[摘要]文章通過(guò)對(duì)共生理論及其在區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的應(yīng)用，從共生單元的合作與協(xié)調(diào)發(fā)展、共生關(guān)系的可持續(xù)發(fā)展角度闡述了高校和戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展互動(dòng)機(jī)理，并分析高校戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)存在人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確、投資不足影響學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)和規(guī)模不盡合理的現(xiàn)狀，提出了人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)目標(biāo)共融、與產(chǎn)業(yè)布局共建、與產(chǎn)業(yè)發(fā)展共進(jìn)、與產(chǎn)業(yè)需求共研的共生發(fā)展策略。

[關(guān)鍵詞]共生 ?高校 ?區(qū)域戰(zhàn)略 ?新興產(chǎn)業(yè)

[作者簡(jiǎn)介]王穎（1964- ），女，遼寧遼陽(yáng)人，蘇州工業(yè)園區(qū)服務(wù)外包職業(yè)學(xué)院副院長(zhǎng)，副教授，碩士，研究方向?yàn)楦叩冉逃芾砼c服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)。（江蘇 ?蘇州 ?215123）

[基金項(xiàng)目]本文系2011年度江蘇省“十二五”教育規(guī)劃重點(diǎn)資助課題“高校人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)與區(qū)域戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展契合度研究”的研究成果。（課題編號(hào)：B-a/2011/03/014）

[中圖分類(lèi)號(hào)]G647 ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A ? ?[文章編號(hào)]1004-3985（2014）35-0023-02

現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)中，人才對(duì)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)具有至關(guān)重要的作用，高校人才培養(yǎng)與社會(huì)產(chǎn)業(yè)需求共生與發(fā)展，正成為促進(jìn)高校和區(qū)域社會(huì)雙贏發(fā)展的有效途徑之一。戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)作為世界未來(lái)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的制高點(diǎn)，是推動(dòng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)的核心要素。它是新興科技與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的深度融合，代表著科技創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的方向，對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有重要的戰(zhàn)略意義。2010年10月，《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快培育和發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的決定》（國(guó)發(fā)[2010]32號(hào)）中明確了“節(jié)能環(huán)保產(chǎn)業(yè)、新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)、生物產(chǎn)業(yè)、高端裝備制造產(chǎn)業(yè)、新能源產(chǎn)業(yè)、新材料產(chǎn)業(yè)、新能源汽車(chē)產(chǎn)業(yè)”七個(gè)重點(diǎn)領(lǐng)域。同年，國(guó)家發(fā)展改革委提出《關(guān)于加強(qiáng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新基礎(chǔ)能力建設(shè)工作指導(dǎo)意見(jiàn)》（發(fā)改高技[2010]2455號(hào)），重點(diǎn)圍繞國(guó)家創(chuàng)新型城市、國(guó)家高技術(shù)產(chǎn)業(yè)基地建設(shè)以及地方特色產(chǎn)業(yè)鏈、地方主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)發(fā)展確定的重點(diǎn)領(lǐng)域，強(qiáng)化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)，大力推進(jìn)關(guān)鍵共性技術(shù)的研發(fā)和產(chǎn)業(yè)化，加快發(fā)展高技術(shù)產(chǎn)業(yè)，培育戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，調(diào)整振興重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)。產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對(duì)人才的培養(yǎng)以及人才的優(yōu)化配置提出了要求，因此，區(qū)域戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展與高校人才培養(yǎng)共生發(fā)展是具有戰(zhàn)略性指導(dǎo)意義。

一、共生理論及其在區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的應(yīng)用

共生是共生單元之間在一定共生環(huán)境中按某種共生模式形成的關(guān)系，共生理論源于生物學(xué)，主要研究不同生物種屬之間的共生關(guān)系，后被拓展到社會(huì)科學(xué)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展研究領(lǐng)域，廣泛運(yùn)用于關(guān)于人類(lèi)社會(huì)關(guān)系模式的分析和經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展研究。共生理論強(qiáng)調(diào)共生單元之間的共生，不同的共生單元之間存在持久的協(xié)同關(guān)系，強(qiáng)調(diào)共生環(huán)境與共生單元之間的互動(dòng)。根據(jù)共生的概念，人才、高校、區(qū)域、產(chǎn)業(yè)及它們的構(gòu)成要素如專(zhuān)業(yè)、層次、規(guī)模、結(jié)構(gòu)等都可以看作是社會(huì)的共生單元，并通過(guò)協(xié)同的共生關(guān)系來(lái)促進(jìn)社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步。

