羅玉清

摘要：農(nóng)村小學(xué)生從小生活在文化生活相對匱乏的環(huán)境中，他們常常是心有所感，難以釋懷！我認(rèn)為小學(xué)英語的教學(xué)就是要把握好課堂教學(xué)。因為課堂教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要陣地。那么，如何在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生實際運(yùn)用語言的能力？本文中我從課堂教學(xué)，以學(xué)生為本；課堂教學(xué)，以興趣為支點；課堂教學(xué)，以交際為目的；課堂教學(xué)，以實際運(yùn)用為根本。這四個方面進(jìn)行了簡單的闡述。

關(guān)鍵詞：提高；小學(xué)生；課堂教學(xué)

當(dāng)今是一個社會生活信息化和經(jīng)濟(jì)體系全球化的新時代。英語在社會生活和國際交往中成為不可缺少的重要工具。由于農(nóng)村的文化生活相對滯后，在教育上出現(xiàn)農(nóng)村學(xué)生的英語水平普遍不如城市學(xué)生的高。這是因為，農(nóng)村大多受交通、地理位置的限制，許多學(xué)生生活在一種封閉的環(huán)境中，接觸的事物面狹窄，因而對事物的敏感極小。農(nóng)村小學(xué)生從小生活在文化生活相對匱乏的環(huán)境中，他們常常是心有所感，難以釋懷，肚中有話，難說出來！生活中只有課堂上那僅有的四十分鐘，而一星期的英語課也只是三四節(jié)而已。此外就沒有了學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，生活中表現(xiàn)自我的機(jī)會很少，這就給他們表達(dá)自己的情感帶來阻礙。這樣就導(dǎo)致農(nóng)村的學(xué)生把英語學(xué)成了“啞巴"英語——只會寫，不會說；只會讀，不會用。

經(jīng)過幾年的教學(xué)工作，我認(rèn)為小學(xué)英語的教學(xué)就是要把握好課堂教學(xué)。因為課堂教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要陣地。如何在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生實際運(yùn)用語言的能力的目標(biāo)，我認(rèn)為主要從以下原則入手。

一、課堂教學(xué)，以學(xué)生為本

《教育走向生本》一書中郭思樂教授提出了：“學(xué)生是教學(xué)過程的終端，是教育的主體?！薄耙磺袨榱藘和?，高度尊重兒童，全面依靠兒童?！薄罢T導(dǎo)是教育和培養(yǎng)孩子的最好的方法?！薄皩W(xué)生的尊重是生本教育的本質(zhì)和基本原則，其關(guān)鍵是從內(nèi)部和外部去了解孩子?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人。把學(xué)生置于恰當(dāng)?shù)奈恢?，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。

首先，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點，精心準(zhǔn)備生本課堂教學(xué)設(shè)計。如在教學(xué)設(shè)計中把教學(xué)目標(biāo)改為學(xué)習(xí)目標(biāo)在課堂上展示出來，讓學(xué)生了解對本課堂得學(xué)習(xí)任務(wù)。做到有的放矢；設(shè)立課前三分鐘，讓學(xué)生自己動起來，做課堂的學(xué)習(xí)者、引領(lǐng)者；布置課前小研究：在課前布置一些下堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生提前動腦、動手，小組合作或分工合作完成。然后，學(xué)生帶著自己的成果到課堂上展示、交流、學(xué)習(xí)……讓學(xué)生真正成為課堂的主人，教師只是一個指導(dǎo)！當(dāng)然，成功的教學(xué)過程離不開學(xué)生的積極配合，教師要進(jìn)行良好的組織，課堂上教師要引起學(xué)生的注意，喚起他們的學(xué)習(xí)需要，激活學(xué)生的先前舊知，在適當(dāng)?shù)臅r候主動向?qū)W生提供一些信息，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會獲取分析、判斷和運(yùn)用知識的能力。

其次，在課堂中教師要與學(xué)生建立友好和諧的師生關(guān)系，平等地與學(xué)生進(jìn)行討論，共同解決問題，決不能以自己的認(rèn)識去支配學(xué)生的思維，以自己的標(biāo)準(zhǔn)評判學(xué)生的活動，從而限制了學(xué)生的思維活動。教師要幫助學(xué)生樹立學(xué)好英語的信心，克服在英語學(xué)習(xí)中的害羞和焦慮心理，樂于向?qū)W生提供幫助，關(guān)注學(xué)生的生活世界，創(chuàng)設(shè)融洽和諧的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)師生間的情感交流。在新課程體系下，教師要堅持面向全體學(xué)生，始終體現(xiàn)以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個體差異，注重個性化教學(xué)。

在課堂中，教師不僅是知識的傳播者，更應(yīng)體現(xiàn)出崇高的師德，發(fā)揮好育人的功能；教師還要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，幫助學(xué)生學(xué)會在實踐中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)，為其終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、課堂教學(xué)，以興趣為支點

托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生興趣?！薄芭d趣是最好的老師"。小學(xué)英語是入門教學(xué)，應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣放在首位。學(xué)習(xí)興趣不是先天就有的，能否產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，主要取決于下列因素：

（1）事物本身的特性。凡是比較強(qiáng)烈、不斷變化、帶有新異性和刺激性的事物，都會引起人的興趣。

（2）學(xué)生已有的知識經(jīng)驗。有些事雖不具有新異性，但與學(xué)生已有知識經(jīng)驗具有密切聯(lián)系，并能滿足學(xué)生獲得新的知識經(jīng)驗的需要，也會引起興趣。

