)立自主？家長的一舉一動和品質(zhì)都是孩子模仿和學(xué)習(xí)的榜樣。培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，家長要先獨(dú)立自主，在培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性的同時加強(qiáng)自身獨(dú)立性的培養(yǎng)。