袁美霞

摘要：本文深入分析了在小學(xué)英語教學(xué)工作中實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求，全面闡述了素質(zhì)教育背景下小學(xué)英語的常用教學(xué)模式，針對(duì)我國小學(xué)英語現(xiàn)有的教學(xué)現(xiàn)狀及其所表現(xiàn)出的不足，筆者結(jié)合自身多年的小學(xué)英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出相應(yīng)的改進(jìn)措施，從而促進(jìn)教學(xué)策略更有效的實(shí)施，以期為小學(xué)英語的教育工作者提供教學(xué)指導(dǎo)思想。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；素質(zhì)教育；教學(xué)模式；改進(jìn)措施

小學(xué)英語教學(xué)模式在學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮重要作用，高效的英語教學(xué)可幫助學(xué)生形成良好的英語學(xué)習(xí)觀念，為后續(xù)的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定知識(shí)基礎(chǔ)[1]。隨著我國素質(zhì)教育理念的不斷深化，在小學(xué)英語教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育，打造高效英語教學(xué)課堂，是小學(xué)英語教學(xué)工作的必然發(fā)展趨勢。

一、小學(xué)英語教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的要求

傳統(tǒng)英語教學(xué)理念中，“知識(shí)教育”是小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)的主要目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)中的“育人”目標(biāo)極易被忽略，導(dǎo)致教學(xué)過程與學(xué)生情感價(jià)值觀的發(fā)展脫節(jié)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。素質(zhì)教育這一新型教學(xué)理念要求教師將學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展作為教學(xué)的最終目的，教學(xué)目標(biāo)從單一的知識(shí)水平提高擴(kuò)充至學(xué)生語言運(yùn)用能力和整體素質(zhì)水平的提升[2]。將素質(zhì)教育理念落實(shí)到小學(xué)英語教學(xué)工作中，不僅要求實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語應(yīng)用能力的全面提高，還要求學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)能力和情感態(tài)度價(jià)值觀，為終身學(xué)習(xí)觀念的形成創(chuàng)造必要條件。

在小學(xué)英語教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育，意味著在教學(xué)中除了注重英語知識(shí)水平和綜合素質(zhì)水平的提高外，將英語教學(xué)與其它學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、常用的小學(xué)英語教學(xué)模式

1.趣味教學(xué)模式 趣味教學(xué)模式要求小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容設(shè)定合趣味性較強(qiáng)的教學(xué)策略，真正做到寓教于樂。這一模式的具體教學(xué)過程為：首先應(yīng)充分考量本次的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，借助參與度高的游戲形式向?qū)W生傳遞本次教學(xué)過程的學(xué)習(xí)目標(biāo)；其次，將多個(gè)關(guān)聯(lián)度較高的游戲始終貫穿于整個(gè)英語教學(xué)過程中，營造輕松、愉快的教學(xué)氛圍；第三，設(shè)立探索性、邏輯性較強(qiáng)的游戲或探討活動(dòng)，不僅可將學(xué)生的學(xué)習(xí)效果很好地反饋給教師，還有利于小學(xué)生形成探索性思維。游戲等趣味性教學(xué)活動(dòng)可將小學(xué)生的認(rèn)知和情感態(tài)度價(jià)值觀等相結(jié)合，很好地實(shí)現(xiàn)“提高教學(xué)質(zhì)量”和“形成健全價(jià)值體系”的有機(jī)統(tǒng)一。

2.分層教學(xué)模式 分層教學(xué)模式的涵義是指，在素質(zhì)教育的實(shí)施過程中，教師應(yīng)遵循“因材施教”的教學(xué)理念，按照學(xué)生的個(gè)體差異實(shí)行個(gè)性化教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)每位學(xué)生綜合素質(zhì)的提高[3]。分層教學(xué)的順序?yàn)椋孩俪浞终{(diào)查班內(nèi)學(xué)生的個(gè)體情況，根據(jù)不同學(xué)生的知識(shí)和能力水平，為學(xué)生制定相適應(yīng)的整體教學(xué)目標(biāo)。②按照每堂課程的教學(xué)內(nèi)容，制定層次化的教學(xué)目標(biāo)，并確立合理的教學(xué)策略。③在教學(xué)過程中，第一層次教學(xué)即為對(duì)課程的核心內(nèi)容進(jìn)行精講；第二層次中可按照學(xué)生的個(gè)體性差異進(jìn)行分組，鼓勵(lì)學(xué)生通過組內(nèi)討論的方式解決問題，教師在第二教學(xué)層次中可進(jìn)行分類指導(dǎo)；第三層次應(yīng)進(jìn)行組間交流，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，使所有學(xué)生的綜合素質(zhì)水平均得到提高。

