徐龍祥

摘 要： 隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，教育現(xiàn)代化程度越來越高，多媒體已經(jīng)進入了普通課堂，它對傳統(tǒng)教學模式產(chǎn)生了極大沖擊。信息技術(shù)在教學中的作用確實巨大，但也有很多不足之處，如果在教學中一味濫用，會帶來不少弊端。本文主要從信息技術(shù)在教學中的優(yōu)勢，運用信息技術(shù)的弊端這兩方面闡釋在初中化學教學中如何運用好信息技術(shù)，從而促進化學教學質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 化學教學 優(yōu)勢 弊端

當前，我們正處于一個信息高度發(fā)展的時期，信息技術(shù)已經(jīng)進入社會的各行各業(yè)，教育也是如此，并處在信息技術(shù)及其運用的最前沿。自從信息技術(shù)進入普通課堂后，對傳統(tǒng)教學模式產(chǎn)生了極大沖擊。由于信息技術(shù)傳輸?shù)男畔⒘看?，而且繪聲繪色，有很強的視聽效果，彌補傳統(tǒng)的模型、掛圖等教學手段的不足。但信息技術(shù)不是萬能的，過多地使用也會產(chǎn)生很多弊端，那么，在初中化學教學中，如何運用好信息技術(shù)，從而促進教學質(zhì)量的提高呢？筆者結(jié)合自身在教學中的實踐對此問題談談看法。

一、信息技術(shù)在教學中的優(yōu)勢

1.有利于提高學生的學習興趣

初中學生喜歡看多彩的影像，而多媒體可以播放生動、清晰的影像，因而深受學生喜愛。在化學課堂上，用多媒體播放一幅幅引導學生思維的影像，或者播放一張張物質(zhì)結(jié)構(gòu)的圖片，都能達到很好的教學效果。一方面能激發(fā)學生的學習興趣，另一方面能給學生形象、具體的感知，從而幫助學生在輕松、愉快的環(huán)境中理解化學知識。比如，在學習碳單質(zhì)的時候，由于初中學生缺乏空間想象能力，一時半會很難理解金剛石、石墨等原子的結(jié)構(gòu)，更不要說理解C60的結(jié)構(gòu)了。這些碳單質(zhì)的結(jié)構(gòu)，老師也不方便做出模型，即使向?qū)W生展示掛圖，學生也是看得云里霧里，但多媒體課件，卻能惟妙惟肖地向?qū)W生展現(xiàn)出來，甚至對碳單質(zhì)的結(jié)構(gòu)進行放大、旋轉(zhuǎn)，使學生比較容易理解?；瘜W上有很多內(nèi)容，在課堂上是不方便向?qū)W生展示的，比如，璀璨奪目的金剛石；工業(yè)上提煉氧氣時，要液化空氣；舞臺使用的干冰營造的霧氣騰騰的效果，這些都是在課堂上不好展示的內(nèi)容，但利用多媒體課件能輕而易舉地“展示”給學生看，從而極大地提高學生學習化學的興趣。

2.有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力

新課標大力倡導學生進行各種形式的自主學習，因為自主學習能培養(yǎng)學生的終身再學習能力，是對學生未來負責的教學方式。在具體教學中，老師可以結(jié)合網(wǎng)絡資源，引導學生進行自主學習、自主探索。比如，影響氣候變化的溫室效應，老師在課堂上費盡口舌也講不清楚，那就布置學生自主學習，告訴他們?nèi)绾卧诰W(wǎng)絡上進行查詢，如何就各種查詢的信息與同學交流。交流的方式也是多樣的，可以發(fā)送電子郵件，也可以用聊天工具。這樣，不僅能使學生學習得更有勁，還能很快掌握什么叫溫室效應，在生活中如何做到“低碳”?；瘜W實驗現(xiàn)象是具體的，但化學原理是很抽象的，而且很多的化學知識與其他學科密切聯(lián)系著

3.信息技術(shù)能擴容增效

課堂是師生交流、相互傳遞信息的場所，在傳統(tǒng)的課堂教學中，老師常常用語言、小黑板、講義等方式向?qū)W生傳遞信息，這些傳輸方式，信息量小，清晰度差，教學效果不盡如人意。而利用信息技術(shù)可以進行各種信息的優(yōu)化處理，傳輸?shù)牧渴莻鹘y(tǒng)的教學模式的幾何倍數(shù)，并能包含圖形、聲音、動畫，還可以將文字做成各種效果，放大也行，閃爍也可，特別是在各章節(jié)復習的時候，可有很方便地歸納知識點的結(jié)構(gòu)，有利于學生認識知識的脈絡，形成系統(tǒng)的知識體系，從而促進教學效率的提高。

4.優(yōu)化實驗教學

實驗是研究化學問題的必須用到的手段，它可謂是化學教學的利器。但在初中化學教學中，存在很多沒有條件進行的實驗，比如，利用空氣液化分離氧氣，這是無法在實驗室里做的，但學生很想看看淡藍色的“空氣”，也很想看見氧氣是怎么從液體空氣中分離出來的，此外，分子、原子等粒子的結(jié)構(gòu)及運動情況，鋼鐵的煉制，沼氣的開放，等等，都是學生喜歡、關(guān)注的化學問題。這些在實驗室里沒有辦法的實驗可以用信息技術(shù)作處理，老師可以將此做成課件，進行逼真模擬，同樣能給學生“想看看”的滿足感，而且能幫助他們理解其中的化學原理。有些化學問題即使能做也無法做的，比如，CO的中毒，濃稀釋的操作錯誤，等等，也最好使用多媒體課件進行模擬，這樣是傳統(tǒng)教學手段無法比擬的優(yōu)勢。

二、運用信息技術(shù)的弊端

科技是一把雙刃劍，信息技術(shù)有利也有弊。比如，利用信息技術(shù)講解化學題目的時候，盡管它有慢放、回放的功能，但它沒有老師邊寫邊講引導學生的思維來得容易；用它模擬化學實驗是可以的，但不能讓學生親身體驗，更不能用它培養(yǎng)學生的動手能力，因此動手能力必須通過學生親自操作才能逐步形成。當前，化學教學要重視學生的科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，科學素養(yǎng)包含觀察能力、實踐能力和創(chuàng)新能力等，而利用信息技術(shù)，弱化了學生觀察能力的培養(yǎng)，更不利于實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在利用信息技術(shù)進行化學教學時，我們要盡量揚其所長，避其短處。

總之，信息技術(shù)的教學功能十分強大，它具有現(xiàn)象、生動、直觀、具體的特點，也能模擬各種的化學反應及化工廠的生產(chǎn)流程，真可謂無所不能，但它也存在明顯弊端，是一把雙刃劍。如果我們在教學中能避其所短，發(fā)揮其所長，合理運用，就會為新課程的化學教學增光添彩。

參考文獻：

[1]信息技術(shù)與學科的教學整合.廣西2011年中學教師全員培訓教材.

[2]孟浩慶.淺談多媒體在初中化學課堂教學中的運用.中學化學教學參考.

[3]高正華，張少洋.應用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學習能力.中學化學教學參考.