周林

摘 要： 寫作是高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的主要內(nèi)容之一，其不僅能提高學(xué)生的英語(yǔ)習(xí)作能力，而且能培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，因此，英語(yǔ)寫作水平是衡量學(xué)生英語(yǔ)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。作者在多年高中英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出了如何有效提高高中英語(yǔ)寫作課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞： 高中英語(yǔ) 寫作教學(xué) 教學(xué)有效性

1.引言

高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的主要目的是全面提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，增強(qiáng)其對(duì)英語(yǔ)單詞、詞匯及短句的應(yīng)用能力，以此培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。隨著課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革與深入，其逐漸強(qiáng)調(diào)一切以學(xué)生發(fā)展為主的教學(xué)理念，在讓高中英語(yǔ)教學(xué)課堂發(fā)生翻天覆地的變化的同時(shí)，也對(duì)高中英語(yǔ)寫作課堂教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，即如何有效提高高中英語(yǔ)寫作課堂教學(xué)質(zhì)量，為此高中英語(yǔ)教師應(yīng)給予重視。

2.建立良好的師生關(guān)系

首先，適當(dāng)轉(zhuǎn)變教師角色。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的主體地位常常被教師替代，導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)并體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，明確自身在教學(xué)活動(dòng)中的地位，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者、啟發(fā)者和幫助者。在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，如何有效突出學(xué)生的主體地位呢？筆者認(rèn)為可以從以下兩方面入手，第一，在設(shè)計(jì)英語(yǔ)寫作教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)充分利用教學(xué)條件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，例如，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫及表演等開展英語(yǔ)寫作教學(xué)活動(dòng)，使英語(yǔ)寫作課堂賦有生機(jī)與樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極、主動(dòng)地參與到整個(gè)英語(yǔ)寫作教學(xué)活動(dòng)中[1]。第二，為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，并加強(qiáng)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的互動(dòng)，以此讓學(xué)生能夠在輕松、自然的環(huán)境下掌握英語(yǔ)知識(shí)。其次，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)始終堅(jiān)持師生平等原則，尊重并熱愛(ài)每一位學(xué)生，針對(duì)學(xué)生提出教學(xué)意見(jiàn)，放下居高臨下的態(tài)度，虛心聽(tīng)取并適當(dāng)接受，以一顆真誠(chéng)、平等的心對(duì)待學(xué)生，從而讓其“親其師，信其道”。最后，引導(dǎo)并寬容學(xué)生。在英語(yǔ)習(xí)作課堂教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤或存在的問(wèn)題，教師應(yīng)以平和的心態(tài)、委婉的語(yǔ)言加以引導(dǎo)或糾正，對(duì)于取得進(jìn)步的學(xué)生應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)其自信心，拉近師生間的距離。

3.恰當(dāng)導(dǎo)入英語(yǔ)寫作內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范閱讀

恰當(dāng)?shù)貙?dǎo)入英語(yǔ)寫作內(nèi)容是英語(yǔ)寫作課堂教學(xué)的關(guān)鍵，例如，在Unit 2 Healthy eating的寫作課堂教學(xué)中，其寫作要求中明確指出：店內(nèi)所提供的食物為“the best local dishes in you area”，有的教師卻在寫作課堂中，大量且無(wú)針對(duì)性地導(dǎo)入平時(shí)所學(xué)的食物單詞，該做法雖然起到了一定的復(fù)習(xí)與鞏固單詞的作用，卻在極大程度上浪費(fèi)了寫作課堂時(shí)間。因此，教師在進(jìn)行寫作課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)在明確英語(yǔ)寫作要求后，在教學(xué)條件允許的范圍內(nèi)，針對(duì)性地導(dǎo)入相關(guān)寫作內(nèi)容，尤其是學(xué)生在實(shí)踐生活中較熟悉并頻繁接觸的事物，加以引導(dǎo)與啟發(fā)。此外，由于閱讀是一個(gè)信息輸入與存儲(chǔ)的過(guò)程，而寫作則是一個(gè)信息輸出與應(yīng)用的過(guò)程，因此教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，以此培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感與對(duì)于英語(yǔ)信息資源的靈敏度，從而有效提高寫作質(zhì)量。例如，通過(guò)閱讀WUTHERING HEIGHT，THE GODL ENISIALND等中學(xué)生英語(yǔ)讀物，使學(xué)生充分了解英美國(guó)家的文化背景、生活習(xí)慣及思維方式等，使其能積累豐富的英語(yǔ)知識(shí)，從而自如且正確地將自己的觀點(diǎn)或看法表達(dá)出來(lái)[2]。

