劉海燕

還記得當(dāng)初的我們“書生意氣，揮斥方遒”，沉迷于炫目的先秦繁星，陶醉于皎潔的漢宮明月。而今，在這三尺講臺上，揮灑的除了滿腔的激情外，還應(yīng)秉持自身的人文情懷和審美理念，將文學(xué)的芬芳化作涓涓細流，流入孩子那方純凈的天空。

“蹲下身子看孩子”的聲音不絕于耳，本人認為這里的“蹲下”，不是一種外在形式的蹲下，而是內(nèi)心姿態(tài)的放低。著名漫畫家朱德庸說過：“每個人都有一次童年，每個人也都會長大。我們每個大人每天都以各自努力的方式活在這世界上，每個小孩每天卻以他們各自不可思議的方式活在這世界上。如果，我們讓自己的內(nèi)心每天再做一次小孩，生命的不可思議每天將會在我們身上再流動一次?！睅熒x一本書，關(guān)注兒童視野，不失為一種閱讀指導(dǎo)的有效方式。

為此，我在所帶班級中開展了“師生共讀一本書”的系列讀書活動?，F(xiàn)將班級系列讀書活動所做的點滴體會和認識介紹如下：

一、讀好書——書籍是人類進步的階梯

“書籍是人類進步的階梯”，師生共渡書海，老師是領(lǐng)航人，有責(zé)任為學(xué)生精選閱讀書目。兒童文學(xué)作品可稱得上是汗牛充棟，本人選擇了方衛(wèi)平老師的《童年的盒子》，這本書記錄兒童文學(xué)百年精華，開辟經(jīng)典作品解讀視角。初讀后，心中即涌起與生共讀的沖動，這沖動源自于該書的題材貼近兒童生活，把兒童最純真的生活都放進這“盒子”里，完全能引起孩子與作者的共鳴。例如孩子們津津樂道的《豬八戒新傳》板塊，把個豬八戒的囧態(tài)展露無遺，再如《聰明的和不聰明的》板塊，一些啼笑皆非的故事，讓孩子們在文字里品讀書之樂。這沖動還源自于經(jīng)典的“分享閱讀”板塊，這些賞析文字不僅是作者個人閱讀體驗的交流，同時也引領(lǐng)孩子們在讀中思考，在思考中對文字有了新的解讀和思考方向。這沖動還源自于形式多樣的體裁，有小說節(jié)選、兒童詩歌，還有童話故事等。豐富的內(nèi)涵，多樣的形式，讓這本書如童年的夢般多彩迷人，不得不讀，不能不讀！師生同讀《童年的盒子》，靜心于書香之中，漫步在書山之間，遨游在書海之內(nèi)，童年的畫卷就在品讀中徐徐拉開。

二、好讀書——書山有路勤為徑

1.制定計劃 “凡事預(yù)則立?！睘榱藢W(xué)生的課外閱讀真正有效，我首先制訂了師生共讀閱讀計劃。要求師生互相監(jiān)督提醒，嚴(yán)格執(zhí)行計劃，不可一曝十寒。

2.分類閱讀 根據(jù)閱讀時細密和簡約的情況，可分為精讀和略讀。精讀是對閱讀材料做全面、精細、深入的理解，對作品的思想內(nèi)容、人物事件、篇章結(jié)構(gòu)等徹底通曉，即一字一句也不能放過，是完全性閱讀，求的是知識的深度。略讀是不完全性的閱讀，它的特點是提綱挈領(lǐng)地把握閱讀材料的基本內(nèi)容、主要思想和技法，把注意力集中在需要關(guān)注的問題上。另外，還可指導(dǎo)學(xué)生嘗試運用“三遍閱讀法”，茅盾說：“讀名著起碼要讀三遍，第一遍最好很快地把它讀完，這好像在飛機上鳥瞰桂林城全景；第二遍要慢慢地讀，細細地咀嚼，注意到各章各段的結(jié)構(gòu)；第三遍，就要細細地一段段地讀，領(lǐng)會、運用，這時要注意到它的煉字煉句。”像這類名人的讀書方法將會使學(xué)生終生受益。

