晏翔

摘要：教學(xué)反思是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程，是教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑。本文將通過對八年級一堂英語聽說課的課堂教學(xué)的思考；分析課堂教學(xué)中的亮點及改進之處——不只在乎課堂的完整性，更要在意學(xué)生的掌握度；探索以學(xué)為主，提高課堂效率的途徑，以便促進教師自身的專業(yè)成長。

關(guān)鍵詞：英語課堂；完整性；學(xué)生；掌握度

中圖分類號：G632.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）08-0104

葉瀾說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師?！蓖ㄟ^實踐與反思，教師能夠有機整合學(xué)科知識和學(xué)科教學(xué)知識，會加深對教育教學(xué)過程和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的理解與認識，形成自主的專業(yè)發(fā)展意識和能力；能逐漸成為一名不斷進取、具有反思意識和創(chuàng)新精神的英語教師。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)不斷追求課堂教學(xué)的高效率，學(xué)生的高效掌握度。在教學(xué)過程中要完善自己教育教學(xué)活動的不足，覺察教育教學(xué)中的消極習(xí)慣行為；要明確本節(jié)課堂教什么和怎么教，根據(jù)學(xué)情，要讓哪部分學(xué)生學(xué)會，是否人人清？

本文以本學(xué)期筆者的公開課為例，具體的教學(xué)實踐活動來進行反思教學(xué)，闡述如何不只在乎課堂的完整性，更要在意學(xué)生的掌握度；探索以學(xué)為主，提高課堂效率的途徑；以便促進教師自身的專業(yè)成長。

一、教學(xué)內(nèi)容

外語教學(xué)與研究出版社出版的浙江省專用教育部審定2013 版英語Module 9 Friendship Unit1 Could I ask if youre mentioned this to her？

1. 課型：Listening and speaking，包含Listening and vocabulary ，pronunciation and speaking

2. 教學(xué)目標(biāo)：（1）To be able to get specific information from the conversation and understand the logical sequence of the conversation.（2）To be able to talk about a personal experience with friends.（3）Key vocabulary： separate， explain， mention， refuse， treat， herself， whether， lonely， regret， patient， introduce， encourage ，join in；Key structures： Tell me when the problem started. So could you explain what happened then？ Can you tell me how shes different？ Could I ask if youve mentioned this to her？Do you know why she treats you like that？（4）文化意識：了解西方人的交友方式和交友熱線的咨詢。（5）學(xué)習(xí)策略：能夠有意識地使用教師介紹的學(xué)習(xí)策略，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注對話的邏輯順序，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯理解和表達能力、促進學(xué)生的心智發(fā)展，提高學(xué)習(xí)效果進行自學(xué)；能夠參與小組合作，明確活動中的責(zé)任和分工，認真思考，積極發(fā)言。

3. 教具：多媒體。充分利用多媒體的優(yōu)勢，利用圖片，模擬電話情景，使學(xué)生能有盡可能多的機會動口說，動筆寫，以熟練掌握所學(xué)知識，提高聽、說、讀、寫的綜合素質(zhì)。

4. 教學(xué)準(zhǔn)備：（1）2人一組，編好類似Activity2的電話對話。（2）事先讓學(xué)生操練好對話，模擬好對話角色。

二、教學(xué)步驟

Step1 Sing a song，Auld Lang Syne導(dǎo)入，學(xué)生興趣得到調(diào)動，興致盎然。

Step2 Free talk（問題的形式，小組合作）

Do you have any friends？ Who is your best friend？ Where is your best friend from？ What does he/she look like？ Do you often make a telephone call with your friend？（插入Making telephone calls的方式方法以及學(xué)生表演接聽和打電話的情景）

期望教師的引領(lǐng)和學(xué)生的學(xué)生小組問答緊密結(jié)合，在比較清晰的主線下逐步深入，融于英語學(xué)習(xí)的情境中，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

Step3 Listen and choose the correct answer.

培養(yǎng)學(xué)生靜聽的能力，題目分層次，有梯度的呈現(xiàn)，考查各個水平的學(xué)生。如：1. Lingling wants to speak to Betty / Mrs King. 2. Betty is in / out. 3. Bettys friend / Mrs Kings friend works on the Friendship Helpline.

Step4 Listen and answer the questions.

聽的環(huán)節(jié)是“輸入”的過程，帶著問題聽，讓學(xué)生在聽的過程中有的放矢，有效捕捉信息，同時又提醒學(xué)生注意觀察并發(fā)現(xiàn)需要注意的表達方式，為后面的語言實踐準(zhǔn)備實用句型。并且培養(yǎng)學(xué)生精聽的能力，分層次，有梯度的呈現(xiàn)題目，各個水平的學(xué)生得到鍛煉，課堂人人有事做。如：1. Who is Lingling calling？ 2. Why does Lingling make the phone call？ 3. What advice does the helpline give？ （用填空的形式降低難度，再現(xiàn)新詞，當(dāng)然新詞之前呈現(xiàn)了部分）

呈現(xiàn)圖片和英文，幫助學(xué)生理解同時導(dǎo)入本課的Activity5的pronunciation的重讀部分并下劃線等，剩余的幾句接下來也呈現(xiàn)，讓學(xué)生領(lǐng)悟語音及英語中的重讀，引導(dǎo)他們找出句子重讀部分。

Step5 Read and check （√） the sentences.