高校和產(chǎn)業(yè)等作為共生單元是建立區(qū)域共生關(guān)系、促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要力量。社會(huì)的不斷發(fā)展，高等學(xué)校與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系日益緊密，人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)的職能得以全面發(fā)揮。新興產(chǎn)業(yè)是突破核心技術(shù)、轉(zhuǎn)化科研成果和實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化的結(jié)果，人才是創(chuàng)新之源，是新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展之本，培育和發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，離不開(kāi)人才的支撐。人才是產(chǎn)業(yè)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要保證，高等院校是提供這一保證的重要支持，保證區(qū)域經(jīng)濟(jì)這個(gè)共生系統(tǒng)良性發(fā)展。

二、高校和戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)共生發(fā)展互動(dòng)機(jī)理

知識(shí)經(jīng)濟(jì)和全球化的發(fā)展需求，改變了高等教育的功能、價(jià)值和發(fā)展路徑，高等教育與區(qū)域的產(chǎn)業(yè)發(fā)展越發(fā)密切，其規(guī)模、結(jié)構(gòu)、功能發(fā)揮和資源條件等都決定于相對(duì)應(yīng)時(shí)代的區(qū)域發(fā)展需求和供給。而作為兩者發(fā)展的關(guān)鍵要素，高校與戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展過(guò)程中，也在科技進(jìn)步、區(qū)域發(fā)展和人才需求等方面的推動(dòng)下形成兩者共生的關(guān)系。

1.共生單元的合作與協(xié)調(diào)發(fā)展。合作是共生現(xiàn)象的本質(zhì)特征之一，是在繼承和保留基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)共生單元的相互補(bǔ)充和相互促進(jìn)，協(xié)調(diào)發(fā)展。社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中，人作為共生單元在所有共生系統(tǒng)里起著決定性的作用，而高校與區(qū)域戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展中有著共同的合作要素，即人才。全球化使信息、資本、技術(shù)、勞動(dòng)力等資源重組和流動(dòng)，形成巨大的世界市場(chǎng)，各國(guó)、各地區(qū)之間都以人才作為其戰(zhàn)略核心，形成相互融合、相互依賴(lài)、相互競(jìng)爭(zhēng)和制約的共生系統(tǒng)。因此，產(chǎn)業(yè)發(fā)展離不開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，尤其離不開(kāi)人才的競(jìng)爭(zhēng)與發(fā)展。高等教育在規(guī)模、發(fā)展速度、層次結(jié)構(gòu)、教育質(zhì)量等方面同新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)，通過(guò)培養(yǎng)創(chuàng)新性、國(guó)際化、復(fù)合型人才，可以在促進(jìn)科技發(fā)展、滿(mǎn)足現(xiàn)代戰(zhàn)略新興企業(yè)需求、促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面推進(jìn)戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。共同的人才目標(biāo)使這個(gè)區(qū)域共生系統(tǒng)健康運(yùn)行，單元之間協(xié)調(diào)發(fā)展、合作共進(jìn)。

2.共生系統(tǒng)的可持續(xù)發(fā)展。共生過(guò)程是共生單元共同進(jìn)化的自組織過(guò)程。共生單元之間通過(guò)共同激活、共同適應(yīng)和共同發(fā)展來(lái)獲得共同進(jìn)化，獲得可持續(xù)發(fā)展?；セ莨采枪采M(jìn)化的一致方向，是生物界、社會(huì)組織以及人類(lèi)社會(huì)進(jìn)化的根本法則。區(qū)域的發(fā)展實(shí)質(zhì)上是高校、戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)、傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)等子系統(tǒng)沿著共同進(jìn)化路徑的運(yùn)行過(guò)程，在此過(guò)程中這些子系統(tǒng)之間不應(yīng)是相互對(duì)抗與沖突，而是不斷激勵(lì)、不斷促進(jìn)地獲得進(jìn)化的過(guò)程。

戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展使得區(qū)域經(jīng)濟(jì)對(duì)科學(xué)知識(shí)、技術(shù)創(chuàng)新以及各類(lèi)人才的需求不斷增加，對(duì)高等教育發(fā)展形成持續(xù)動(dòng)力和激勵(lì)，會(huì)為高校的可持續(xù)發(fā)展提供條件和契機(jī)。同時(shí)，伴隨著市場(chǎng)容量的擴(kuò)展，高校作為高等教育培養(yǎng)人的載體，其發(fā)展最終受經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的制約。高校的人才培養(yǎng)是有周期性的，而產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求發(fā)展則是多規(guī)格、多類(lèi)型、多層次的動(dòng)態(tài)變化，高校憑其巨大的知識(shí)溢出效應(yīng)，不斷促進(jìn)科技創(chuàng)新，為現(xiàn)代企業(yè)提供智力支持和人才保障，提升區(qū)域競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。因此，它們之間有著很強(qiáng)的互動(dòng)性，統(tǒng)一于區(qū)域發(fā)展的共生系統(tǒng)內(nèi)，產(chǎn)業(yè)的發(fā)展會(huì)對(duì)高校的人才培養(yǎng)起到持續(xù)的正向推動(dòng)作用，高校則能夠持續(xù)促進(jìn)人力資本優(yōu)化，創(chuàng)造新的生產(chǎn)力，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，促進(jìn)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展質(zhì)量提高，提升區(qū)域經(jīng)濟(jì)的綜合競(jìng)爭(zhēng)力，共同的發(fā)展目標(biāo)和互動(dòng)前進(jìn)促使兩者的共同進(jìn)化，可持續(xù)發(fā)展。

三、高校戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)屬于知識(shí)密集型產(chǎn)業(yè)，在我國(guó)屬于新的產(chǎn)業(yè)范疇，還在培育和探索發(fā)展階段，其發(fā)展對(duì)人才的需求是多方面的，而高校戰(zhàn)略新興人才培養(yǎng)則是促進(jìn)新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要途徑之一，根據(jù)高等教育的不同層次，高?？梢詾楫a(chǎn)業(yè)提供多元化的人才。目前高校培養(yǎng)戰(zhàn)略新興人才的現(xiàn)狀如下：

1.戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的不確定性影響人才培養(yǎng)目標(biāo)?！靶屡d”既代表了發(fā)展的戰(zhàn)略意義，也表明了產(chǎn)業(yè)還處于起步階段，其未來(lái)的發(fā)展規(guī)模、技術(shù)研發(fā)、投資融資、市場(chǎng)前景都存在著不確定因素。而且多數(shù)新興產(chǎn)業(yè)尚未能進(jìn)入大規(guī)模開(kāi)發(fā)和使用，還沒(méi)有形成良好的產(chǎn)業(yè)鏈，對(duì)人才需求的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)格都沒(méi)有明確的說(shuō)明。教育部開(kāi)設(shè)的新專(zhuān)業(yè)也沒(méi)有相關(guān)的參考依據(jù)，所以人才培養(yǎng)有很強(qiáng)的不確定性，在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的界定、課程體系等方面沒(méi)有形成體系，這直接影響相關(guān)的專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程開(kāi)發(fā)、教師團(tuán)隊(duì)和教學(xué)內(nèi)容等。如我國(guó)的光伏產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)隨著光伏產(chǎn)業(yè)發(fā)展的大起大落，直接影響了40萬(wàn)人口的就業(yè)。而同一時(shí)期美國(guó)、歐盟對(duì)待該專(zhuān)業(yè)人才，除政策的支持外，更多注重高技能綜合素質(zhì)培養(yǎng)，在培養(yǎng)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的同時(shí)，還進(jìn)行相關(guān)的銷(xiāo)售、市場(chǎng)以及相關(guān)軟件開(kāi)發(fā)等方面的培訓(xùn)，使從業(yè)人員具有可持續(xù)發(fā)展能力，推動(dòng)該產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。因此，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)是高校在專(zhuān)業(yè)建設(shè)方面首先要解決的問(wèn)題。

2.戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)投入的不足影響高校學(xué)科建設(shè)。相對(duì)于新興產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展和研發(fā)需求，我國(guó)發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)資金投入嚴(yán)重不足，高校關(guān)于戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)的人才培養(yǎng)面臨學(xué)科建設(shè)投入不足的情況。2010年根據(jù)我國(guó)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，教育部批準(zhǔn)設(shè)置的高等學(xué)校戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)本科新專(zhuān)業(yè)25種140個(gè)專(zhuān)業(yè)點(diǎn)，全面覆蓋戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)范圍。到目前為止我國(guó)高校關(guān)于戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)專(zhuān)業(yè)點(diǎn)數(shù)為295個(gè)，但是由于區(qū)域新興產(chǎn)業(yè)的具體發(fā)展差異，重復(fù)建設(shè)很多，例如全國(guó)（除西藏外）各地都把新能源及相關(guān)產(chǎn)業(yè)列為本省的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)。戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)需要高技術(shù)含量、高知識(shí)系統(tǒng)的人才，因此，高校相關(guān)專(zhuān)業(yè)涉及多領(lǐng)域、多行業(yè)、多環(huán)節(jié)的內(nèi)容并涵蓋多學(xué)科、多層次、多方面的知識(shí)，而我國(guó)高校專(zhuān)業(yè)未能充分考慮產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求進(jìn)行專(zhuān)業(yè)定位，在學(xué)科領(lǐng)域還沒(méi)有打破原有界限，教學(xué)模式單一，實(shí)踐教學(xué)不足，與產(chǎn)業(yè)聯(lián)系不緊密，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力普遍不足，沒(méi)有形成良好的運(yùn)行機(jī)制。并且很多新開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)暴露出發(fā)展后勁不足的問(wèn)題，如缺少較高的研發(fā)費(fèi)用和設(shè)備、師資隊(duì)伍缺乏產(chǎn)業(yè)經(jīng)驗(yàn)等。

