姚蘭

培養(yǎng)高中學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的語(yǔ)文綜合能力，是高中語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)。重視“寫”在整個(gè)語(yǔ)文綜合能力構(gòu)架中的支柱作用，指導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)習(xí)作，練就學(xué)生扎實(shí)的寫作功夫，在高考中寫出寫啥像啥的作品，使之獲取較高分值，歷來(lái)是同行們?cè)诮虒W(xué)中不斷探索的一項(xiàng)重要課題。作為指導(dǎo)者，首先應(yīng)當(dāng)樹立高中語(yǔ)文作文教學(xué)的階段性全局觀念。既要辯證分析學(xué)生通過(guò)初中階段所進(jìn)行的一系列作文訓(xùn)練而達(dá)到的水準(zhǔn)，又要用發(fā)展的眼光來(lái)指導(dǎo)高中語(yǔ)文作文教學(xué)；這就要求我們無(wú)論在指導(dǎo)思想方面，還是在具體實(shí)踐操作方面，都應(yīng)有周密的計(jì)劃性、嚴(yán)密的科學(xué)性、訓(xùn)練力度的強(qiáng)化性，行文運(yùn)筆的深廣性及靈活性。

一、依據(jù)作文要求，培養(yǎng)學(xué)生的素材搜集能力

“文章合為時(shí)而著，詩(shī)歌合為事而作”，其實(shí)，時(shí)與事就是文章不可缺少的素材。文章一旦離開了素材，就猶如巧婦難為無(wú)米之炊。學(xué)生能收集的素材可謂浩如煙海，寫作信息無(wú)可限量。無(wú)限量的寫作信息必然不同程度地受到不同時(shí)代基調(diào)、社會(huì)道德意識(shí)、民情風(fēng)俗觀念等的規(guī)范和影響。這樣，在特定的時(shí)代或時(shí)期，就把無(wú)形的寫作信息無(wú)意識(shí)地納入創(chuàng)作主渠道中。這些創(chuàng)作主流雖也呈現(xiàn)出縱橫交錯(cuò)、繁雜紛呈的特點(diǎn)，但一定程度上卻粗線條地凸顯出了短期內(nèi)不易變更的題材集中意識(shí)。準(zhǔn)確把握這些有形題材，以此設(shè)置作文達(dá)標(biāo)規(guī)程并明確達(dá)標(biāo)原則，在實(shí)踐操作中使之具體化，就會(huì)減少作文教學(xué)中的盲目性和隨意性，使作文教學(xué)日趨合理化、制度化和成熟化，體現(xiàn)出作文教學(xué)的科學(xué)性。

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。高中學(xué)生充滿著對(duì)美好生活的無(wú)限追求，有著“指點(diǎn)江山”的遠(yuǎn)大抱負(fù)，要想使他們能夠真正做到“激揚(yáng)文字”，就必須為他們的寫作明確努力的方向。教師應(yīng)積極關(guān)注生活熱點(diǎn)話題，重視對(duì)社會(huì)焦點(diǎn)問(wèn)題的收集和研究。例如：平常練習(xí)的題材內(nèi)容可有意涉及以下幾個(gè)方面：（1）自己對(duì)生活的感悟；（2）對(duì)傳統(tǒng)美德的理解；（3）青春期的心理發(fā)展變化；（4）責(zé)任與奉獻(xiàn)；（5）環(huán)保意識(shí)；（6）做人與處世，等等。教師應(yīng)激活學(xué)生的寫作激情，鼓勵(lì)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中予以觀察留意，進(jìn)行自我搜集整理，以達(dá)到“博采眾長(zhǎng)，為我所用”的寫作目的。

二、讓作文回歸生活，注重自我體驗(yàn)的表達(dá)

葉圣陶說(shuō)：“寫作材料來(lái)源于整個(gè)生活，整個(gè)生活時(shí)時(shí)向上發(fā)展，寫作材料會(huì)滔滔汩汩流注出來(lái)，而且是澄清的?！鄙钍亲魑牡脑慈?，作文是生活的寫照。作文是體驗(yàn)、表達(dá)、交流、對(duì)話，也是發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)、建構(gòu)、生成，而意義只存在于個(gè)體的親身體驗(yàn)中。只有找到了學(xué)生與生活的契合點(diǎn)，生活才能賦予作文以活的生命和鮮明的個(gè)性。因此，對(duì)學(xué)生而言，只有他自己通過(guò)體驗(yàn)和想象所接觸到的生活世界才是有意義的生活。高中作文對(duì)人文性、思辨性有更高的要求，作文已不單是一種技巧和手段，而是和其思想與內(nèi)心的感受聯(lián)系在一起。而作文只有寫出自己的思考、寫出自己的體驗(yàn)才能生動(dòng)，因此作文教學(xué)中的關(guān)鍵在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察和感受這個(gè)社會(huì)，多關(guān)心周圍的世界，多貼近、多感悟自己的生活，從而開拓眼界，抒寫生活。

