李晨媛

摘 要： 本文從著名教育家陶行知先生教育思想中的“新”、“活”、“愛(ài)”等基本原則入手，以一名新教師的視野，對(duì)實(shí)際教育教學(xué)工作展開(kāi)思考，并運(yùn)用到實(shí)踐中，從而迅速完成身份轉(zhuǎn)換，建立和諧良好的師生關(guān)系，打造熱烈的課堂等。

關(guān)鍵詞： 陶行知 愛(ài) 活 新

作為我國(guó)現(xiàn)代教育史上著名教育家的陶行知，他的思想光環(huán)到了今天仍未褪色，其教育思想和教育實(shí)踐具有明顯的價(jià)值指向和時(shí)代特色，對(duì)當(dāng)代中國(guó)教育的改革和發(fā)展具有可貴的借鑒價(jià)值。以“愛(ài)”、“活”、“新”為基本原則是陶行知教育思想的重要特征，他意在改變傳統(tǒng)教育的陳舊、死板和冷漠風(fēng)氣；他以“實(shí)踐”為導(dǎo)向，以“愛(ài)”為內(nèi)核，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，真正做到用愛(ài)與智慧引領(lǐng)學(xué)生前行。

這個(gè)秋天，是我從教生涯的第一年，作為一名新上任的班主任，在怎樣迅速完成身份轉(zhuǎn)換、建立和諧良好的師生關(guān)系、實(shí)現(xiàn)熱烈的教學(xué)互動(dòng)課堂等問(wèn)題上，我曾反復(fù)思量。七年級(jí)孩子具備特殊性：他們剛剛離開(kāi)了充滿稚語(yǔ)與歡顏的童年，步入了一個(gè)“中小銜接”的關(guān)鍵時(shí)期，有了“中考”這一指路標(biāo)，責(zé)任與壓力開(kāi)始慢慢加重，同時(shí)生理和心理也在悄然發(fā)生改變，老師對(duì)他們的要求提高了，不再是依賴(lài)手把手地“教”而轉(zhuǎn)向更自主地“學(xué)”；他們畢竟只是孩子，仍然未脫天真，尚需要有效引導(dǎo)。尤其是對(duì)于一名新教師而言，尚需不斷豐富不斷學(xué)習(xí)。當(dāng)我見(jiàn)到這群可愛(ài)的花朵后，暗暗告訴自己，一定要謹(jǐn)記陶行知先生的“新、活、愛(ài)”的基本原則，在教行合一中，順利引領(lǐng)他們實(shí)現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)、快樂(lè)過(guò)渡，實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)。

然而，想象中的美好很快便被打碎，僅僅在開(kāi)學(xué)第二天，學(xué)生就沒(méi)有完成我交代的打掃班級(jí)清潔區(qū)的任務(wù)而導(dǎo)致班級(jí)扣分，我的憤怒、委屈不言而喻：作為一名新教師，我自然希望兢兢業(yè)業(yè)，努力圓滿完成各項(xiàng)工作，為了迎接新學(xué)期，大到班級(jí)工作的規(guī)劃、班級(jí)文化的設(shè)計(jì)，小到書(shū)本的發(fā)放、桌椅的整理都力圖親力親為、事事?tīng)?zhēng)先，卻在剛剛開(kāi)始工作便遭到不順，這不管是對(duì)于班級(jí)形象的建立還是班主任的工作能力的展現(xiàn)似乎都留下了不好的印象，滿腔的怒火似乎像巖漿一樣就要噴薄而出。我急匆匆走進(jìn)教室，準(zhǔn)備大聲訓(xùn)斥一場(chǎng)，可當(dāng)看到學(xué)生還像小學(xué)那樣，雙手端正地疊放在桌面整齊地坐好，用那一雙雙清澈明亮的眼眸，帶著好奇、天真看著我時(shí)，我想到這些就是要在我手中成長(zhǎng)起來(lái)的第一批花朵。陶行知先生的教育理念強(qiáng)調(diào)教師能夠從只重視知識(shí)與技能轉(zhuǎn)到同時(shí)重視過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀，從單純注重教學(xué)轉(zhuǎn)到注重學(xué)習(xí)方式的改變和優(yōu)化上。剛剛離開(kāi)小學(xué)校園的七年級(jí)新生，可能還沒(méi)意識(shí)到，老師不會(huì)再像之前，每一件事都會(huì)手把手地帶領(lǐng)他們，而是被賦予更強(qiáng)的自主性。比如掃地事件，在任務(wù)分發(fā)下去后他們便要學(xué)會(huì)自己分配、安排，在一次次的類(lèi)似訓(xùn)練中，能主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，提高搜集和處理信息、獲取新知識(shí)的能力，學(xué)會(huì)分析和解決問(wèn)題，以及交流與合作的能力。用創(chuàng)造性的教育理念，實(shí)現(xiàn)對(duì)人的終極關(guān)懷，培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性的全面發(fā)展的人才，使他們?nèi)婧椭C發(fā)展。按照這個(gè)理念，我做了三件事：