3.高校戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)和規(guī)模不盡合理。我國(guó)高校關(guān)于區(qū)域戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)的學(xué)科類(lèi)別比較全面，專(zhuān)業(yè)設(shè)置基本圍繞新興產(chǎn)業(yè)，以工學(xué)為主、本科為主，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。但是實(shí)際上近年來(lái)研究生就業(yè)率不如本科生、本科生不如職教生的“倒掛”現(xiàn)象已越來(lái)越嚴(yán)重。戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)需要的不僅僅是高級(jí)管理和技術(shù)人才，還需要相當(dāng)規(guī)模的技術(shù)技能人員，而我國(guó)的職業(yè)教育中對(duì)此沒(méi)有具體的規(guī)劃，教育層次規(guī)劃不清晰，發(fā)展梯度不合理，不能體現(xiàn)區(qū)域發(fā)展的特色，沒(méi)有形成體系完整、協(xié)同共生的高校人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)體系。

四、高校人才培養(yǎng)與區(qū)域戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)共生發(fā)展策略

在共生理論視域下，無(wú)論是高校發(fā)展還是區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展，都必然在區(qū)域系統(tǒng)內(nèi)相互依賴(lài)、相互合作地共生互動(dòng)而成長(zhǎng)。因此，共生發(fā)展策略必須要全方位進(jìn)行決策。

1.高校人才培養(yǎng)目標(biāo)與區(qū)域戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)共融。新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要具有新技術(shù)且綜合素質(zhì)更高的應(yīng)用型人才，因此高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)必須具有前瞻性、戰(zhàn)略性和通用性，能根據(jù)戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)的特點(diǎn)設(shè)置符合發(fā)展規(guī)律的人才培養(yǎng)目標(biāo)。戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)同時(shí)兼?zhèn)鋺?zhàn)略技術(shù)和新興技術(shù)特征，代表了技術(shù)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展新方向，是先進(jìn)技術(shù)的跨界融合的新業(yè)態(tài)。戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的特性決定了高校相關(guān)專(zhuān)業(yè)必須是高新技術(shù)專(zhuān)業(yè)，必須加強(qiáng)人才頂層規(guī)劃，根據(jù)高校的不同層次和院校優(yōu)勢(shì)學(xué)科合理定位、有所取舍，制定具有區(qū)域特色和優(yōu)勢(shì)的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才?；诟咝Ｔ械睦碚摶A(chǔ)優(yōu)勢(shì)，應(yīng)用型人才可以在注重基礎(chǔ)研究的同時(shí)，更多運(yùn)用創(chuàng)新的思維去實(shí)踐，從而獲得綜合的歷練，具備復(fù)合能力，由“理論+技術(shù)”型向“素質(zhì)+創(chuàng)新”型發(fā)展，培養(yǎng)出產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的既能創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、又懂技術(shù)與市場(chǎng)的高素質(zhì)復(fù)合型人才。

2.高校學(xué)科建設(shè)與區(qū)域戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)重點(diǎn)共建。圍繞區(qū)域戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)科專(zhuān)業(yè)的調(diào)整，是高校發(fā)展戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)學(xué)科建設(shè)的必要條件?；趨^(qū)域間發(fā)展的不均衡現(xiàn)狀，我國(guó)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)區(qū)域布局也各不相同，發(fā)展重點(diǎn)都是依據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展基礎(chǔ)和資源而各有特色，例如環(huán)渤海地區(qū)發(fā)展工業(yè)生物制造、IC裝備、先進(jìn)軌道交通、分子育種、資源環(huán)保、海洋資源開(kāi)發(fā)等重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域;長(zhǎng)三角和海西地區(qū)則發(fā)展信息傳感、生物醫(yī)藥、先進(jìn)材料、智能電網(wǎng)等重點(diǎn)新興產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域發(fā)展。我國(guó)中部地區(qū)發(fā)展節(jié)能環(huán)保、裝備制造、光電信息、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)等重點(diǎn)新興產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域;西北地區(qū)則開(kāi)展太陽(yáng)能與風(fēng)能利用、低成本健康醫(yī)療、生態(tài)修復(fù)與環(huán)境保護(hù)等新興產(chǎn)業(yè)技術(shù)的推廣示范。高校所設(shè)置的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)專(zhuān)業(yè)既要根據(jù)當(dāng)前區(qū)域新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展的人才需要，更要有前瞻性和全局性，發(fā)展和開(kāi)拓新的學(xué)科發(fā)展方向，建設(shè)一批特色鮮明，與高技術(shù)、新興技術(shù)緊密相關(guān)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)。

