張亞芹

魯迅先生說：“只看一個人的著作，結(jié)果是不大好的，你就得不到多方面的優(yōu)點。必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限了，枯燥了。”由此可以看出課外閱讀的重要性。學(xué)生的課外閱讀既能鞏固和擴(kuò)大課堂教學(xué)成果，又能提高學(xué)生的閱讀能力和寫作水平，所以在教學(xué)中教師應(yīng)有意識地加強(qiáng)對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，這從某種意義上來講比課內(nèi)閱讀更重要。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對閱讀教學(xué)提出新的要求，明確規(guī)定小學(xué)階段的課外閱讀總量不少于145萬字。要完成這樣一項艱巨的任務(wù)，光靠指令性地完成是很難完成的。那么，如何完成這一課外閱讀任務(wù)呢？語文教師要高度重視和不懈努力，需要做好引路人和指導(dǎo)者。只有激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情和閱讀興趣，才能化被動的任務(wù)性閱讀為學(xué)生自主的閱讀行為。下面我就自己的體會談?wù)勚笇?dǎo)課外閱讀的方法。

一、重視對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)

某些小學(xué)生因為年齡小，玩心重，自我約束能力差，缺乏良好的讀書習(xí)慣，有時即使在老師的監(jiān)督下不得不坐下來手捧讀物，也是“眼在書中心在玩”，這樣很難談得上讀書效果。興趣是最好的老師。激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，使他們把課外閱讀當(dāng)做一種渴求性的自我行為是非常重要的。只有讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動力，才能開發(fā)心智，主動了解、研究，在了解和研究的過程中漸漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)的持久性，提高自學(xué)能力。特別是對那些初學(xué)閱讀的學(xué)生來說，教師應(yīng)該成功地激發(fā)他們的閱讀動機(jī)，使他們在頭腦中將閱讀與樂趣相聯(lián)系。激發(fā)學(xué)生興趣的方法很多，略舉三例。

1.上好閱讀指導(dǎo)課

這是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的重要途徑。閱讀指導(dǎo)課上，教師可簡述書中大意，摘錄書中的精彩章節(jié)，提出書中的要點，解釋疑難詞句等，以引起學(xué)生的閱讀興趣，掃除學(xué)生的閱讀障礙。

2.創(chuàng)設(shè)課前預(yù)習(xí)懸念

教師在向?qū)W生布置新課預(yù)習(xí)任務(wù)時，除了布置常規(guī)的預(yù)習(xí)任務(wù)外，還可以有目的地設(shè)置懸念，誘發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如布置《望廬山瀑布》的預(yù)習(xí)時，老師可說：“李白是一個大詩人，他一生豪邁奔放，寫了許多的詩，請你們回去查找課外讀物中李白寫的其他詩?！庇纱舜蟠蠹ぐl(fā)學(xué)生了解李白詩、讀李白詩的興趣。

3.舉行讀書比賽活動

不定期地組織學(xué)生舉行讀書、讀報比賽活動是激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的有效方法。如班內(nèi)經(jīng)常開展故事會活動，讓學(xué)生把課外閱讀到的精彩故事講給其他學(xué)生聽，當(dāng)他們一個接一個地講動聽的故事時，你會情不自禁地發(fā)出驚嘆：同學(xué)們的知識真的豐富了。

又如在特定的情景中鼓勵孩子說詩文。一次我組織學(xué)生去放風(fēng)箏，我問：“風(fēng)箏還有一個名字叫什么？”“紙鳶?！睂W(xué)生齊聲回答?！澳銈兪窃趺粗赖模俊焙⒆觽冋f是一首古詩里說的。接著他們就你一句我一句地說開：“草長鶯飛二月天”、“拂堤楊柳醉春煙”、“兒童散學(xué)歸來早”、“忙趁東風(fēng)放紙鳶”等。從這里我們似乎已看出學(xué)生課外閱讀興趣多么濃厚，課外閱讀成了他們的需要。

