丘兆營(yíng)

摘要：交往是人類生存的一種需要，社會(huì)上的每一個(gè)人都不能脫離社會(huì)群體而獨(dú)立生存，每一天都在與他人的交往中前行。人類文明進(jìn)入21世紀(jì)，英語(yǔ)作為一種國(guó)際間交流的工具，在人們的日常生活和學(xué)習(xí)中越來(lái)越重要。所以，在課堂教學(xué)過(guò)程中，我們要強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生之間的動(dòng)態(tài)信息交流，這種信息包括知識(shí)、情感、態(tài)度、需要、興趣、價(jià)值觀等方面以及生活經(jīng)驗(yàn)、行為規(guī)范等，通過(guò)這種廣泛的信息交流，促進(jìn)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間在課堂教學(xué)中的有效交往，使學(xué)生在有效課堂交往中得到全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：師生交往；生生交往；課堂教學(xué)；交際化教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）08-0142

新課標(biāo)指出，教學(xué)關(guān)系是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)就是交往。新課程理念認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。沒(méi)有交往，沒(méi)有互動(dòng)就不存在或未發(fā)生教學(xué)。把教學(xué)的本質(zhì)定位為交往，是對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程的正本清源。課堂教學(xué)活動(dòng)實(shí)際上就是一種多極主體間的交往活動(dòng)，在這種交往活動(dòng)中，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間發(fā)生著頻繁而密切的聯(lián)系，這種師生間、學(xué)生間的廣泛交往與聯(lián)系具有十分重要的教育意義，是學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性得以發(fā)揮的前提，是提高學(xué)生素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。因此，在沒(méi)有溝通就不可能有教學(xué)的現(xiàn)代教學(xué)理念下，師生是交互主體性的伙伴關(guān)系，兩者各具獨(dú)立人格且完全平等，這種新型師生關(guān)系得以建立和表現(xiàn)的最好形式便是課堂教學(xué)交往。通過(guò)交往，重建人道的、和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系是新課改的一項(xiàng)重要任務(wù)。面臨新的挑戰(zhàn)，教師應(yīng)樹立新的教育理念，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中師生之間的交往互動(dòng)，讓教師和學(xué)生在教學(xué)中體驗(yàn)快樂(lè)。

作為初中英語(yǔ)教師，在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)努力營(yíng)造“這種良好的教學(xué)氣氛”，保持學(xué)生們興致勃勃的情緒，思索判斷的神態(tài)，躍躍欲試的舉止，使英語(yǔ)課堂氣氛濃郁，生動(dòng)活躍，從而開發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的潛能，提高英語(yǔ)語(yǔ)言素質(zhì)，以適應(yīng)新世紀(jì)對(duì)人才的需求。為了在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)并保持 “這種良好的氣氛”，教師應(yīng)不斷地更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中如何建立一種良好的師生關(guān)系，也是值得我們探索的課題之一。

一、提供自由、開放的師生交往空間

美國(guó)教育心理學(xué)家林格倫（H. C. Lingren）提出了學(xué)校領(lǐng)域內(nèi)師生交流的四種形式：A.教師在課堂上與學(xué)生保持單向交往，效果較差；B.教師在課堂上與學(xué)生保持雙向交往，效果較好；C.教師與學(xué)生保持雙向交往，也允許學(xué)生之間的交往，效果較好；D.教師成為相互交往的中心，并且促使所有成員雙向交往，效果最佳。

這四種師生交往形式為英語(yǔ)課堂教學(xué)中的師生關(guān)系提供了指南。據(jù)上述形式，課堂教學(xué)可作為這樣的安排：在教學(xué)單詞、詞組、語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)等基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)用B形式；在進(jìn)行簡(jiǎn)單句型操作，對(duì)話練習(xí)時(shí)用C形式；在學(xué)生進(jìn)行自編情景會(huì)話時(shí)采用D形式。教師在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)靈活應(yīng)用，使C和D形式成為主要形式，不能過(guò)多采取A和B兩種形式。在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行大量操練，形式要多樣化。如classwork、teamwork、groupwork、pairwork等，使每個(gè)學(xué)生在這樣的氛圍中都能積極參加課堂教學(xué)，以形成課堂教學(xué)交際化。