3.不動筆墨不讀書

⑴“讀、標(biāo)、圈、注”。閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是讀好書的前提，本人始終堅持“不動筆墨不讀書”原則，左手一本書，右手一支筆，以“讀、標(biāo)、圈、注”的模式開始閱讀。三年級的學(xué)生有了一定的閱讀能力，本人在開學(xué)伊始作了細致的閱讀指導(dǎo)，帶著學(xué)生一起閱讀《大自然的啟示》板塊，“讀”——選擇自己喜歡的方式讀，課外閱讀要求不同于課內(nèi)閱讀，大可放手讓學(xué)生自由讀；“標(biāo)”——標(biāo)出自己最喜歡的情節(jié)段落，這是閱讀的初步感悟；“圈”——圈出好詞好句，這是課外閱讀積累的過程；“注”——閱讀過程中隨機地批注，或?qū)υ闹械哪承┯^點加以分析和發(fā)揮，對原文提出批評和商榷，或把原文的內(nèi)容、觀點和其他同類的文章從不同角度加以比較和分析，寫出自己的體會和看法，這是引領(lǐng)孩子們閱讀提升的過程。

批注的內(nèi)容和形式不拘泥，可以是讀中生疑，如閱讀《一個小孩子似的老頭子寫給一個老頭子似的小孩子》時，孩子批注“這老頭為什么要學(xué)小孩子的樣子呢？笑，為什么不可以像小孩子一樣大笑呢？”批注可以是由感而發(fā)，例如“超級喜歡！”“棒！”這類隨性的感情揮灑顯露的是孩子們最真實的閱讀感受。批注還可以是與文本的對話，如詩歌《綠螞蟻》閱讀后，孩子們批注“黃螞蟻，黑螞蟻，冤加宜解不宜結(jié)，你們別氣哼哼了，快打聲招呼吧！”一顆童心表現(xiàn)得淋漓盡致。

⑵七彩閱讀。課外閱讀的目的之一在于多積累知識，怎樣積累呢？俗話說，好記性不如爛筆頭。要指導(dǎo)學(xué)生在摘抄佳詞妙句后反復(fù)揣摩，吟誦、領(lǐng)悟，這樣，學(xué)生便能加深對作品內(nèi)容及藝術(shù)風(fēng)格等的感性或理性的認識。但是，對于三年級的孩子，課外閱讀不能陷入課內(nèi)閱讀的泥沼，在他們身上加注太多任務(wù)，他們漸次失去閱讀的興趣，那么一切都是空談了。于是，我提倡七彩閱讀，用彩筆在書中作記號，讀完一篇文章后，你的心情如何？選擇一種能代表你心情的色彩涂抹在文章題目上。書中的插圖都是與文字配套的，在看完后你可以幫插圖填色或者你對這配圖不滿意，可以自行創(chuàng)作一幅。色彩的加入，讓灰色的鉛字有了鮮活的生命，也讓孩子們的閱讀有了新意，有了自己創(chuàng)作的空間，本人認為不失為低中段閱讀教學(xué)一種很好的方式。

三、讀書好——腹有讀書氣自華

1.在交流中成長 教師要讓孩子懂得，課外閱讀要取得預(yù)期效果，還需良師的啟蒙和與益友的探討。孩子在閱讀中遇到自己不能解決的疑難問題，教師便要讓他們虛心向別人請教，不恥下問。教師要適時組織學(xué)生舉行作品討論及閱讀經(jīng)驗交流會，指導(dǎo)他們與別人交流閱讀的方法、經(jīng)驗與體會，談對作品內(nèi)容的理解、人物的評價、技法的運用等，要指導(dǎo)學(xué)生勇于發(fā)表自己獨到見解。交流方式也是多樣的：小組匯報，演講比賽，班級網(wǎng)絡(luò)空間交流……這樣，學(xué)生便會從中獲得更多的知識，并作更為深入的思考。