（3）學(xué)生對事物的愉快情感體驗。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得別人承認(rèn)或獲得積極的情感體驗，往往會加強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣的穩(wěn)定性。遵循興趣性原則，教師可在每節(jié)課前舉行英語歌曲聯(lián)唱，用富于感染力的音樂激發(fā)情趣，讓學(xué)生以飽滿的愉快的情緒進(jìn)入英語學(xué)習(xí)；可以用圖片和單詞卡，優(yōu)美的體態(tài)語、簡筆畫、照片、多媒體課件進(jìn)行直觀教學(xué)活動；可以選用學(xué)生們熟悉的內(nèi)容或游戲方法，如：Sing ，Dance ，Chant ， Touch， Bingo， Guessing games等方法，使學(xué)生的興趣點達(dá)到高潮。

教師應(yīng)對學(xué)生在游戲中的出色表現(xiàn)給予高度評價，如：把班里學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀生和后進(jìn)生搭配分組，在黑板上用畫蘋果或紅五星等方式，給每組進(jìn)行評價，最后，用不同的語言評價或動作評價等方式對優(yōu)秀組進(jìn)行鼓勵或獎勵！充分肯定他們的聰明才智，分享他們在游戲中所獲得的樂趣。教師把握好了興趣這個支點，就能通過課堂教學(xué)這根杠桿，成功地托起自己教學(xué)效果的提高。

三、課堂教學(xué)，以交際為目的

眾所周知，語言的社會屬性是指它在人類社會生活的各個方面起著溝通與交流的作用，人們必須要看場合、時機(jī)和對象，根據(jù)整個語言環(huán)境以及雙方的身份，正確、得體地使用語言，這就是交際能力，我們的課堂教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。

首先，我們要利用現(xiàn)行教材所提供的語言材料，培養(yǎng)情景對話能力，讓學(xué)生在熟讀時注意語音、語調(diào)、表情自然到位。然后熟記關(guān)鍵語句，強(qiáng)化常用口語。如：Hello！ Glad（Nice） to meet you！ Thank you！ Youre welcome！ See you！ So long！等等。最后創(chuàng)新、活化語言。單純模仿、機(jī)械重復(fù)，不僅學(xué)后還不會用，還會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響學(xué)習(xí)效果。因此，教師應(yīng)及時創(chuàng)設(shè)情景，利用書上的材料擴(kuò)充交際語境，還可以運(yùn)用夸張的動作或手勢進(jìn)行氣氛調(diào)動，培養(yǎng)學(xué)生在真實情景中的口頭交際能力。如把教室置成商店，讓學(xué)生來購物，或把教室布置成肯德基，讓學(xué)生來點餐等。

其次，我們要了解英語國家的社會文化、風(fēng)俗習(xí)慣，提高交際的準(zhǔn)確性?！罢Z言是文化的載體?！碑?dāng)人們開始學(xué)習(xí)另一種語言時，他們從某種意義上說就加入到另一種文化中了，在課堂中，教師教授語言知識的同時，要滲透文化知識，把語言教學(xué)置于跨文化交際環(huán)境中，抓住文化障礙，誤解和沖突的焦點，有針對性對培養(yǎng)學(xué)生正確得體的跨文化交際能力。如：英美人視個人的宗教信仰、行動去向、年齡、婚戀、經(jīng)濟(jì)狀況等方面的問題為個人隱私，因而要采取回避態(tài)度。教學(xué)時，如正逢西方節(jié)日，應(yīng)該為學(xué)生講敘有關(guān)節(jié)日的故事及風(fēng)俗。如愚人節(jié)、感恩節(jié)、萬圣節(jié)、圣誕節(jié)等等。

四、課堂教學(xué)，以實際運(yùn)用為根本

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師“創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動”，吸引和組織他們積極參與，要能夠使學(xué)生獲取處理和使用信息、用英語與他人交流，用英語解決實際能力。只有接近生活的，真實的，復(fù)雜的活動才能整合多重的內(nèi)容和技能。這將有助于學(xué)生用真實的方式來應(yīng)用所學(xué)的知識，同時也有助于學(xué)生認(rèn)識他們所學(xué)知識的作用和意義。教師可設(shè)立交際任務(wù)。把課內(nèi)的虛擬情景放到課外的真實體驗中，以分組合作的形式，使學(xué)生充分體驗英語交際所帶來的成功感。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！庇⒄Z教學(xué)的方式多種多樣，我們農(nóng)村小學(xué)的教師應(yīng)積極尋求英語教學(xué)的方法。 “乘風(fēng)破浪會當(dāng)時，直掛白帆濟(jì)滄海?！敝灰處煒淞⒘恕耙匀藶楸尽?的育人觀、“以生為本”的教學(xué)觀，就會擁有成功的英語課堂教學(xué)。沒有最好，只有更好！相信我們農(nóng)村小學(xué)的英語教學(xué)將會綻放燦爛的光芒！

參考文獻(xiàn)：

[1]《小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》作者：陳琳 出版社：外語教學(xué)與研究出版社 出版時間： 2008-6-1

[2]《教育走向生本》作者：郭思樂 出版單位：人民教育出版社 出版時間：2012年

（作者單位：青海省西寧市湟源縣日月中心學(xué)校 812100 ）