二、建立平等、和諧的師生關(guān)系

現(xiàn)行英語(yǔ)教材，其鮮明特點(diǎn)之一就是以話題為中心進(jìn)行交際語(yǔ)言訓(xùn)練。交談的話題要貼近學(xué)生，教師提出的話題，學(xué)生樂(lè)意參與交流，并且能自如地開辟新話題。在課堂上，教師必須平等地對(duì)待學(xué)生，形成融洽的氣氛。師生之間應(yīng)該互相信任，教師既是好導(dǎo)師，又是耐心的聽眾，同時(shí)是投緣的朋友。

在課堂教學(xué)過(guò)程中，師生關(guān)系的主導(dǎo)者是教師，教師只能做導(dǎo)演，戲要學(xué)生唱，能力要學(xué)生練，這個(gè)中心是不可轉(zhuǎn)移的，更不能讓教師“包攬?zhí)煜隆?。平等、和諧的師生關(guān)系能緩和學(xué)生內(nèi)心的緊張，激發(fā)他們的思維力和想象力，這樣交際就更為活躍。

學(xué)生參與教師創(chuàng)設(shè)的交際情景，教師應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：

1. 教師要善于營(yíng)造思維環(huán)境，建立自由、民主、平等的師生關(guān)系

自由民主的學(xué)習(xí)氣氛、靈活多變的學(xué)習(xí)方式與創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造性思維有著密切的關(guān)系。要求學(xué)生循規(guī)蹈矩、洗耳恭聽的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境是不可能引發(fā)學(xué)生好奇、自由想象、大膽質(zhì)疑的。所以，無(wú)論教法有多好，學(xué)法有多巧，建立平等的師生關(guān)系的首要條件則是營(yíng)造寬松民主的學(xué)習(xí)環(huán)境。在課堂教學(xué)中，教師要改變一言堂的局面，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂，培養(yǎng)勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神。當(dāng)然，師生、生生之間在課堂中的對(duì)話應(yīng)該成為教學(xué)交往的手段，也應(yīng)該成為一種教育情景。一方面，要實(shí)現(xiàn)師生之間的平等，即在交往過(guò)程中承認(rèn)學(xué)生的主體性，給予學(xué)生應(yīng)該享有的權(quán)利，給予學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)發(fā)言，爭(zhēng)取講英語(yǔ)的機(jī)會(huì)；另一方面，生生之間也應(yīng)該是平等的，教師既不能在課堂中使一部分學(xué)生成為交往的“貴族”，也不能使一部分學(xué)生淪落為交往的“奴隸”。要實(shí)現(xiàn)師生之間的平等，教師就應(yīng)該學(xué)會(huì)“屈尊”、“傾聽”；而要實(shí)現(xiàn)生生之間的平等，教師則要學(xué)會(huì)調(diào)控學(xué)生，消除部分學(xué)生的依賴心理，用各種各樣的方式來(lái)調(diào)動(dòng)他們參與的積極性。

2. 教師的語(yǔ)言要生動(dòng)風(fēng)趣，能夠吸引學(xué)生

語(yǔ)言是教師傳遞知識(shí)、影響學(xué)生的主要手段。教師的語(yǔ)言只有做到通俗易懂、深入淺出、生動(dòng)活潑，有邏輯性，才能緊緊吸引住學(xué)生的注意力。所以，教師在語(yǔ)言表達(dá)中既要注意準(zhǔn)確性、又要使其富于藝術(shù)性、要有感召力，尤其是英語(yǔ)教師應(yīng)講究語(yǔ)音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏的抑揚(yáng)頓挫，要有一定的肢體動(dòng)作和表情來(lái)幫助對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行渲染，使其能更加強(qiáng)烈地吸引學(xué)生。有些演員在表演時(shí)，什么道具都沒(méi)有，卻能把觀眾的心緊緊抓住，這就是語(yǔ)言的魅力。由于初中學(xué)生活潑好動(dòng)，教師更要做到語(yǔ)言形象、生動(dòng)和直觀，而且運(yùn)用的描述或比喻要符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)踐。