二、幫助學(xué)生選擇課外讀物

小學(xué)生年齡小，知識少，閱歷淺，鑒別能力比較差。他們所接觸的課外書并非都適合閱讀，因為課外讀物優(yōu)劣并存。小學(xué)生一旦讀了那些不健康的東西，身心就會受到極大傷害。所以，當(dāng)激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣以后，如何根據(jù)實際情況幫助他們選擇好的讀物，幫助他們選擇適合閱讀的課外書顯得非常重要。

幫助學(xué)生選擇的課外讀物，首先要內(nèi)容健康，有利于對他們進(jìn)行思想品德教育。其次要形式新穎，生動形象，符合他們的年齡和心理特點。另外，深淺要適度，為他們所接受。結(jié)合課堂教學(xué)選擇讀物是最好的方法，如講了《只揀兒童多處行》，就可以選擇《寄小讀者》來讀；講了《海倫·凱勒》，就可以推薦《假如給我三天光明》來閱……

三、為學(xué)生贏得課外閱讀的時間和空間

1.時間落實

所謂專門的閱讀時間，是指學(xué)生根據(jù)自己的意愿、興趣進(jìn)行自由閱讀的時間。因為只有進(jìn)行自由閱讀，學(xué)生才可能真正感受到閱讀的樂趣，從而視書為朋友。也許有朋友會認(rèn)為，語文課不是很好的閱讀時間嗎？不錯，語文課確實是很好的閱讀時間，但語文課更多的是語文老師指導(dǎo)學(xué)生閱讀的時間，因此它不能排除語文老師手舞足蹈的表演、錦心繡口的展示，更何況語文老師還要完成相關(guān)教學(xué)任務(wù)。如果期望語文老師讓學(xué)生在語文課上自由閱讀，顯然就是不切實際的。不是筆者思想保守，而是筆者就是一名語文老師，不僅深知語文老師的心理，而且深知語文教學(xué)檢測的現(xiàn)狀，因此即使想唱些高調(diào)，也是言不由衷。為了保證每個學(xué)生都有讀書時間，可以在每天或每周設(shè)立專門的閱讀課，作為固定的課外閱讀時間。實踐證明，安排固定的閱讀課，不僅可以保證學(xué)生有時間讀書，而且便于老師指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生集中精力閱讀，增強(qiáng)閱讀效果，提高作文能力。

2.創(chuàng)設(shè)環(huán)境

“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人”，可見環(huán)境對一個人的成長是多么重要。古時候有孟母三遷之說，今日強(qiáng)調(diào)校風(fēng)校紀(jì)，成語中有“近朱者赤，近墨者黑”，所要表明的無非就是這個意思。提供一個好的閱讀場所，有助于學(xué)生把閱讀同舒適相聯(lián)系，對閱讀就不會感到厭倦。充分利用學(xué)校的圖書室，組織學(xué)生到圖書室借閱，當(dāng)他們看到滿目的圖書就會不由自主地產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。

四、組織交流會，傾心交談

學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，既希求讀有所得，又期望收獲明顯，得到老師、家長與學(xué)生的認(rèn)可與贊許，從而有成就感。有時，學(xué)生的閱讀由于受生活積累和經(jīng)歷制約，對文章的感悟程度不盡相同。我們組織學(xué)生交流體會，讓學(xué)生在交流中產(chǎn)生思維的碰撞，從而提高整體閱讀的廣度和深度。

如一位老師在與學(xué)生交流郭沫若寫的課文《白鷺》時，問道：“在你的心中，白鷺是什么呢？”學(xué)生聽了，思維一下子被打開，有的說白鷺是一幅色彩絢麗的畫；有的說白鷺是一朵鮮艷無比的花；有的說白鷺是一個純潔的少女；還有的說白鷺是一個充滿神奇的夢……從學(xué)生的發(fā)言中，我們深深感受到閱讀過程中與人交流的樂趣。由此可以看出，閱讀交流不僅激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，而且提高了學(xué)生的閱讀品位。