一、以“愛(ài)”包容，真誠(chéng)道歉

走上講臺(tái)的我，看著這些學(xué)生，清了清嗓子，對(duì)他們真誠(chéng)地說(shuō)：“同學(xué)們，老師向你們道個(gè)歉！”看著他們疑惑的眼神，我再緩緩道出事情的原委：“今天下午有一次衛(wèi)生檢查，老師沒(méi)有布置清楚你們的勞動(dòng)任務(wù)，安排人員時(shí)也沒(méi)有落實(shí)到位，導(dǎo)致你們都不知道自己該做什么，結(jié)果我們的班級(jí)被扣了分?jǐn)?shù)，這次是老師的失誤，向你們道歉，這次因?yàn)槔蠋煴豢哿朔謹(jǐn)?shù)，是老師的不對(duì)！我相信后面咱們班一定會(huì)走在前列的！”學(xué)生似乎有點(diǎn)不敢相信地看著我，怎么這個(gè)老師會(huì)跟學(xué)生道歉？被扣了分?jǐn)?shù)難道不生氣？我看到那幾個(gè)被要求打掃衛(wèi)生的學(xué)生不好意思地紅了臉，他們真誠(chéng)地站起來(lái)說(shuō)：“老師，請(qǐng)?jiān)徫覀?，是我們的不?duì)，下次一定會(huì)打掃干凈的！”真誠(chéng)的道歉和微笑是建立師生關(guān)系的橋梁，這樣他們心頭會(huì)開(kāi)出互相理解的花。

二、以“活”思索，發(fā)揮想象，自己動(dòng)手

為了讓學(xué)生迅速建立起對(duì)新班級(jí)、新集體的歸屬感，我開(kāi)設(shè)一堂主題班會(huì)“七年一班是我家”，讓每個(gè)孩子參與到班級(jí)名稱(chēng)、班級(jí)規(guī)定和班服的設(shè)計(jì)中，盡情發(fā)揮想象力，讓思維活躍起來(lái)。學(xué)生的參與感非常強(qiáng)，尤其是對(duì)于班服設(shè)計(jì)，大家暢所欲言，各抒己見(jiàn)，拿起畫(huà)筆加入對(duì)圖案的設(shè)計(jì)。對(duì)于這些，我做到真正放手將決策權(quán)交給他們，并引導(dǎo)他們?cè)谕蟮陌嗉?jí)事務(wù)中，都擁有自主意識(shí)，從“手把手”到開(kāi)始“放權(quán)”，這是引領(lǐng)他們實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)的第一步。對(duì)于一名中學(xué)生來(lái)講，就是要學(xué)會(huì)強(qiáng)化自我管理意識(shí)和決策能力。新教育理念與傳統(tǒng)教育理念的最大區(qū)別是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不管是在課堂上還是日常行為規(guī)范上，我認(rèn)為都應(yīng)如此，這是我作為一名新班主任的積極嘗試。

三、以“新”入手，打造別樣課堂

在初步引導(dǎo)孩子們規(guī)范行為之后，回歸到教學(xué)仍是不變的主旨。大學(xué)的那一年，也是一個(gè)秋天，老師曾帶著我們走到學(xué)校的后山，在滿山紅葉的圍繞中席地而坐，一起大聲讀海子的詩(shī)、一起動(dòng)情討論，為我的求學(xué)生涯留下最濃墨重彩的一筆。我想把這種快樂(lè)傳遞給學(xué)生，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)第四課《安恩與奶牛》時(shí)，我來(lái)了一次“師生角色互換”，讓學(xué)生走上講臺(tái)充當(dāng)講解者，適時(shí)展開(kāi)一場(chǎng)“我和動(dòng)物朋友”的故事分享會(huì)，為安恩的故事排一場(chǎng)小話劇……種種舉措使學(xué)生開(kāi)始揭開(kāi)神秘的中學(xué)學(xué)習(xí)面紗，最大限度地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，順利做好“中小模式”的過(guò)渡，營(yíng)造民主、輕松、創(chuàng)新、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)師生的良性互動(dòng)和有機(jī)整合。

春華秋實(shí)伴成長(zhǎng)，在陶行知先生教育理念光輝的映襯下，我抱著堅(jiān)定的信念，用真善美播種，希望在今后的每一天，都與學(xué)生共同成長(zhǎng)。