三、發(fā)揮想象，擬定亮麗題目

寫作離不開想象和聯(lián)想這兩種心理活動(dòng)過(guò)程。指導(dǎo)學(xué)生巧妙運(yùn)用聯(lián)想習(xí)作，是高中作文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。高中大部分學(xué)生寫作時(shí)常因思路堵塞、視野不廣而就事論事、就事寫事、寫完了事。這些聯(lián)想不豐、味道不足、干巴、瘦弱的羸弱體習(xí)作，有如先天氣血不足、后天又失調(diào)養(yǎng)的少年，蔫癟而無(wú)生氣。聯(lián)想能加強(qiáng)眾多事物間的聯(lián)系，使眾多事物抱緊成團(tuán)，讓材料內(nèi)部體現(xiàn)出較強(qiáng)的類比性及對(duì)比度。我們從積極修辭的角度可審視到這種類比性及對(duì)比度給文章帶來(lái)的濃厚和強(qiáng)烈的美感效應(yīng)。

四、閱讀促進(jìn)作文整體優(yōu)化

學(xué)生閱讀，固然需要老師指導(dǎo)，但這不能代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。有效的方法之一就是以課外閱讀為突破口，倡導(dǎo)自主閱讀，讓學(xué)生寫讀書札記。在讀書札記中可寫對(duì)作品的評(píng)價(jià)，可寫讀書后的感想，可點(diǎn)評(píng)、賞析書中的某些片斷，可摘錄書中精彩句子，可向同學(xué)推薦精彩段落，也可鼓勵(lì)學(xué)生開展多種活動(dòng)，如書評(píng)會(huì)、讀書報(bào)告會(huì)、作品討論會(huì)等，分享閱讀樂(lè)趣，交流閱讀成果，共同提高寫作能力。同時(shí)借助寫讀后感、評(píng)論、縮寫、擴(kuò)寫、改寫等多種形式，一方面加深學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，提高他們閱讀、欣賞、評(píng)價(jià)的能力，另一方面提高他們的作文水平，從而使閱讀教學(xué)過(guò)程與作文教學(xué)過(guò)程兩者互相聯(lián)系、互相作用、互相促進(jìn)，構(gòu)成了語(yǔ)文教學(xué)的主體運(yùn)動(dòng)。

五、課內(nèi)作文與課外作文相結(jié)合

語(yǔ)文老師，一般都會(huì)在注重課內(nèi)作文的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的課外作文提出一些要求。而我多年來(lái)，更重視課外作文。所謂“為主”不是指課內(nèi)作文的篇數(shù)比課外的練筆還要多，而是說(shuō)主要看重的還是課內(nèi)作文，把課內(nèi)作文看作是提高作文水平的重要手段，把課外的寫作看作是輔助手段；對(duì)課內(nèi)作文花時(shí)間多，用心多，精心計(jì)劃，精心批改，而對(duì)課外作文，則任其自由發(fā)展。我對(duì)這種做法是持反對(duì)態(tài)度的。因?yàn)檎n內(nèi)作文雖然對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)按照一定的要求作文的能力很有效，從應(yīng)試這個(gè)角度講，不失為一條可行的路子，但學(xué)生在整個(gè)寫作過(guò)程中始終是被動(dòng)的，思想受到限制，思維受到限制，因而很難有佳作出現(xiàn)。況且高中作文教學(xué)不僅僅是為了應(yīng)付高考，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和感悟能力。所以。我在作文教學(xué)中就注重了課內(nèi)作文與課外作文相結(jié)合。側(cè)重于課外作文訓(xùn)練。在學(xué)生的課外作文上我花了不少的心思：首先努力豐富學(xué)生課外作文的內(nèi)容，我經(jīng)常通過(guò)自己的寫作實(shí)踐引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)從日常生活中發(fā)現(xiàn)寫作的觸發(fā)點(diǎn)，關(guān)注國(guó)內(nèi)外焦點(diǎn)問(wèn)題，從生活中找素材，提醒他們要特別關(guān)注自己，要以敏感的心去體察生活中的每一個(gè)微小的變化，更要對(duì)自己內(nèi)心的微妙變化時(shí)時(shí)刻刻予以關(guān)注，因?yàn)槲恼露际切撵`的產(chǎn)物。而這些在課內(nèi)作文中不可能都一一涉及到，引導(dǎo)學(xué)生在課外將自己一時(shí)的感悟，點(diǎn)滴隨想用語(yǔ)言文字的形式再現(xiàn)出來(lái)。既能使學(xué)生感到有內(nèi)容可寫。又能提高他們的寫作水平。事實(shí)證明學(xué)生的課外習(xí)作中往往比課內(nèi)作文質(zhì)量更高，內(nèi)容更充實(shí)。

總之，作文教學(xué)的方法是多種多樣的。但其終極的目標(biāo)只有一個(gè)，那就是盡可能地提高學(xué)生的寫作水平，實(shí)現(xiàn)《高中語(yǔ)文教學(xué)大綱》中相關(guān)的目標(biāo)任務(wù)。以上概括介紹了自己對(duì)作文教學(xué)的一些認(rèn)識(shí)的做法。也許，這樣的做法并不新鮮，也不完全合理，在這里淺陋地說(shuō)出來(lái)。主要目的是希望得到行家的指點(diǎn)的幫助。

（作者單位：四川省南部縣建興中學(xué) 637300 ）