4.強(qiáng)化基礎(chǔ)寫作訓(xùn)練與寫作技巧

高考模式的不斷更改，給高中英語(yǔ)寫作提出了更高的要求，因此，教師在英語(yǔ)寫作教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)始終堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則。首先，從英語(yǔ)單詞、短句入手，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。例如，在日常的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，當(dāng)學(xué)到新單詞或短句時(shí)，教師可要求學(xué)生應(yīng)用該單詞或短句進(jìn)行造句，以此增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，或通過(guò)中英文互譯的方式，讓學(xué)生加深對(duì)英語(yǔ)句子的印象。此外，由于英語(yǔ)寫作是一個(gè)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程，因此教師應(yīng)要求學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期的英語(yǔ)寫作訓(xùn)練。例如，堅(jiān)持讓學(xué)生寫英語(yǔ)周記或仿寫英語(yǔ)短文，定期檢查，并給予一定的寫作指導(dǎo)，以此督促學(xué)生按時(shí)按量完成英語(yǔ)寫作訓(xùn)練。

在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)活動(dòng)中，教師除了要針對(duì)不同的英語(yǔ)寫作類型與格式，教授學(xué)生相對(duì)的寫作步驟與注意事項(xiàng)外，還應(yīng)教會(huì)學(xué)生適當(dāng)使用一定的英語(yǔ)寫作技巧，尤其是句型的使用與轉(zhuǎn)化技巧，并充分運(yùn)用不同的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)等。學(xué)生只有熟悉并掌握了一定的英語(yǔ)寫作類型、格式及寫作技巧，才能有效提高寫作水平，在各種英語(yǔ)寫作考試中獲得高分。

5.重視歸納與討論，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)寫作的條理性

在寫作課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師首先可指導(dǎo)學(xué)生閱讀事先選好的與英語(yǔ)寫作相關(guān)的英語(yǔ)短文，要求其在閱讀完成后，認(rèn)真揣摩并歸納短文的中心思想。隨后，組織學(xué)生以小組的形式對(duì)英語(yǔ)短文中各句段的大意與相互間的聯(lián)系展開討論與歸納，并充分運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，以分解的形式將英語(yǔ)短文中各句段的大意進(jìn)行重新翻譯，或運(yùn)用固定搭配及諺語(yǔ)重新表達(dá)短文中的句子等。最后，重新選用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)、遞進(jìn)、轉(zhuǎn)折性、對(duì)比性及總結(jié)性等英文詞語(yǔ)，將重新翻譯后的各句段大意串聯(lián)一起，組成一篇新英語(yǔ)短文。該寫作訓(xùn)練方法不僅能有效提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，而且能培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力與思維能力[3]。

6.結(jié)語(yǔ)

隨著新課程改革的不斷深入及時(shí)間的推移，我國(guó)高中英語(yǔ)寫作課堂的教學(xué)質(zhì)量逐漸得到國(guó)家及相關(guān)教育部門的重視，在此之前，其必定要?dú)v經(jīng)一段冗長(zhǎng)的探索歷程，因此，教師必須勇敢嘗試、積極探索，在良好師生關(guān)系及明確教學(xué)主體地位的基礎(chǔ)上，有效開展英語(yǔ)寫作教學(xué)活動(dòng)，從而全面推進(jìn)英語(yǔ)素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]高霞.高中英語(yǔ)“過(guò)程寫作教學(xué)法”有效實(shí)施策略[J].考試周刊，2010（09）：87-89.

[2]丁華云.探討高中英語(yǔ)作文教學(xué)的有效策略[J].中學(xué)生英語(yǔ)（高中版），2014（19）：145-146.

[3]賈述忠.淺談如何提高高中英語(yǔ)課堂教學(xué)效果[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)（學(xué)術(shù)研究），2011（Z6）：324-326.