魏秋霞

摘 要：《現(xiàn)代企業(yè)管理》的教學(xué)目的主要有兩個(gè)：一是讓學(xué)生學(xué)會(huì)企業(yè)管理的原理和應(yīng)用這些原理解決企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中的問(wèn)題；二是讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的管理原理處理生活、學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，掌握學(xué)習(xí)方法、生活方法，提高學(xué)生綜合能力。教師應(yīng)站在培養(yǎng)高技能人才的高度，重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力，理論聯(lián)系實(shí)際，注意培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的綜合能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代企業(yè)管理；教學(xué)；學(xué)生；綜合能力；技能人才

《現(xiàn)代企業(yè)管理》是一門(mén)涉及范圍廣、實(shí)用性強(qiáng)、發(fā)展較快，研究現(xiàn)代企業(yè)基本特征、運(yùn)作規(guī)律、管理方法的一門(mén)學(xué)科，在現(xiàn)代社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的經(jīng)濟(jì)生活中有著廣泛應(yīng)用。本課程是在企業(yè)管理基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的，歷史相對(duì)較短，因此很多院校開(kāi)設(shè)的現(xiàn)代企業(yè)管理學(xué)科的教學(xué)方法仍然采用“教”與“學(xué)”的傳統(tǒng)模式，重視理論性教學(xué)，忽視實(shí)踐性教學(xué)，片面堅(jiān)持以老師的教授為主，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，以及學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代企業(yè)管理課程的教學(xué)，就是要讓學(xué)生系統(tǒng)地理解和掌握以上課程的知識(shí)和內(nèi)容，為學(xué)生今后的工作、 生活和就業(yè)服務(wù)。其實(shí)質(zhì)是教給學(xué)生工作、生活和謀生的技能，讓他們?cè)谏鐣?huì)上能夠立足、生存和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

一、培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力

觀察活動(dòng)是人們感知客觀世界的重要方式，是認(rèn)知活動(dòng)的開(kāi)端和基礎(chǔ)。大腦對(duì)事物的觀察能力稱為觀察力，觀察可以說(shuō)是智力活動(dòng)的門(mén)戶。任何一個(gè)人，如果沒(méi)有較強(qiáng)的觀察力，他的智力很難達(dá)到高水平。其次，觀察力的發(fā)展離不開(kāi)思維的進(jìn)步，而思維是智力的核心。人的觀察力不是先天就有的，它是在后天的環(huán)境中逐步培養(yǎng)和鍛煉的，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力對(duì)于提高其思維能力、認(rèn)知能力具有重要的作用。俄國(guó)著名的科學(xué)家門(mén)捷列夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“科學(xué)的原理起源于實(shí)驗(yàn)的世界和觀察的領(lǐng)域，觀察是第一步，沒(méi)有觀察就不會(huì)有接踵而來(lái)的前進(jìn)?！苯逃龑W(xué)、心理學(xué)認(rèn)為：有意注意比無(wú)意注意在對(duì)事物的觀察和感知過(guò)程中，效率要高出許多倍。所以，在現(xiàn)代企業(yè)管理教學(xué)中，我們要培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣，觀察不能只看事物的表面現(xiàn)象，要深入，而且要透過(guò)現(xiàn)象觀察事物的本質(zhì)，追本求源，不能走馬觀花，淺嘗輒止。引導(dǎo)學(xué)生懂得看問(wèn)題應(yīng)該從什么角度看，教會(huì)他們特別要注意進(jìn)行事物的分析、比較。如在講解目標(biāo)市場(chǎng)的經(jīng)營(yíng)策略這節(jié)課時(shí)，讓學(xué)生先了解市場(chǎng)細(xì)分與目標(biāo)市場(chǎng)的選擇，針對(duì)不同的企業(yè)選擇目標(biāo)市場(chǎng)營(yíng)銷策略。給學(xué)生一個(gè)企業(yè)的案例，教師先不給出答案，僅從側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí)進(jìn)行觀察分析：如何打破傳統(tǒng)營(yíng)銷，提高市場(chǎng)占有率？啟發(fā)學(xué)生應(yīng)從各個(gè)方面著手解決，使學(xué)生真正理解它們之間的相互聯(lián)系和相互制約的關(guān)系。

二、鍛煉提高學(xué)生的思維能力

思維是人腦對(duì)客觀事物的本質(zhì)和事物之間內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識(shí)，具有間接性和概括性特征，是在表象、概念基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、綜合、判斷等一系列認(rèn)識(shí)活動(dòng)的過(guò)程。思維能力是智力的核心，觀察和思維是有必然聯(lián)系的，觀察是正確思維的基礎(chǔ)，而深入觀察需要思維指導(dǎo)?？鬃诱f(shuō)，學(xué)而不思則罔。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維能力是職業(yè)教育的重要目標(biāo)之一，教學(xué)過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維能力的基本途徑。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是教學(xué)的靈魂，支配著教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，指導(dǎo)著教與學(xué)的方向。錘煉思維能力要使學(xué)生增強(qiáng)思維的廣闊性、深刻性與敏捷性，使學(xué)生養(yǎng)成勤于思考、善于思考的習(xí)慣，并有打破砂鍋問(wèn)到底的精神，提高學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析、歸納、概括、綜合等思維方法，促使學(xué)生主動(dòng)拿起“思維”這一武器，并積極靈活地運(yùn)用到工作、學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中。如在講解人力資源管理這個(gè)問(wèn)題時(shí)，組織學(xué)生分組討論，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，提出自己的看法，老師再將學(xué)生的發(fā)言總結(jié)歸納。在肯定和贊揚(yáng)學(xué)生獨(dú)立思考得出的見(jiàn)解的同時(shí)，引導(dǎo)他們繼續(xù)思考，最終得出完善的結(jié)論，從而強(qiáng)化學(xué)生獨(dú)立思考的積極性。