例如，筆者在教字母O和Q時(shí)說(shuō)：“O的腦袋后長(zhǎng)了一條小辮子，就變成了Q”；在教基數(shù)詞變序數(shù)詞時(shí)，筆者編了一個(gè)順口溜幫助學(xué)生記憶：“一、二、三全變，八去t，九去e，f代ve，去y加ie，再加th .”不規(guī)則動(dòng)詞的變化對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)記憶的難點(diǎn)，筆者教方法給學(xué)生分類記憶，如：初中范圍內(nèi)i-a-u變化的單詞：“開始（begin）游泳（swim）下沉（sink）喝（drink）響（ring）了唱（sing）（肚子咕咕叫）?！边^(guò)去式和過(guò)去分詞相同且結(jié)尾是ought或aught：“想（think）買（buy）戰(zhàn)斗（fight）教（teach）抓住（catch）了帶來(lái)（bring）（插一句‘世界需要和平）”等等。這些順口溜既讓學(xué)生很快記住了這些單詞的變化，也使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生了信任，起到了事半功倍的作用。

3. 教師要做學(xué)生的引導(dǎo)者、幫助者

在交際過(guò)程中，教師如果過(guò)多地打斷學(xué)生的思路，糾錯(cuò)過(guò)多，引導(dǎo)過(guò)多，就會(huì)阻礙學(xué)生思維。在與學(xué)生交流時(shí)，學(xué)生是你平等的對(duì)話者，你應(yīng)該允許學(xué)生有不同的想法。在Book III Unit15 Section A中提到Is it good for the animals to live in the cage？時(shí)，筆者提出一個(gè)問(wèn)題：Do you think its good for the animals to live in the cage？ 學(xué)生的話匣子打開了，各抒己見。這種就深層次問(wèn)題而進(jìn)行的對(duì)話，不僅激勵(lì)學(xué)生的參與意識(shí)，而且其回答就是學(xué)生創(chuàng)造性的具體體現(xiàn)。學(xué)生表達(dá)自己的想法時(shí)，出現(xiàn)語(yǔ)法上錯(cuò)誤，個(gè)別詞用英語(yǔ)表達(dá)不出來(lái)，或偏離了此話題，教師要做的是給予更多的寬容與引導(dǎo)，不必有錯(cuò)急于糾正，容許學(xué)生“摔過(guò)跤再學(xué)會(huì)走路”。 蘇聯(lián)教育學(xué)家赫爾姆林斯基說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人到學(xué)校里來(lái)上學(xué)，不僅僅是為了取得一份知識(shí)的行囊，而主要的還是為了變得更聰明，因此，他主要的智慧努力就不應(yīng)用到記憶上，而應(yīng)用到思考上，真正的學(xué)校應(yīng)該是一個(gè)積極思考的王國(guó)。

三、確立學(xué)生的主體性地位

寓交際活動(dòng)于課堂教學(xué)中的關(guān)鍵在于教師正確的教學(xué)理念。只有學(xué)生自己參與了實(shí)踐活力，才有可能將他們學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為言語(yǔ)技能，最終發(fā)展成為運(yùn)用語(yǔ)言的能力。這樣的實(shí)踐過(guò)程，必然要求要以學(xué)生為中心，讓學(xué)生當(dāng)主角，教師在課堂上的角色也必然由單一的解說(shuō)員轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)演的角色，教師要做學(xué)生的引導(dǎo)者、幫助者，設(shè)身處地考慮學(xué)生的困難，精心設(shè)計(jì)好每一個(gè)步驟，保證學(xué)生能得到充分的訓(xùn)練。要選擇有代表性、擴(kuò)展性、趣味性和生活性的話題，以便學(xué)生在話題中充分發(fā)掘所學(xué)的內(nèi)容，鍛煉語(yǔ)言交際能力。

如上所述，建立良好的師生關(guān)系對(duì)深化中學(xué)英語(yǔ)教改，積極實(shí)施素質(zhì)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量均起著重大的促進(jìn)作用。在人類歷史進(jìn)入新千年之際，人們?cè)絹?lái)越感到學(xué)習(xí)并掌握英語(yǔ)的重要性和必要性，在當(dāng)今英語(yǔ)教學(xué)良好氛圍中，我們更應(yīng)該重視英語(yǔ)教學(xué)中的師生關(guān)系。

（作者單位：廣東省蕉嶺縣田家炳實(shí)驗(yàn)中學(xué) 514100）