Work in pairs.學(xué)生們以小組討論的方式進行討論對錯。讓學(xué)生參與討論探究，這既體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想，又調(diào)動了學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性。學(xué)生們自己找到的要比教師講解所學(xué)到的在腦海中的印象深刻得多，理解的透徹，學(xué)會總結(jié)方法。

Step6 Game time，Who has quick eyes？

重溫單詞，用比賽的形式調(diào)動積極性。同時，希望難忘的表演，吸引了學(xué)生的注意力，著力加深了學(xué)生對單詞的印象。鞏固新單詞，提升記憶單詞的能力，為下一步做鋪墊。

Step7 Complete the passage with the correct form of the words in the box.

※Must do 1. Read the passage with your partner and find out the objective clause in it.

2. Finish書本 A4，課時特訓(xùn)M9U1

※Choose to do Find 3 famous sentences about friendship

True friendship lasts forever. Thank you for your attention！

教師通過作業(yè)可以及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并據(jù)此調(diào)節(jié)、改善自己的教學(xué)。

作業(yè)是學(xué)科教學(xué)的延伸和補充，是對單位時間內(nèi)所學(xué)知識的復(fù)習(xí)與鞏固，是教師用來檢查教學(xué)效果、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)手段之一。

三、課后教學(xué)芻議

本校英語教研活動后，筆者就本節(jié)課從以下幾個方面進行整體教學(xué)亮點和改進芻議：

1. 與預(yù)期目標(biāo)切合

筆者認為切合了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，同時也做到了以下幾方面：（1）本課注重學(xué)生的情感，著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和他們熱愛生活的情感。（2）在教學(xué)中恰當(dāng)運用游戲教學(xué)，使學(xué)生在游戲中實實在在地學(xué)，避免死記硬背，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強了學(xué)生學(xué)好英語的信心和決心，使學(xué)生培養(yǎng)起良好的英語學(xué)習(xí)心理素質(zhì)。（3）作為英語教師，上課及時轉(zhuǎn)換角色，做好組織者，利用機會給學(xué)生表演，讓學(xué)生成為真正的“主角”，讓學(xué)生在活動中體驗，實踐，參與，合作與交流，使他們的語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)得到整體發(fā)展。（4）掌握交友方式和運用交友熱線的咨詢。（5）能夠有意識地使用教師介紹的學(xué)習(xí)策略，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注對話的邏輯順序，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯理解和表達能力、促進學(xué)生的心智發(fā)展，提高學(xué)習(xí)效果進行自學(xué)。（6）能夠參與小組合作，明確活動中的責(zé)任和分工，認真思考，積極發(fā)言。應(yīng)該說預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)達成。

2. 突出以學(xué)為中心

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)以學(xué)為中心，研在課堂。（1）課堂重視學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和經(jīng)驗，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。充分體現(xiàn)“學(xué)為中心”的教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生的主體，注重教學(xué)的多樣化和學(xué)生的個性特長。（2）通過最后小組交流輸出，充分激發(fā)學(xué)生的思維、情感以及用英語進行交際的動機，培養(yǎng)學(xué)生交友方式和運用交友熱線的咨詢問題，解壓和減少抑郁；也理解英語作為一門語言不是為考試而學(xué)的，是為了溝通和交流。（3）鞏固課本，延伸課外。

3. 必須改進之處

（1）學(xué)生們在電話對話活動中，要有自己的想說的話，表達不出，準(zhǔn)備不充分。盡管效果不是很理想，但是筆者采用了即時鼓勵的方法，站在學(xué)生的中間，及時提醒告訴他們。（2）重音不是每句很容易找出，作為教師沒有及時提醒，也沒有把Activity5及時穿插進去，忘記步驟了，準(zhǔn)備不熟練。（3）游戲激發(fā)了學(xué)生熱情，但沒有使用，沒有鞏固詞匯，很可惜的一步。（4）Enjoy reading 可以布置成課后作業(yè)，讀記單詞和課文等。（5）這節(jié)課面面俱到了，因前面鋪墊不夠充分，導(dǎo)致最后輸出部分學(xué)生運用不熟練，單詞操練的也太少了，學(xué)生最后單詞也不會讀，如：separate等；所以不要只在乎課堂的完整性，更要在意學(xué)生的掌握度。

4. 靈變突發(fā)狀況

學(xué)生已經(jīng)說出了語音部分的句子時，筆者應(yīng)該多找找本文中類似的句子，可以讓學(xué)生知道賓語從句的概念等，沒有靈變處理。想到的，可是沒有及時做到。上述芻議，只是筆者以學(xué)生與文本互動為主題，圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的學(xué)生是探究者，注重學(xué)生的個性化行為，注重學(xué)生的實踐，切實以學(xué)為中心的教育理念，課堂因此充滿了靈動的光芒。

筆者希望以批判性分析的眼光，芻議發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)過程中的問題，能使自己的課堂教學(xué)活動變得更有效。

總之，筆者將從實踐中來，用于實踐，不要只在乎課堂的完整性，更要在意學(xué)生的掌握度。提升課堂教學(xué)水平，提升自己的教育智慧。課堂教學(xué)也要層次分明，梯度有序，教學(xué)才會更有效。

（作者單位：浙江省嘉興市秀洲區(qū)王江涇鎮(zhèn)中學(xué) 314000）