那天閱讀課上，我發(fā)現(xiàn)許多孩子不約而同地在讀詩歌《明天要遠足》，這首詩描寫的是臺灣兒童文學(xué)作家方素珍寫她小時候睡不著時的心情，1957年出生的方素珍，現(xiàn)在的孩子都叫她花婆婆，這樣一位老人家的作品為什么能引起孩子的興趣呢？帶著疑問我也讀起了這首詩歌，讀著讀著，我眼前浮現(xiàn)的是我孩童時代，因興奮而睡不著的情景。于是我和孩子們交流起這首詩歌來。

“你們什么時候會睡不著呢？”“高興得睡不著覺?！薄懊魈煲荚嚵耍彝砩舷肜蠋煏鍪裁搭}目呢？我睡不著?！?/p>

“你是緊張得睡不著?！?/p>

“明天要去旅行了，睡不著，不知道那里好不好玩。”

“你跟方奶奶小時候一樣哦?！?/p>

……

突然一個孩子反問我：“老師，你小時候有沒有睡不著的時候呀？”“當(dāng)然有呀，跟你們一樣，考試前，出門前都會興奮得睡不著的?！焙⒆觽兒芏啾牬罅搜劬?，老師原來和我們一樣呀！那天我和孩子們一起回憶起了童年生活，原來童年是不分時代的，因為童心是相同的。最后，我告訴孩子們 “每個人都有睡不著的時候，有的是高興、興奮的，有的是緊張的，有的是害怕的，有的是擔(dān)心的，不過漫漫黑夜終會過去，光明終會到來?！边@堂課，我和孩子們共同交流了“童心”。

2.在匯報中收獲 我們的匯報課打頭炮的通常是身為老師的我，通過我的交流給孩子們一個范例，也給他們一個更廣闊的視野。以下是我讀完《一個小孩子似的老頭子寫給一個老頭子似的小孩子》后的一段讀書心得：不想長大，鏡前自顧，恍然如夢，鏡中的我已儼然是成人了。在成人的世界里，不能自言自語，不能手舞足蹈，不能“趴在地上蹺起雙腳”，不能穿我喜歡的紅藍白相間的短衫……只因為我長大了！孩子們，你們可以去跳——活蹦亂跳，去叫——大喊大叫，去笑——哈哈哈哈，只因為你們是孩子。聽著我的讀后感，孩子們的思路打開了，不再纏繞在老頭子和孩子這繞口的邏輯語言上了，把話題引申到童年的美好與遐想，甚至是思考?！奥c，再慢點，時間過得再慢點，可以讓我好好地玩玩，可以讓我好好地笑笑，不會被作業(yè)搶走玩的時間，不會被老師和父母的叮囑壓皺了眉……”“如果可以時空穿梭，我要看看成年的我是否快樂，如果可以長大，我要一轉(zhuǎn)眼就成人，看看小大人的生活會是什么樣子的……”我驚訝于孩子的思維空間原來是可以無限拓展的。把自己的讀書心得、讀書感悟向全班同學(xué)交流，讓其他同學(xué)分享自己讀書的快樂和收獲，自己也獲得滿足感?？梢哉f，這是一件很美的事情！

3.在表演中快樂 以小組為單位，把自己看過的最喜歡的童話故事商量著怎樣改編，再分配角色，利用課間進行排練，然后在班上演一演。這樣的語閱課很受學(xué)生的歡迎，因為同學(xué)們活靈活現(xiàn)的表演讓人身臨其境，好象把同學(xué)們帶入了一個童話世界，感受到了童話故事的美妙。

書是陽光，照耀我們心靈的死角，書也是食鹽，給我們的生活帶來“味道”。讀書宛如與先賢晤面，和智者傾談，走入一片心靈的凈土。讀書可以使人變得高尚， 讀書可以給我們帶來無以倫比的快樂。師生共讀書，伴芬芳書香 享共讀書樂，讓讀書成為我們和孩子們永遠的習(xí)慣。

附錄：

1.學(xué)生讀后感。

2.共讀作品，學(xué)生讀書筆記照片。

（作者單位： 浙江省諸暨市海亮外國語學(xué)校 311800）