3.自主學(xué)習(xí)模式 自主學(xué)習(xí)模式的開展目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的形成和完善，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。小學(xué)英語教師應(yīng)根據(jù)新課程改革的教學(xué)要求，從聽、說、讀、寫四方面設(shè)立合理的素質(zhì)教育目標(biāo)，并制定科學(xué)的教學(xué)過程體系[4]。開展這一教學(xué)模式的主要內(nèi)容包括：第一，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，找出并標(biāo)記預(yù)習(xí)過程中存在的問題，使學(xué)生帶著問題開展學(xué)習(xí)。第二，學(xué)生可根據(jù)教師的講解內(nèi)容，通過小組討論的形式，逐步縮小自身能力水平與既定教學(xué)目標(biāo)的差距。第三，講解結(jié)束后，學(xué)生應(yīng)完成自評(píng)、學(xué)生互評(píng)和師生互評(píng)等能力反饋訓(xùn)練，并積極進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，記錄在英語學(xué)習(xí)中存在的問題。第四，在課外時(shí)間內(nèi)利用自我能力測評(píng)表測定自身的知識(shí)掌握程度，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法總結(jié)，為科學(xué)學(xué)習(xí)方法體系的形成奠定良好基礎(chǔ)。

三、小學(xué)英語教學(xué)的改進(jìn)策略

上述教學(xué)模式均可很好地促進(jìn)我國小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的大幅提升，教師在具體教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)積極結(jié)合實(shí)際教學(xué)過程，有選擇性地將不同模式中的教學(xué)方法進(jìn)行有機(jī)整合，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的總體提升。針對(duì)我國現(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)工作的現(xiàn)狀，應(yīng)從以下幾個(gè)方面采取相應(yīng)措施和策略，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)工作的改進(jìn)，促進(jìn)各高效教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用。小學(xué)英語教學(xué)的具體改進(jìn)策略包括：

1.提升教學(xué)觀念水平 隨著全球化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，我國的英語教育受到了極大的時(shí)代沖擊。學(xué)生不僅要求具有全面的英語知識(shí)，還要具備高水平的英語口語、聽力等綜合能力。小學(xué)英語教師應(yīng)根據(jù)現(xiàn)階段的時(shí)代特點(diǎn)，提升自身教學(xué)觀念水平，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的改革，使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度實(shí)現(xiàn)從“被動(dòng)接受”向“主動(dòng)探索”的轉(zhuǎn)變。為各種教學(xué)模式的順利實(shí)施提供必要前提。

2.構(gòu)建科學(xué)教學(xué)模型 教學(xué)模型是指教師在師生交流的基礎(chǔ)上，構(gòu)建高效的學(xué)習(xí)情境，使情境中的各環(huán)節(jié)均具有可量化的目標(biāo)。教學(xué)模型可為各項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)的順利開展提供思想指導(dǎo)，確保各項(xiàng)教學(xué)工作的正常實(shí)施，相較于傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)模型的作用更為明顯。規(guī)范化的教學(xué)模型可表示如下圖1[5]。

3.完善課程評(píng)價(jià)體系 為了進(jìn)一步提升教學(xué)效率，使教學(xué)活動(dòng)更好地符合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，小學(xué)英語教師可定期在學(xué)生群體中深入了解學(xué)生的實(shí)際需求，在應(yīng)用某一教學(xué)模式后，可通過選項(xiàng)法調(diào)查學(xué)生對(duì)教學(xué)模式的評(píng)價(jià)水平，并根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行內(nèi)容添加或刪減，只有這樣才能使教學(xué)模式更好地服務(wù)于小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提高。此外，學(xué)校的教學(xué)管理部門也應(yīng)定期在教師群體中進(jìn)行調(diào)研，對(duì)前期教學(xué)工作中的不足與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，為后期教學(xué)工作的高效開展提供參考依據(jù)。

4.深化多元教學(xué)理念 素質(zhì)教育要求教師在小學(xué)英語教學(xué)過程中，從語言技能、知識(shí)水平、情感價(jià)值觀及學(xué)習(xí)方法等多方面，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此，教師應(yīng)不斷提升自身素質(zhì)，將多元教學(xué)理念落實(shí)于各項(xiàng)教學(xué)過程。此外，教師還應(yīng)積極探索新型教學(xué)模式，更好地推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程。

綜上所述，在小學(xué)英語教學(xué)過程中使用高效教學(xué)模式有利于英語教學(xué)質(zhì)量的提高，常用的英語教學(xué)模式包括趣味教學(xué)、分層教學(xué)及自主學(xué)習(xí)等。因此，學(xué)校和教師應(yīng)協(xié)同合作，從提升教學(xué)觀念水平、深化多元教學(xué)理念、構(gòu)建開放教學(xué)模型、完善課程評(píng)價(jià)體系四個(gè)方面，真正做到素質(zhì)教育，使小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量更好地符合現(xiàn)階段的時(shí)代需求。從而為學(xué)生優(yōu)良英語水平的形成創(chuàng)造便利條件。

參考文獻(xiàn)

[1]陳秀文.淺談素質(zhì)教育理念下小學(xué)英語復(fù)習(xí)課[J].內(nèi)江科技，2012，（7）

[2]王懷超.淺談小學(xué)英語素質(zhì)教育教學(xué)[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2013，（17）

[3]邵成友.中小學(xué)英語高效課堂構(gòu)建分析[J].中學(xué)生英語：外語教學(xué)與研究，2012，（3）

[4]鮑燕輝.談小學(xué)英語課堂教學(xué)模式[J].語文學(xué)刊（外語教育教學(xué)），2012，（3）

（作者單位：廣東省河源市源城區(qū)東埔小學(xué) 517000）