三、強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)觀念

任何一門(mén)學(xué)科都有其科學(xué)性和系統(tǒng)性，《現(xiàn)代企業(yè)管理》的系統(tǒng)性更為顯著。系統(tǒng)是人們?cè)趯?shí)踐當(dāng)中形成的各種認(rèn)識(shí)的集合體，人們會(huì)根據(jù)自身形成的觀念進(jìn)行各種活動(dòng)。利用系統(tǒng)觀念對(duì)事物進(jìn)行決策、計(jì)劃、實(shí)踐、總結(jié)等活動(dòng)，從而不斷豐富生活和提高生產(chǎn)實(shí)踐水平。系統(tǒng)觀念具有主觀性、實(shí)踐性、歷史性、發(fā)展性等特點(diǎn)，正確系統(tǒng)觀念的形成有利于做正確的事情，提高生活水平和生產(chǎn)質(zhì)量。學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程的同時(shí)，要學(xué)會(huì)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)、方法去分析和解決問(wèn)題，這會(huì)對(duì)他們以后的工作和生活有很大的幫助。在講解全面質(zhì)量管理這節(jié)課時(shí)，要引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生把企業(yè)看成一個(gè)大的系統(tǒng)，大系統(tǒng)（企業(yè)）內(nèi)各個(gè)部門(mén)、車間、班組則是子系統(tǒng)，與企業(yè)相聯(lián)系的社會(huì)各界又組成一個(gè)又一個(gè)的大系統(tǒng)，這些系統(tǒng)相互獨(dú)立，同時(shí)又相互影響、相互制約。講解PDCA循環(huán)（注：PDCA循環(huán)是全面質(zhì)量管理所應(yīng)遵循的科學(xué)程序，P-計(jì)劃、D-實(shí)施、C-檢查、A-處理四個(gè)階段的簡(jiǎn)稱）的特點(diǎn)：大環(huán)套小環(huán)，一環(huán)扣一環(huán)，推動(dòng)大環(huán)時(shí)在黑板上畫(huà)出大環(huán)套小環(huán)彩色示意圖，要求學(xué)生把企業(yè)看成一個(gè)大系統(tǒng)環(huán)、車間是中環(huán)、班組是小環(huán)。它們相互促進(jìn)相互制約，只有共同沿著同一個(gè)順時(shí)針?lè)较蚯斑M(jìn)，企業(yè)這個(gè)大系統(tǒng)才能發(fā)展，才能不斷改進(jìn)提高。通過(guò)靈活生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生們的系統(tǒng)觀念。

四、理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣

教育家葉圣陶認(rèn)為：“我們?cè)趯W(xué)校里受教育，目的在養(yǎng)成習(xí)慣，增強(qiáng)能力。我們離開(kāi)了學(xué)校，仍然要從多方面受教育，并且要自我教育，其目的還是在養(yǎng)成習(xí)慣，增強(qiáng)能力?！绷?xí)慣越自然越好，能力越增強(qiáng)越好，孔子一生學(xué)而不厭，也說(shuō)明了這個(gè)道理?，F(xiàn)代教育理論說(shuō)：把一個(gè)信念播種下去，收獲到的是一個(gè)行動(dòng)；把一個(gè)行動(dòng)播種下去，收獲到的是一個(gè)習(xí)慣；把一個(gè)習(xí)慣播種下去，收獲到的是一個(gè)性格；把一個(gè)性格播種下去，收獲到的是一個(gè)命運(yùn)。老師在傳授知識(shí)的同時(shí)，還要用科學(xué)的方法培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。在講“5S活動(dòng)”時(shí)，我讓學(xué)生先進(jìn)行回憶：自己的家里、教室里、寢室里包括我們的周圍，有多少對(duì)我們沒(méi)有用的東西在占著我們的生活空間。然后，再聯(lián)系實(shí)習(xí)中老師對(duì)實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)的要求、實(shí)習(xí)場(chǎng)所的布局和要求，引出“5S”的內(nèi)容進(jìn)行講解，使學(xué)生深刻理解5S活動(dòng)是文明生產(chǎn)活動(dòng)的發(fā)展和提高，其核心內(nèi)容是提高企業(yè)人員的素養(yǎng)，養(yǎng)成嚴(yán)格遵守規(guī)章制度的習(xí)慣和作風(fēng)。平時(shí)，要求學(xué)生能把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到學(xué)習(xí)、生活和以后的工作中。良好的素養(yǎng)和習(xí)慣一旦養(yǎng)成，將潛移默化地長(zhǎng)期影響學(xué)生們的生活質(zhì)量，使他們受益一生。

綜上所述，現(xiàn)代企業(yè)管理課程的教學(xué)目的主要有兩個(gè)：一是讓學(xué)生學(xué)會(huì)企業(yè)管理的原理和應(yīng)用這些原理解決企業(yè)管理中的問(wèn)題；二是讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的管理原理處理生活、學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，掌握學(xué)習(xí)方法、生活方法，提高學(xué)生綜合能力。圍繞以上目標(biāo)，我們應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力入手，從系統(tǒng)觀點(diǎn)入手，理論聯(lián)系實(shí)際，注意培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的綜合能力和水平，從而實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目的，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

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（河南洛陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）