3.高校人才培養(yǎng)規(guī)模和結(jié)構(gòu)與區(qū)域戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展共進(jìn)。加強(qiáng)人才開(kāi)發(fā)的產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向，根據(jù)區(qū)域戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)布局，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)人才結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的共進(jìn)，是區(qū)域發(fā)展的重要途徑。人力資本理論提出教育程度越高對(duì)提高勞動(dòng)生產(chǎn)率的貢獻(xiàn)也越大，因此從規(guī)模上看，依據(jù)不同的區(qū)域產(chǎn)業(yè)人才需求，做好測(cè)算，合理規(guī)劃，并根據(jù)區(qū)域特點(diǎn)做好人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和優(yōu)化。仍以江蘇區(qū)域?yàn)槔?，筆者通過(guò)分析江蘇2005～2013年的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)與相關(guān)產(chǎn)業(yè)招生數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，對(duì)高校研究生、本專(zhuān)科層次與戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展之間的關(guān)系采用面板模型進(jìn)行實(shí)證分析，結(jié)論為高校人才培養(yǎng)對(duì)區(qū)域戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展有著巨大的作用，當(dāng)人才培養(yǎng)的規(guī)模與產(chǎn)業(yè)的發(fā)展擬合，則產(chǎn)生正向效應(yīng)，反之則產(chǎn)生負(fù)向效應(yīng)，減緩區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。同時(shí)證明江蘇區(qū)域研究生以上層次培養(yǎng)對(duì)戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展起到巨大的推動(dòng)作用，應(yīng)加大對(duì)戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)方面研究生層次的培養(yǎng)。因此，通過(guò)科學(xué)的研究和決策，適時(shí)、合理地調(diào)整高校招生規(guī)模、數(shù)量及專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，不斷提高校人才培養(yǎng)與區(qū)域新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的契合度，進(jìn)而增強(qiáng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的人才培養(yǎng)效力。

4.高校人才培養(yǎng)體系與區(qū)域戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)人才需求共研。高校與區(qū)域戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展，互惠共贏是終極目標(biāo)。以學(xué)校為主體，產(chǎn)業(yè)人才需求為目標(biāo)，建立起基于“學(xué)—研—產(chǎn)—用”共生的人才培養(yǎng)體系，推進(jìn)高校與產(chǎn)業(yè)的共同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)區(qū)域的發(fā)展。該體系以學(xué)校為主體，以產(chǎn)業(yè)為主導(dǎo)，將教學(xué)、科研、生產(chǎn)、實(shí)踐運(yùn)用四個(gè)方面的工作有機(jī)結(jié)合在一起，作為一個(gè)獨(dú)立、完整的共生模式來(lái)建設(shè)，促進(jìn)區(qū)域共生系統(tǒng)的發(fā)展。它將學(xué)校與產(chǎn)業(yè)方面提供的不同教學(xué)實(shí)踐環(huán)境和資源有機(jī)地整合在一起，將知識(shí)創(chuàng)新、人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在協(xié)調(diào)發(fā)展的過(guò)程中充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，由“學(xué)”充分發(fā)揮學(xué)科專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，由“研”推動(dòng)知識(shí)和技術(shù)的創(chuàng)新，由“產(chǎn)”促進(jìn)高?？萍汲晒颥F(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化，由“用”帶動(dòng)戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，而產(chǎn)業(yè)的發(fā)展又會(huì)促進(jìn)高校的“學(xué)”“研”更為社會(huì)化、實(shí)踐化，在人才培養(yǎng)的學(xué)科設(shè)置、規(guī)模層次等方面，始終與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展緊密相連，更好地提升高校的職能和價(jià)值。著力推進(jìn)“學(xué)—研—產(chǎn)—用”共生的人才培養(yǎng)模式，可以極大地提升高?？蒲泻蜕鐣?huì)服務(wù)能力，實(shí)現(xiàn)高校與戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)的共生發(fā)展。

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